Unterrichtsverlauf zu Fotoreportage Power, Ton, Bild..., 9 Std, Kl 9, Natur, Umwelt, Technik, Schule für Geistigbehinderte

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1 Unterrichtsverlauf zu Fotoreportage Power, Ton, Bild..., 9 Std, Kl 9, Natur, Umwelt, Technik, Schule für Geistigbehinderte Ziele dieser Einheit: Die SuS erhalten die Möglichkeit, einen ersten Eindruck einer Fotoreportage zu bekommen und können diese aktiv, visuell und akustisch erfahren bzw. erleben. Die SuS sollen einen Einblick in den Ablauf einer Fotoreportage, sowie deren Erstellung bekommen. Die SuS sollen, durch Abstimmung, eine Geschichte auswählen oder selbst erfinden. Angestrebte Kompetenzen 1. Einheit Wir machen Geschichte Einstiegsphase 1 L begrüßt die SuS, Stiller Impuls SuS bedienen selbsttätig die bereitstehenden Medien. Betrachtung der Fotoreportage (Im Vorfeld vom Lehrer erstellt als Bsp.). SuS können sich dazu äußern Einzelarbeit innerhalb der Gruppe / aktive Änderung der Raumstruktur als Signal für etwas Neues / Beispiel- Fotoreportage als stiller Impuls Differenzierung: Hyper- Link Button als Mausersatz - Laptop - Maus - Beamer - Lautsprecher - Hyper-Link Button (Maus- Ersatz) - Beispiel-Fotoreportage 20min L gibt Impuls Wie können wir so etwas selbst machen? Was brauchen wir dazu? SuS äußern sich Symbolkarten aufdecken. L gibt Impuls Wann kommt was? SuS äußern sich Anbringen der Abfolge an die Tafel Gruppenarbeit / aktive Visuelle Unterstützung zur Sprache - Symbolkarten (Eine Idee, Kamera, Computer, MP3- Recorder, Geschichte bzw. Text, Uns selbst) - Magnetpins - Tafel 1

2 Hauptphase 30min L liest nacheinander die Beispiel-Geschichten vor. SuS diskutieren und bestimmen das Thema der Geschichte Symbolkarten Gesprächskreis Visuelle Unterstützung zur Sprache und Meinungsäußerung - Beispiel-Geschichten - Symbolkarten (Thema der Geschichten, z.b. Freundschaft, Liebe, Streit) - Magnetpins - Tafel Schlussphase 1 SuS bringen die Symbolkarten und Geschichten an der Tafel an. SuS können diskutieren und abstimmen. SuS zählen die Stimmen zusammen Ergebnis Einzelarbeit innerhalb der Gruppe / aktive Visuelle Unterstützung zur Sprache und Meinungsäußerung - Beispiel-Geschichten - Symbolkarten - Magnetpins - Tafel Ausblick 10min L und SuS betrachten den Ablaufplan und äußern sich über die kommende Aufgabe Visuelle Unterstützung zur Sprache - Symbolkarten - Magnetpins - Tafel 2

3 Angestrebte Kompetenzen 2. Einheit Das Drehbuch Einstiegsphase L versammelt SuS vor dem Ablaufplan. Impuls Mit was geht es heute weiter? SuS äußern sich Ziele dieser Einheit: Die SuS erhalten die Möglichkeit, ihr eigenes Drehbuch und somit den Handlungsablauf ihrer Aufgabenstellung (Fotoreportage) selbsttätig festzulegen bzw. zu gestalten. Die SUS erhalten die Möglichkeit, ihre kommunikative und sozialen Kompetenzen, in einer Art Rollenspiel, zu fördern. Ablaufplan als Orientierungshilfe bzw. als Erinnerung Symbolkarten als visuelle Unterstützung Ablaufplan 1 L und SuS versammeln sich am Gruppentisch. L gibt Fragestellungen Was müssen wir zuerst tun? Was folgt dann? Wie und wo halten wir unsere Gedanken fest? SuS erarbeiten diese Fragestellungen. L nimmt die Rolle des Beraters ein. Planung und Strukturierung eigener Handlungen und Vorhaben fördern Gruppenarbeit / Gruppengespräch - Rolle Kartonpapier - Scheren - Stifte - Blätter - Geschichte 2 20min L liest die Geschichte vor. SuS legen einzelne Textabschnitte fest. Gruppenarbeit SuS ohne aktive Sprache äußern sich durch Laute, Gestik, Mimik, Deuten - Rolle Kartonpapier - Scheren - Stifte - Blätter - Geschichte 3

