Vortrag ZIRKUSPÄDAGOGIK

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Harald Kerner
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1 Vortrag ZIRKUSPÄDAGOGIK Zwischen Kunst und Pädagogik Zum Selbstverständnis der Zirkuspädagogik Fachtagung der BAG ZP e.v November 2006 in Gschwend

2 Gliederung 1. Einstieg in die Thematik 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung 3. Fazit: Zum Selbstverständnis der Zirkuspädagogik

3 1. Einstieg in die Thematik

4 1. Einstieg in die Thematik Zirkus Roncalli (Quelle:

5 1. Einstieg in die Thematik Quelle: Quelle:

6 1. Einstieg in die Thematik Cirque du Soleil (Quelle:

7 1. Einstieg in die Thematik Zirkus Roncalli (Quelle:

8 1. Einstieg in die Thematik Quelle: Ballreich/Grabowiecki 1999

9 1. Einstieg in die Thematik Zirkusformen Kinderschnellzirkus (kurzfristig) Freizeitzirkus (mittelfristig) Dauereinrichtung (langfristig) (vgl. Breuer 2004)

10 1. Einstieg in die Thematik Quelle: (Stand: )

11 1. Einstieg in die Thematik Quelle: (Stand: )

12 1. Einstieg in die Thematik Quelle: (Stand: )

13 1. Einstieg in die Thematik Zirkus und die Nähe zu anderen Fachgebieten Erlebnispädagogik Sportpädagogik Motopädagogik Spielpädagogik Sozialpädagogik (vgl. Kiphard 1997) Berührungspunkte zu anderen Bereichen z.b. Theater, Tanz, Rhythmus (vgl. Behrens 2003)

14 1. Einstieg in die Thematik Wenn ich in das Lesen Der Zeit (Eigenname) vertieft bin, merke ich nicht, wie die Zeit (Allgemein-Begriff) vergeht. Fordert mich mein Nachbar auf: Gib mir mal die Zeit kann das zu Missverständnissen führen: Meint er die Zeitung Die Zeit oder die Uhrzeit? (vgl. Seewald 1997)

15 1. Einstieg in die Thematik Die Art der Betrachtungsweise bei der Bestimmung des Begriffs Zirkuspädagogik ist wichtig! Auch die Art der Gewichtung einzelner Aspekte, die sich aus der Betrachtungsweise ergeben, spielt eine bedeutsame Rolle!

16 1. Einstieg in die Thematik CIRCUS pädagogik CIRKUS pädagogik ZIRKUS pädagogik

17 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung

18 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung... es gibt keine Handlung ohne Grund, und das, was ein Kind spontan tut, entspricht immer seiner Motivation (vgl. Köckenberger 2000)

19 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung WER / WAS ist Bestandteil zirkuspädagogischer Arbeit? DIE GRUPPE DAS KIND SELBST DAS MATERIAL

20 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung DIE GRUPPE DAS KIND SELBST DAS MATERIAL Sozialerfahrung Körpererfahrung Materialerfahrung

Körpererfahrung sich und seinen Körper wahrnehmen,

Sozialerfahrung die soziale Umwelt wahrnehmen,

21 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung Erfahrungsfelder in der Zirkuspädagogik Körpererfahrung sich und seinen Körper wahrnehmen, erleben und verstehen. Sozialerfahrung die soziale Umwelt wahrnehmen, wahrnehmen und verstehen Materialerfahrung die materielle Umwelt erleben und verstehen. (vgl. Fischer 2001)

22 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung Erfahrungsfelder in der Zirkuspädagogik Befähigung, über motorische Lernprozesse, sich sinnvoll mit sich selbst, seiner dinglichen und personalen Umwelt kritisch auseinander zu setzen, um adäquat handeln zu können (Handlungskompetenz)! (vgl. Kuhlenkamp 2005)

23 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung Sich-Bewegen als Mensch-Welt-Dialog Entwicklung als subjektive Sinn-Konstruktion ENTWICKLUNG Bewegung als emotional-körperliche Erfahrung Entwicklung als Identitätsbildung (vgl. Fischer 2000) Bewegung als soziales Handlungsmuster Entwicklung als sozial-ökologischer Konstruktionsprozess

24 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung Sagst du`s mir, so vergesse ich es. Zeigst du`s mir, so merke ich es mir vielleicht. Lässt du mich teilnehmen, so verstehe ich es (Chinesisches Sprichwort)

25 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung sense of coherence (Antonovsky 1997) Verstehbarkeit (comprehensibility) Handhabbarkeit (manageability) Bedeutsamkeit, Sinnhaftigkeit (meaningfulness)

26 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung Zirzensische Inhalte als Zugang zum Kind

27 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung Die soziale Umwelt verstehen (Verstehbarkeit) Mitwirkung bei der Entscheidungsfindung, das Erreichen eines Sicherheitsgefühls und das Erleben von Selbstwirksamkeit (Handhabbarkeit); Bedeutungsvolle Beziehungen aufbauen, subjektive Bedeutsamkeit (Bedeutsamkeit) (vgl. Margilat 1998)

28 2. Zirkus als Medium der Entwicklungsförderung Das Kind erschließt sich seine Umwelt leiblichsinnlich (über den Körper) und agiert dabei über die Bewegung als Akteur seiner eigenen Entwicklung. Aktiv handelnd kann das Kind (Körper-, Material-, Sozial-) Erfahrungen sammeln, sich selbst als Verursacher des Geschehens erleben und demnach Zutrauen in die eigenen Fähigkeiten gewinnen. (Behrens 2006; vgl. Fischer 2001)

29 3. Fazit: Zum Selbstverständnis der Zirkuspädagogik

30 3. Fazit: Zum Selbstverständnis der Zirkuspädagogik Richtlinien zirkuspädagogischer Arbeit 1. Erlebnis- und Persönlichkeitsorientierung anstatt reiner Leistungsorientierung! 2. Prozessorientierung anstatt Produktorientierung! 3. Freie Handlungsmöglichkeiten in offenen Bewegungssituationen (Impulsgebung an den Ressourcen orientiert) anstatt ausschließliches Nachvollziehen genormter Bewegungsabläufe (z.b. nur reines Erlernen von Zirkustechniken)!

31 3. Fazit: Zum Selbstverständnis der Zirkuspädagogik Zirkuspädagogische Arbeit unterstützt die Persönlichkeitsentwicklung durch Bewegung, Wahrnehmung und Handlung in sozialen Bezügen. Kinder, Jugendliche und Erwachsene setzen sich im Zirkuskontext sinnvoll mit sich selbst, ihrer dinglichen und personalen Umwelt kritisch auseinander!

32 3. Fazit: Zum Selbstverständnis der Zirkuspädagogik Zirkuspädagogik ist demnach die spielerische Auseinandersetzung mit zirzensischen Inhalten. Das Ziel der Zirkuspädagogik liegt in der Erweiterung der Erfahrungsbereiche (Körper-, Sozial-, Materialerfahrung) im Sinne einer bewegungsorientierten Entwicklungs- und Persönlichkeitsförderung

33 3. Fazit: Zum Selbstverständnis der Zirkuspädagogik Zirkus Zirkus ist eine besondere Art des Spiels mit den Möglichkeiten, den Herausforderungen an das aktive Subjekt, den Grenzen der Kunst und des Machbaren für den Einzelnen (Schnapp/Zacharias 2000)

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