Fach: Deutsch 3. und 4. Klasse

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1 Fach: Deutsch 3. und 4. Klasse Bezug zu fachspezifischen Kompetenzen Die Schülerin, der Schüler kann 1. in Diskussionen eigene Gedanken und Meinungen präzise und klar formulieren, überzeugend argumentieren und wirksam auf die Argumente anderer reagieren 2. verbale, nonverbale und prosodische Mittel bewusst und kreativ einsetzen, um komplexe Inhalte wirkungsvoll zu vermitteln 3. in unterschiedlichen Textsorten komplexe Sachverhalte differenziert darlegen und dabei kommunikative, inhaltliche und formale Aspekte berücksichtigen 4. eigene Schreibkompetenz und Schreibentwicklung kritisch reflektieren 5. Lesetechniken und Lesestrategien zur Erfassung von Informationen und Textstrukturen selbstständig anwenden 6. komplexe literarische Sach- und Medientexte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen, Absichten und formalen Strukturen verstehen und sie in einen übergeordneten Zusammenhang stellen 7. wesentliche verbale, non- und paraverbale Elemente der Kommunikation bewusst einsetzen 8. Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachebenen, Sprachvarietäten und zwischen gesprochener und geschriebener Sprache im eigenen Sprachlernprozess berücksichtigen 9. die Elemente des Regelsystems und Kommunikationsmediums Sprache bewusst und situationsgerecht einsetzen Bezug zu übergreifenden Kompetenzen Die Schülerin, der Schüler verfügt über 1. Lern- und Planungskompetenzen 2. Kommunikations- und Kooperationskompetenz 3. Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz 4. Soziale Kompetenz und Bürgerkompetenz 5. Informations- und Medienkompetenz 6. Kulturelle Kompetenz und interkulturelle Kompetenz Querverweise zu anderen Fächern: Zu Beginn des Schuljahres werden in den jeweiligen Klassenräten die fächerübergreifenden Inhalte vereinbart und geplant und werden in den jeweiligen Protokollen festgehalten.

2 Methodisch-didaktische Hinweise: Die Lehrperson trifft eine ausgewogene Auswahl und variiert zwischen verschiedenen Unterrichtsmethoden, wobei sowohl das eigenständige als auch das lehrergelenkte Erarbeiten von Lerninhalten berücksichtigt wird. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu angehalten, sich mit verschiedenen Methoden Lernstoff anzueignen. Es kommen u.a. folgende Unterrichtsformen zur Anwendung: Lernzirkel, verschiedene Formen des kooperativen Arbeitens, Frontalunterricht, Lehrer-Schüler-Gespräch, Referate, Rollenspiele, Arbeit mit Filmen, Tonträgern. Lerninhalte Fertigkeiten Kenntnisse 3. Klasse 4. Klasse Querverweise zu anderen Fächern Bezug zu fachspezifischen Kompetenzen Bezug zu übergreifenden Kompetenzen Methodischdidaktische Hinweise Hören und Sprechen In unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen Sich bei unterschiedlichen Sprechanlässen in freier Rede äußern und dabei rhetorische Mittel bewusst einsetzen Redestrategien Statement Diskussion Reflexion über das eigene Sprechen in verschiedenen Situationen Vortragsformen mit und ohne Medienunterstützung Rhetorische Mittel Dialog Interview Referat (event.) Gruppengespräch Streitgespräch Rollenspiel Statement Diskussion Reflexion über das eigene Sprechen in verschiedenen Situationen Vortragsformen mit und ohne Medienunterstützung Dialog Interview Referat (event.) Gruppengespräch Streitgespräch Rollenspiel 1, 2, 7 1, 2 1, 2, 3, 4, 7 1, 2, 5