4 Hauptphase 40min SuS äußern sich, welche Figur aus der Geschichte sie gerne darstellen würden. SuS stellen im Rollenspiel Textabschnitte szenisch dar. L spielt zunächst Fotograf und gibt szenische Anweisungen Rollenspiel / aktive Gruppenarbeit L nimmt Fotografenrolle ein, um zu zeigen, dass dieser Anweisungen geben muss (Es können hier auch schon Fotos der Szenen gemacht werden, welche den SuS in Folge als Vorlage dienen können) Symbolkarten als visuelle Unterstützung - Geschichte - Symbolkarten (Mimik, Gefühle) - Digitalkamera Schluss-phase und Ausblick SuS bringen Drehbuch an der Tafel an, können sich äußern. Gemeinsame Betrachtung des Ablaufplans, SuS äußern sich über die kommende Aufgabe Ablaufplan als Orientierungshilfe - Drehbuch - Ablaufplan 4

5 Angestrebte Kompetenzen Einheit Fotoshooting Einstiegsphase L versammelt SuS vor dem Ablaufplan. Impuls Mit was geht es heute weiter? SuS äußern sich dazu. Ziele dieser Einheiten: SuS haben die Möglichkeit, den Umgang mit dem Medium Digitalkamera zu üben, zu vertiefen und zu erweitern SuS haben die Möglichkeit, die Bedienungselemente des Mediums Digitalkamera zu erfahren und diese Kenntnisse zu verinnerlichen SuS haben die Möglichkeit, ihren sozialen Umgang miteinander, das Verhältnis innerhalb der Gruppe, sowie deren Dynamik zu fördern Ablaufplan als Orientierungshilfe bzw. als Erinnerung Ablaufplan Vor-bereitungsphase 1 L stellt das Medium Digitalkamera vor, SuS können sich dazu äußern. L zeigt Bedienungselemente, SuS können diese ausprobieren. Aktive Einzelarbeit innerhalb der Gruppe Jeder Schüler soll die Möglichkeit zum ausprobieren der Bedienungselemente bekommen Digitalkamera 5

6 10min L erklärt kurz den Ablauf der heutigen Aufgabe mit Hilfe der Symbolkarten, Beispiel-Fotos und Fotos der SuS. Gruppengespräch Symbolkarten, Beispiel- Fotos und Fotos der SuS als visuelle Unterstützung Beispiel-Fotos (aus der letzten Einheit) Fotos der SuS Symbolkarten (Gefühle, Mimik) Hauptphase 60min Pause 2 SuS stellen die einzelnen Szenen fotografisch dar. (Fotograf Darsteller) Aktive Einzelarbeit innerhalb der Gruppe / Rollenspiel Beispiel-Fotos als Orientierungshilfe für den jeweiligen Fotografen. SuS können sich die jeweilige Szene am Beispiel-Foto aussuchen Digitalkamera Beispiel-Fotos Fotos der SuS Symbolkarten Hauptphase 2 80min SuS stellen die einzelnen Szenen fotografisch dar. (Fotograf Darsteller) Aktive Einzelarbeit innerhalb der Gruppe / Rollenspiel Digitalkamera Beispiel-Fotos Fotos der SuS Symbolkarten Ausblick 10min L und SuS betrachten den Ablaufplan und äußern sich über die kommende Aufgabe. Ablaufplan 6

7 Angestrebte Kompetenzen 5. Einheit Let's text Einstiegs-phase L versammelt SuS vor dem Ablaufplan. Impuls Mit was geht es heute weiter? SuS äußern sich dazu. Ziele dieser Einheit: Die SuS sollen die selbst gemachten Fotos den einzelnen Textabschnitten zuordnen Möglichkeit, eine fotografische Szene mit eigenen Aussagen und Gedanken textlich zu unterlegen Möglichkeit, ihre verbalen Ausdrucksmöglichkeiten zu fördern Ablaufplan als Orientierungshilfe bzw. Erinnerung Ablaufplan 40min SuS betrachten ihre Fotos und Hören sich die Textabschnitte an. SuS ordnen den Textabschnitten jeweils die Fotos zu. Festhalten der Ergebnisse am Drehbuch. L steht als Berater, Tippgeber und Hilfsperson zur Verfügung. Gruppenarbeit Zuordnung und Verknüpfung durch visuelle und akustische Reize ermöglichen Hyperlink-Button als Mausersatz Fotos / Laptop / Maus / Hyperlink-Button / Lautsprechersystem / Beamer / Schere / Kleber / Tesafilm / Geschichte als Tonaufnahme 7

8 2 40min SuS betrachten die ausgewählten Bilder direkt an der Projektionswand und hören, so oft sie wollen, die dazugehörigen Textabschnitte. SuS bedienen den Laptop. L gibt Impuls Wer könnte etwas auf dem Bild sagen und was? SuS äußern sich dazu, besprechen und diskutieren. Boris, Ertugrul und / oder L hält die Ergebnisse am Laptop fest. Einzelarbeit / aktive Gruppenarbeit / Gruppen-gespräch Ausgewählte Bilder direkt am Laptop im Großformat zu sehen direkte Verknüpfung mit Tonausgabe der Textabschnitte ermöglichen Laptop / Maus / Hyperlink-Button / Lautsprechersystem / Beamer / Geschichte als Tonaufnahme / Symbolkarten Ausblick L und SuS betrachten den Ablaufplan und äußern sich über die kommende Aufgabe. Ablaufplan 8

