: Von der Kriegsbegeisterung zum Friedensnobelpreis für Europa. Aktuelle Herausforderungen und Impulse für die politische Bildung.

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1 : Von der Kriegsbegeisterung zum Friedensnobelpreis für Europa. Aktuelle Herausforderungen und Impulse für die politische Bildung. 1

2 Friedenspädagogische Arbeit in der politischen Bildung AG 1: Der 1. Weltkrieg als Thema politischer Bildung am Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte 2

3 Frage nach den Möglichkeiten des Erlernens von Frieden in der politischen Bildung 3

4 Internationale Tage der Vereinten Nationen (Auswahl) 27. Januar Internationaler Tag des Gedenkens an die Opfer des Holocaust UN-Resolution A/RES/60/7 21. März Internationaler Tag für die Beseitigung rassistischer Diskriminierung UN-Resolution A/RES/2142(XXI) 20. Juni Welttag des Flüchtlings UN-Resolution A/RES/55/ September Internationaler Friedenstag UN-Resolutionen A/RES/36/37 / A/RES/55/ November Internationaler Tag der Toleranz (UNESCO) UN-Resolution A/RES/51/ Dezember Tag der Menschenrechte UN-Resolution A/RES/423 (V) 4

5 Leitidee der UNESCO: Since wars begin in the minds of men, it is in the minds of men that the defences of peace must be constructed. Da Kriege im Geist der Menschen entstehen, muss auch der Frieden im Geist der Menschen verankert werden. (Präambel der UNESCO-Verfassung). Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur 5

6 Ziel der UNESCO ist es, durch Förderung der internationalen Zusammenarbeit in den Bereichen Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation zur Beseitigung der Armut, zur nachhaltigen Entwicklung, zur Wahrung des Friedens und der Sicherheit sowie zum interkulturellen Dialog beizutragen. Denn aus den Erfahrungen des Zweiten Weltkrieges wurde die Lehre gezogen, dass ein ausschließlich auf politischen und wirtschaftlichen Abmachungen von Regierungen beruhender Friede die einmütige, dauernde und aufrichtige Zustimmung der Völker der Welt nicht finden kann. 6

7 Friede muss wenn er nicht scheitern soll in der geistigen und moralischen Solidarität der Menschheit verankert werden." Auftrag an die Friedensbildung 7

8 Friedensbildung Entwicklung und Vermittlung von Methoden - zur Konfliktprävention, - zur Konfliktvermittlung (Mediation) - zur konstruktiven Konfliktbewältigung und - zur Versöhnung. (Umfassender interdisziplinärer Ansatz) 8

9 Friedensbildung Menschenrechtsbildung und Demokratieerziehung Interkulturelles Lernen Frühpräventive Ansätze gegen die Gefahren extremistischer Weltanschauungen 9

10 Politische (Jugend-) Bildung Methoden? Themen? Formate? 10

11 Methoden? Historisches Lernen im europäischen Kontext Themen? Formate? 11

12 Lernort Kriegsgräberstätte / Methoden? Gedenkstätte Themen? Formate? 12

13 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Polyfunktionalität bedeutet, dass - ein beliebiges Objekt für unterschiedliche Funktionen genutzt (und missbraucht) werden kann. 13

14 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Friedhof: Hof des Friedens? Trauerort: individuelle Trauer / kollektive Trauer? Versöhnungsort oder Ort der Spaltung / Kontroversität Sühneort: Aufhebung von Schuld mit Ausgleichsleistungen 14

15 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Gedenkort: Vordenken, Nachdenken, Bedenken, Erinnern, Gegenwartsbezug? Mahnort für den Frieden Kultureller Gedächtnisspeicher / Datenspeicher: Wenn Steine reden könnten Kriegsgräberstätten als Weltkulturerbe? 15

16 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Friedensbildende (pädagogische) Ressource: Ort der Friedensbildung Erinnerungsort: Wer erinnert an was mit welchen Interessen? Identifikation der erinnerungskulturellen Akteure Ort der Deutungshoheiten: Heldenkult, Opferkult, Täteridentifikation 16

17 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Ort für (transnationale) Begegnungen: junge Menschen, junge Erwachsene Ort für Fachkräfteaustausch: Vermittlung von Methodenkompetenz Ort der Empathie? Einzelbiographische Erkundungen, Spurensuchen 17