3 Gespräche leiten und moderieren Moderationstechniken Gesprächssituationen: Präsentation, Diskussion Gesprächssituationen: Präsentation, Diskussion 7 1, 2, 4, 5 Eigenes und fremdes Gesprächsverhalten analysieren und reflektieren Mit verschiedenen sprachlichen und nichtsprachlichen Ausdrucksmitteln experimentieren Feedbackregeln Gesprächssituationen Theaterstücke, Filme, Hörspiele und Hörbücher Gestaltungselemente Vortrag Referat Poetry Slam (event.) Gesprächssituationen Theaterstücke, Filme, Hörspiele und Hörbücher 3,8 1, 2, 4 Präsentation Poetry Slam (event.) 1, 8 2, 5 Schreiben Nach verschiedenen Impulsen und Schreibvorlagen eigene kreative Texte verfassen Detaillierte und klar strukturierte argumentative Texte verfassen, eigene und fremde Argumente aufgreifen und gegeneinander abwägen Merkmale kreativer Textsorten Merkmale argumentativer Textsorten Kreatives Schreiben: z.b.: Innerer Monolog, Perspektivenwechsel, assoziatives Schreiben, gestaltendes Interpretieren, Gedichte, Freie Erörterung (Wh.) Textgebundene Erörterung Kreatives Schreiben: z.b.: Innerer Monolog, Perspektivenwechsel, assoziatives Schreiben, gestaltendes Interpretieren, Gedichte, Freie Erörterung (Wh.) Textgebundene Erörterung (Wh.) Lliterarische Erörterung 3, , 3.

4 Literarische und Sachtexte in ihren Kernaussagen zusammenfassen, ausgewählte syntaktische und stilistische Merkmale in der Fachsprache beschreiben Aufbau einer Textinterpretation Textanalyse Interpretation von lyrischen, epischen und dramatischen Texten bzw. auszügen Textanalyse (Wh.) Interpretation von lyrischen, epischen und dramatischen Texten bzw. auszügen 3 Journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, Hintergrundinformatio nen adressatenbezogen wiedergeben, je nach Textsorte persönliche Bewertungsmaßstäbe vertreten Merkmale der einzelnen journalistischen Textsorten Zeitungsbericht (Wh.) Kommentar Reportage Rezension Zeitungsbericht (Wh.) Kommentar (Wh.) Essay 5 Zu einem Vortrag wesentliche und leicht auch für andere nachvollziehbare Notizen übersichtlich festhalten Mitschrift Mitschrift (Unterricht, Film, Referat ) Mitschrift (Unterricht, Film, Referat ) 3 1 Schriftlich Feedback zu Texten geben, eigene Texte nach Feedback überarbeiten Schreibberatung Überarbeitung von Schularbeiten und/oder interpretativen und journalistischen Texten und/oder Hausarbeiten Überarbeitung von Schularbeiten und/oder interpretativen und journalistischen Texten und/oder Hausarbeiten 4 2

5 eigenes Schreibverhalten und Schreibentwicklung kritisch reflektieren Schreibtagebuch, Schreibportfolio Lesen Umgang mit Texten Über eigene Lektüreerfahrungen nachdenken und persönliche Wertungen und Stellungnahmen abgeben Texte in historische, gesellschaftliche, kultur- sowie motivgeschichtliche Zusammenhänge einordnen Die Funktion und Wirkung rhetorischer und nonverbaler Strategien in Medientexten Lesebiographie Klassenlektüre; unter Einbeziehung von Gegenwartsliteratur, auch nicht deutschsprachiger Autorinnen und Autoren Individuelle Ganzlektüre/ Buchvorstellungen Ev. Lesetagebuch, -journal Rezension (vgl. Schreiben) Merkmale der Kontext bezogenen Textanalyse Strategien der Medien Textinterpretation Beispiele/Werke aus den wichtigsten literarischen Epochen: - Mittelalter - Barock - Aufklärung - Evtl. Sturm und Drang Analyse unterschiedlicher Medientexte, Informationsquellen und social media, Zusammenwirken von Textelementen, Bild und Klassenlektüre; unter Einbeziehung von Gegenwartsliteratur, auch nicht deutschsprachiger Autorinnen und Autoren Individuelle Ganzlektüre/ Buchvorstellungen Ev. Lesetagebuch, -journal Rezension (vgl. Schreiben) Textinterpretation Beispiele/Werke aus den wichtigsten literarischen Epochen: - Sturm und Drang - Klassik - Romantik - Biedermeier, Junges Deutschland, Vormärz - Realismus Analyse unterschiedlicher Medientexte, Informationsquellen und social media, Zusammenwirken von Textelementen, Bild und 1., 3. 2.,3. 5., 6. 1., 3. 6., 7. 5.