9 Angestrebte Kompetenzen Einheit Wir haben Power! Einstiegsphase L versammelt SuS vor dem Ablaufplan. Impuls Mit was geht es heute weiter? SuS äußern sich dazu. Ziele dieser Einheiten: Möglichkeit, ihren Umgang mit dem Computer zu üben, zu vertiefen und zu erweitern Ablaufplan als Orientierungshilfe bzw. Erinnerung Ablaufplan Möglichkeit, selbsttätig und kreativ mit dem Medium Computer zu arbeiten Vorbereitungsphase 10min L und SuS betreten Computerraum. SuS schalten ihren Computer an. L versammelt alle SuS. Ausgabe der Differenzierten Arbeitsanweisungen. Kurze Erklärung durch L, SuS können sich dazu äußern und Fragen stellen. Gruppen-und Einzelgespräch Bewusste Aufteilung der Arbeitsanweisungen nach Fähigkeiten und Lernausgangslage der SuS Differenzierte Arbeitsanweisungen Computer Computer-Mäuse Tastaturen Bildschirme 9

10 7 SuS erarbeiten, anhand der differenzierten Arbeitsanweisungen ihre jeweilige Aufgabenstellung. L steht als Berater, Tippgeber und Hilfsperson zur Verfügung. L transferiert und stellt Dateien (Fotos, etc.) zur Verfügung. Differenzierung: Schüler arbeitet mit dem Hyper- Link Button als Mausersatz. Setzt sich mit der Präsentation auseinander. Differenzierte Arbeitsanweisungen Differenzierte Arbeitsanweisungen Computer Computer-Mäuse Tastaturen Bildschirme Große Pause 2 siehe oben siehe oben siehe oben 8 Ausblick L und SuS betrachten den Ablaufplan und äußern sich über die kommende Aufgabe Ablaufplan 10

11 Angestrebte Kompetenzen 8. Einheit Wir geben den Ton an Einstiegsphase L versammelt SuS vor dem Ablaufplan. Impuls Mit was geht es heute weiter? SuS äußern sich dazu. Ziele dieser Einheit: Die SUS haben die Möglichkeit, das Medium Mp-3 Recorder kennen zu lernen Möglichkeit, den Umgang mit dem Mp3- Recorder zu erfahren, zu üben und zu nutzen Ablaufplan als Orientierungshilfe bzw. Erinnerung Ablaufplan Möglichkeit, grundlegende Bedienungselemente des Mp3-Recorders kennen zu lernen, auszuprobieren und zu nutzen Möglichkeit ihre Ausdrucksmöglichkeiten, sowie ihre verbale und aktive Sprache zu fördern. 11

12 Vorbereitungsphase 1 L stellt das neue Medium MP3-Player vor, zeigt und erklärt kurz die Bedienungselemente. SuS können Fragen stellen und Bedienungselemente selbsttätig ausprobieren. Einzelarbeit innerhalb der Gruppe MP3-Player (Recorder) Jeder Schüler soll die Möglichkeit haben, das Medium zu testen (Handhabung, Bedienung) 60min SuS betätigen selbsttätig den Laptop und nehmen ihre Tonaufnahmen zum jeweiligen Bild und jeweiliger Sprechblase abwechselnd auf. L steht hier als Berater, Tippgeber und Hilfsperson zur Verfügung. Differenzierung: Hyper-Link Button und QuickTalker 7, sowie BigMac im Einsatz. Der QuickTalker7 und der BigMac werden jeweils besprochen Aktive Einzel- und Gruppenarbeit Schulung des inneren Ohres. Förderung der verbalen und aktiven Sprache, sowie Ausdrucksmöglichkeiten MP3-Recorder Laptop Maus Hyper-Link Button Beamer BigMac QuickTalker 7 Fotoreportage (noch ohne Ton) Schlussphase und Ausblick 10min L erklärt, dass er Tonaufnahmen in die Fotoreportage einfügt. L spricht die Präsentation vor Publikum an. SuS können sich besprechen, Fragen stellen und z.b. Wünsche äußern. Gedanken und Wünsche der SuS ernst nehmen und versuchen umzusetzen 12

13 Angestrebte Kompetenzen 9. Einheit Präsentation Präsentation der fertigen Fotoreportage vor Publikum. Vorstellung der Akteure, welche hier auch jeweils ihre eigene CD mit der Fotoreportage bekamen. Somit ist dies ein beständiges Projekt, welches immer wieder angeschaut und weiter gezeigt werden kann. Ein tolles Erlebnis für L und SuS. Die SuS bekamen ein positives Selbstwertgefühl und ein Vertrauen in ihre Fähigkeiten im geübten Umgang dieser Medien. 13