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1 Triftstraße Rheda-Wiedenbrück Fon Fax Kapellenstraße Rheda-Wiedenbrück Fon Fax Englischunterricht an der Grundschule Eichendorff-Postdamm Bearbeitungsstand: Februar 2011

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3 Englischunterricht in der Grundschule Grundintention Der Englischunterricht in der Grundschule bildet die Grundlage für ein lebenslanges Fremdsprachenlernen und die Ausbildung einer Mehrsprachigkeit. Es geht um Vermittlung und Erwerb elementarer sprachlicher Mittel sowie konkreter kommunikativer Fähigkeiten und Fertigkeiten. Einige Leitziele 1. Entwicklung von Interesse und Freude am Sprachenlernen und an fremden Lebenswelten 2. Erwerb, Erprobung und Festigung elementarer sprachlicher Mittel des Englischen 3. Bewältigung von einfachen Sprachhandlungssituationen in englischer Sprache 4. Erwerb von Lern- und Arbeitstechniken sowie wirkungsvollen Strategien des Sprachenlernens Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 4 Am Ende der Klasse 4 erreichen die Schülerinnen und Schüler insgesamt die Niveaustufe A1 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen., wobei im Bereich des Hörverstehens und Sprechens das Niveau überschritten werden kann. Bildquelle:

4 Unser Lehrwerk: Playway Aufgrund seiner vielfältigen Materialien und methodischen Variabilität ist es hervorragend für den Ersterwerb einer Fremdsprache geeignet. Es arbeitet nach der SMILE -Methode: S Spaß an der Fremdsprache M Merkhilfen durch Musik, Bewegung, Rhythmus und Reim I Intelligenzförderung L Lernen mit allen Sinnen E Einbindung der Themen in den Gesamtunterricht Materialien Pupil s book Bietet Illustrationen zu eingesetzten Lied- und Hörtexten, spielerische Übungen zur Wortschatzwiederholung und festigung, landeskundliche Informationen, Spielvorlagen für Partnerarbeiten etc. Aus lernpsychologischen Gründen wird der Einsatz von Schriftsprache bewusst sparsam gehalten. Activity book Das eigentliche Arbeitsheft der Kinder. Hier führen sie Aufgabenstellungen aus, kleben z. B. Bilder einer zuvor gesehenen Videosequenz in der richtigen Reihenfolge auf, malen Bilder analog zu gehörten Anweisungen aus etc. Stories Video Kurze Zeichentrick-Filmsequenzen, die die Themen des Buches aufgreifen, die mehrfach angeschaut werden und Grundlage der weiteren Arbeit sind. Sie werden z. B. durch Hörstücke von der CD vertieft oder sind Impuls für die Arbeit im Activity book. Die Texte werden von native speakers gesprochen. Audio-CD Sie enthält als ein zentrales Arbeitsmittel Chants, Songs, Rhymes, Action stories, Sketches, Stories und einiges mehr. Picture cards, word cards, story cards Diese Materialien unterstützen das Kennenlernen des Schriftbildes der englischen Sprache und dienen zur Rekonstruktion von Geschichten und Texten. Handpuppe Max Max, ein Fantasiewesen, erlebt gemeinsam mit Benny und Linda, zwei 9-jährigen englischen Kindern, viele Abenteuer.