6 erkennen und beschreiben Grafiken Grafiken Die Vielfalt des kulturellen Lebens wahrnehmen und nutzen Bedingungen des Literaturbetriebes Theaterbesuche Nach Möglichkeit Autorenbegegnungen und Lesungen Literaturverfilmungen Mechanismen des Literaturbetriebes (Buchmarkt, Verlagswesen, Buchmessen, Literaturpreise) Theaterbesuche Nach Möglichkeit Autorenbegegnungen und Lesungen Literaturverfilmungen Mechanismen des Literaturbetriebes (Buchmarkt, Verlagswesen, Buchmessen, Literaturpreise) Einsicht in Sprache Sprache als Kommunikationsmedium gezielt einsetzen Kommunikationsmodelle Gespräch Diskussion l Gespräch Diskussion 7 2, 4, 5 Sprachvarietäten vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzeigen Sprachebenen unterscheiden und einhalten Verschiedene Dialekte und sprachliche Interferenzphänomene Differenzierter Wortschatz der verschiedenen Sprachebenen, verschiedene Textmuster Gesprochene und geschriebene Texte, z.b. literarische Texte, Gebrauchstexte, Hörbeispiele, Gesprächsprotokolle, audiovisuelle Beispiele; Gespräche führen Gespräche analysieren Lektüre literarischer und nichtliterarischer Texte Adressatenbezogenes Schreiben Gesprochene und geschriebene Texte, z.b. literarische Texte, Gebrauchstexte, Hörbeispiele, Gesprächsprotokolle, audiovisuelle Beispiele; Gespräche führen Gespräche analysieren Lektüre literarischer und nichtliterarischer Texte Adressatenbezogenes Schreiben 3, 7, 8, 9 2, 3 4, 7, 8 2, 3

7 Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und berücksichtigen Regeln der Mündlichkeit und Schriftlichkeit Vergleiche zwischen Mündlichem und Schriftlichem Schreibprozesse: konzipieren, redigieren, korrigieren Vergleiche zwischen Mündlichem und Schriftlichem Schreibprozesse: konzipieren, redigieren, korrigieren 7, 8, 9 1, 2, 3 Die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen für die eigene Textproduktion nutzen Bedeutungsnuancen von Wörtern und Wendungen Erkennen und benennen von sprachlichen Bildern und rhetorischen Figuren Erkennen und benennen von sprachlichen Bildern und rhetorischen Figuren 2, 4, 7 1, 2 Sprache in ihrer historischen Bedingtheit analysieren Veränderungen der Sprache Texte verschiedener Epochen vergleichen Texte verschiedener Epochen vergleichen 9 2 Bewertungskriterien: Schriftlich: - Erfassen der Aufgabenstellung - Inhalt: Kenntnisse, Informationswert, Originalität, Kreativität, Urteils- und Begründungsfähigkeit - Textgestaltung: Gedankengang, Gliederung, Aufbau - Sprache: Grammatik, Rechtschreibung, Ausdruck, Zeichensetzung

8 Mündlich: - Eingehen auf die Fragestellung - Kenntnis der Inhalte bei mündlichen Prüfungen, Fragestellungen und Tests - Kenntnis inhaltlicher und formaler Aspekte von Texten - individuelle Auseinandersetzung mit literarischen Texten - Kritisches Textverständnis - begründete persönliche Überlegungen und Wertungen - Sprachkompetenz - Beherrschung des Fachwortschatzes - Herstellen von Zusammenhängen - Gewissenhafte und zielorientierte Arbeitshaltung Bewertungselemente und Gewichtung: Pro Semester werden zwei Schularbeiten geschrieben, welche fünfzig Prozent der Endnote ausmachen, die restlichen fünfzig Prozent ergeben sich aus: mündlichen Prüfungen, Referaten, Präsentationen, Tests, u.ä. Der Lehrpersonen behalten es sich vor (aufgrund von Klassensituation u.ä.), Inhalte zu verändern (hinzuzufügen, zu kürzen, Gewichtung zu bestimmen). Brixen, Oktober 2015