18 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Touristischer Ort: Entdeckungen jenseits des Strandes (der eigenen Alltagswahrnehmungen) Touristischer Magnet für Schlachtenbummler oder wettermäßig Gelangweilte 18

19 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Ort wissenschaftlicher Forschungen: (Militär-)Geschichte, Kunst, Ethik, Architektur, Ethnologie Ort der Totenehrung oder des Totengedenkens? 19

20 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Ort der Verständigung und Versöhnung oder Ort des Hasses und der Rache: Wer verständigt sich mit welchen Interessen über wen und was? Wer kann Versöhnung anbieten? Der Täter, das Opfer, der Dulder, der Mitläufer, der Helfer, der Widerstandskämpfer, der Desserteur, der Hurra- Schreier? Versöhnung mit den Toten? Versöhnung der Lebenden? Versöhnung innerhalb des Volkes? Versöhnung der Völker? Versöhnung mit sich selbst? 20

21 Polyfunktionalität von Kriegsgräberstätten Ort extremistischer Umtriebe: Ort der Spaltung und der Aufrechnung Ort der Kontroversität zwischen Leben und Tod Ort der Stille und Besinnung Ort historisch-politischer (Jugend-) Bildung in der Tradition der Aufklärung vs. Ort verklärender Inszenierungen 21

22 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen 22

23 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen Dauerausstellung Kriegsschicksale, JBS Niederbronn-les-Bains 23

24 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen Ausgewählte Biografien von Kriegstoten, die auf der Kriegsgräberstätte in F Niederbronn-les-Bains tatsächlich bestattet sind - Kriegsgefangener - SS-Freiwilliger - Deserteur - Hitlerjunge - Zivilopfer der Bombardierungen - Militärpfarrer Allein für diese Kriegsgräberstätte liegen uns über 200 Einzelbiografien für die Arbeit mit jungen Menschen und jungen Erwachsenen vor. 24

25 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen Methoden? Erlebte Geschichte : Didaktik der narrativen Integration. Einbeziehung der individuellen Lebenserfahrungen der Lernenden, die Mitteilung der eigenen Geschichte, eigener Ängste, eigener Sehnsüchte und Hoffnungen. Ziel ist die kreative Transformation des Erlernten. Erst in der eigenschöpferischen Verknüpfung der erarbeiteten Inhalte mit der eigenen Lebenswirklichkeit wird ein nachhaltiges Lernen und Verstehen möglich. Themen? Z.B. 1. Weltkrieg Formate? Exploration, Narrative Integration, Poetischdokumentarische Gestaltung 25

26 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen Exploration: Spurensuche; Biografien und Lebensumstände der Protagonisten, sowie Objekte, in denen die Ideale der Protagonisten deutlich werden 26

27 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen Narrative Integration: Bezugnahme zur eigenen Lebenswirklichkeit; zu den individuellen Werten und Vorstellung der jugendlichen Autoren 27

28 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen Poetisch-dokumentarische Gestaltung: Inszenierung der Module; Texte verfassen, Storyboard skizzieren, szenische Darstellung, Sprachaufnahmen, Fotografieren und Filmen 28

29 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen Entdecken und Erklären Verstehen und Erkunden Sich selbst befragen und ausdrücken 29

30 Lernort Kriegsgräberstätte / Gedenkstätte ohne Zeitzeugen Ausgewählte Gedenkvorhaben, Projekte und Veranstaltungen des Volksbundes und anderer Organisationen sowie Institutionen aus dem In- und Ausland Projektideen für Schüler und Jugendliche, Tipps zur Organisation und Durchführung von Gedenkveranstaltungen, Hinweise auf geplante Gedenkveranstaltungen und weitere Hintergrundinformationen zum Thema. Eigene Vorhaben können hier präsentiert werden. 30

31 Volksbund Deutsche Kriegsgräberfürsorge e.v. Bundesgeschäftsstelle Abteilung Gedenkkultur und Bildungsarbeit Referat Jugendarbeit Werner-Hilpert-Straße Kassel hans.dieter.heine@volksbund.de Fon: +49(0) Fax: +49(0) Mobil: +49(0)