5 Wort-Schatz-Heft Der Unterricht zielt vorrangig darauf ab, dass die Kinder basale Redewendungen und Sprechmuster im Zusammenhang kennen und verstehen lernen und nicht isolierte Einzelwörter. Daneben wird die Arbeit mit dem Schriftbild in Playway systematisch aufgebaut. An der Eichendorffschule wird ab Klasse 3 ein Wort-Schatz-Heft eingeführt. Dabei geht es ausdrücklich nicht um das unerwünschte Anlegen einer überprüfbaren, auswendig zu lernenden Wörterliste, sondern vielmehr um das Sammeln von individuellen Schatz-Wörtern, die den Kindern besonders gut gefallen oder die im Unterricht bedeutsam waren. Unterrichtsthemen Jahrgang 1: Hello School Pets Having fun Health Food Animals Jahrgang 2: Hello again Vegetables In the house Clothes Family Clever Joe Body Farm Travelling Holidays (Extra Units: Christmas Easter) Jahrgang 3 (ab Schuljahr 2010/11, Richtlinien und Lehrpläne ): Hello School Body Family Animals Clothes Food Weather On the farm Time Happy holidays (Extra Unit: Christmas) Jahrgang 4 (ab Schuljahr 2010/11, Richtlinien und Lehrpläne ): Back to school Going places Halloween Pets Shopping At home Feelings Free time We re so hungry Favourite places (Extra Units: On holiday in Australia Christmas Musical play: Tammy, the queen of jams) Jahrgang 3 (bis einschl. Schuljahr 2009/10, alte Richtlinien und Lehrpläne): Hello School Animals - Food and drink Clothes - Family and friends My body - Breakfast Weather- On the farm Time Holidays Christmas Jahrgang 4 (bis einschl. Schuljahr 2009/10, alte Richtlinien und Lehrpläne): Back to school Shopping Going places Halloween Pets Free time What s the time? What do you collext? At home We re so hungry Feelings Favourite places A long time ago (Extra Unit) Warum bekommen Ihre Kinder keine englischen Namen? Das Lehrwerk Playway verzichtet aus folgenden Gründen bewusst darauf: Anders als in einem Sketch übernimmt das Kind in der Englischstunde nicht die Rolle einer anderen Person, sondern bleibt es selbst,

6 im Unterricht sollen die Kinder lernen, in einer Fremdsprache zu kommunizieren, über ihre Gefühle, Vorlieben etc. Aussagen zu machen. Somit ist die Identität einer fiktiven Person überflüssig. Was Sie als Eltern beachten sollten Im Unterricht sollen die Kinder möglichst rasch die Scheu verlieren, sich in einer fremden Sprache zu äußern. Sie als Eltern dürfen nicht erwarten, dass Ihre Kinder von Anfang an Englisch sprechen können. Ihre Kinder sollen zunächst sprachliche Äußerungen verstehen lernen und in weiterer Folge auf einfachste Art angemessen sprachlich reagieren. Die Kinder lernen die Fremdsprache ganzheitlich. Sie können manche Sätze und Phrasen inhaltlich verstehen, aber nicht unbedingt eins-zu-eins ins Deutsche übersetzen. Loben Sie Ihre Kinder auch für kleinste Lernfortschritte. Leistungsbewertung Die Leistungsbewertung orientiert sich inhaltlich an den im Lehrplan beschriebenen Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase und am Ende der Klasse 4. Schuleingangsphase Die Leistungen hinsichtlich der Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 2 werden ausschließlich im Lernprozess beobachtet und von der Lehrkraft z. B. in einem Beobachtungsbogen dokumentiert. Jahrgangsstufe 3 und 4 Auch in den Klassenstufen 3 und 4 stützt sich die Leistungsbewertung weiterhin im Wesentlichen auf die kriteriengeleitete Beobachtung im Unterricht. Hinzu kommen kurze, schriftliche Arbeiten, z. B. in Form von Zuordnungs- oder Multiple choice- Aufgaben. Diese sollten den Zeitraum von 15 Minuten nicht überschreiten. Die Leistungsbewertung bezieht sich auf alle Bereiche des Faches, wobei die Schwerpunkte Hörverstehen/Hör-Sehverstehen, Leseverstehen und Sprechen vorrangig berücksichtigt werden. Die Kommunikationsbereitschaft und -fähigkeit, Spontaneität und Verständlichkeit sowie Verfügbarkeit über elementare Redemittel sind hier entscheidende Kriterien. Das Kriterium der sprachlichen Richtigkeit wird nicht außer Acht gelassen, aber zurückhaltend gewichtet. Der Schwerpunkt Orthografie fließt nicht in die Leistungsbewertung ein.

7 Eine isolierte Leistungsfeststellung durch Vokabeltests, Grammatikaufgaben und Diktate ist nicht zulässig. Der kommunikativen Leistung der Aussagen wird größeres Gewicht beigemessen als der Korrektheit (fluency before accuracy). Ausführliche Informationen finden Sie in unserer Broschüre Englischunterricht an der Eichendorffschule (Exemplare zum Ausleihen im Sekretariat oder zum Download auf unserer Homepage )