Kompetenzen, Inhalte und Absprachen für das Fach Erdkunde - Sek II Abitur 2016

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1 Kompetenzen, Inhalte und Absprachen für das Fach Erdkunde - Sek II Abitur 2016 R a u m m o d u l 1 : D e u t s c h l a n d i n E u r o p a ( 1 ) Wirtschafts- und sozialräumliche Prozesse in Deutschland als europäischem Teilraum Bevölkerungsentwicklung, -verteilung und -struktur Probleme und Perspektiven zentraler und peripherer Räume (Zentrum- Peripherie-Modell, Gunstfaktoren von Agglomerationen, ökologische Überlastung, Zu- und Abwanderung, Tourismus als Chance peripherer Räume) Strukturwandel in der Landwirtschaft (Agroindustrie, EU-Subventionen, nachwachsende Rohstoffe) Strukturwandel in der Industrie (Standorttheorien, harte und weiche Standortfaktoren, Deindustrialisierung) Transformationsprozesse und EU- Osterweiterung Deutschlands und Europas Stellung in der globalisierten Wirtschaft Eingeführtes Schulbuch: Terra (Klett) Themenbände Oberstufe *Mecklenburg-Vorpommern, *München *Mittlerer Neckar *Hamburg *Harz *Südoldenburg *ökologische Landwirtschaft im Nahraum *Neue Bundesländer *Ruhrgebiet *Dresden *Verlagerungsprozesse in der Automobilindustrie *BASF *BMW *Containerverkehr Eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas Zugeordnete inhaltliche Schwerpunkte der Fachmodule: Raumprägende Faktoren und raumverändernde Prozesse (F1) Bedeutungswandel von Räumen Ressourcen und nachhaltige Entwicklung Siedlungsentwicklung und Raumordnung (F4) Grundzüge der naturräumlichen Gliederung (F1) Anthropogeographische Faktoren (z. B. politische Gliederung, Religion, Ethnien, Tradition); (F1) Demographische Strukturen und Entwicklungen (F1) Mobilität (z. B. Migration, Tourismus, Pendlerströme); (F1) Sozial- und wirtschaftsräumliche Disparitäten Auswirkungen des Strukturwandels in Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungen F2) Erklärungsansätze wirtschaftlicher Prozesse (z. B. Kondratieff, Postfordismus, Produkt-Lebenszyklus); Wachstumsimpulse, vor allem durch Neue Technologien und Tourismus Stellenwert von Räumen in der Weltwirtschaft Ursachen und Erscheinungsformen regionaler, internationaler und globaler Verflechtungen Stellenwert von Räumen in der Weltwirtschaft Räumliche Orientierung (O) Erkenntnisgewinnung durch Methoden (M) Beurteilung und Bewertung (B) orientieren sich in virtuellen Welten und setzen diese mit realen Gegebenheiten in Beziehung. (O) verarbeiten komplexe Gegebenheiten planmäßig mit dem Ziel, zu selbstständigen Begründungen, Folgerungen, Lösungsansätzen, Deutungen und Wertungen zu gelangen. (M) beurteilen auf der Basis eines Vergleichs verschiedene Lebenswelten, Normen und Konventionen in ihrer Raumwirksamkeit. (B) beurteilen die Anwendbarkeit von Theorien und Modellen. (B) bewerten Entscheidungsprozesse in ihren Auswirkungen auf den Raum. (B) Schulcurriculum Erdkunde - 1 / 5 -

2 Aufgaben und Instrumente der Raumplanung (Ziel gleichwertiger Lebensverhältnisse, grenzüberschreitende Entwicklung) Stadtentwicklung im 20. Jh. (Charta von Athen, Stadterneuerung, nachhaltige Stadtentwicklung, Suburbanisierung, Gentrifizierung) *Landesraumentwicklungsprogramm Niedersachsen *Euregio-Regionen *Hamburg-Hafencity *Hannover *Berlin Nachhaltige Raumnutzung - Anforderungen und Maßnahmen (z. B. Ökobilanzen, ökologischer Fußabdruck, Aufforstung, Umsiedlung); Grundzüge der Raumordnung für ländliche und städtische Räume (z. B. Zentralität, Regionalisierung); (F4) Entwicklungen in städtischen Räumen (neue Stadttypen, Global City, Megacity, Shrinking City); (F4) Konzepte der Stadtentwicklung (F4) Nachhaltige Stadtentwicklung (F4) beurteilen Potenziale und Entwicklungen in Räumen. (B) R a u m m o d u l 2 : A f r i k a s ü d l i c h d e r S a h a r a ( S c h w a r z a f r i k a ) ( 3 ) Soziale, ökologische und ökonomische Dimensionen der Entwicklung Afrikas südlich der Sahara. Zugeordnete inhaltliche Schwerpunkte der Fachmodule: Raumprägende Faktoren und raumverändernde Prozesse (F1) Bedeutungswandel von Räumen Ressourcen und nachhaltige Entwicklung Siedlungsentwicklung und Raumordnung (F4) Räumliche Orientierung (O) Erkenntnisgewinnung durch Methoden (M) Beurteilung und Bewertung (B) Ressourcenreichtum und gesellschaftliche Armut Entwicklungshemmende Faktoren *Südafrika - Nationalparks als Chance *Nigeria - Fluch und Segen des Erdöls *Bevölkerungsentwicklung *Dürren und Hunger *Krankheiten und medizinische Situation Entwicklungspotentiale und Perspektiven Pflanzliche, mineralische und energetische Rohstoffe Sozial- und wirtschaftsräumliche Disparitäten Demographische Strukturen und Entwicklungen (F1) Mobilität Eingriffe in Ökosysteme (F1) verarbeiten komplexe Gegebenheiten planmäßig mit dem Ziel, zu selbstständigen Begründungen, Folgerungen, Lösungsansätzen, Deutungen und Wertungen zu gelangen. (M) bewerten raumprägende Faktoren hinsichtlich ihrer Wirkung. (B) bewerten Räume auf der Grundlage wirksamer Faktoren. (B)

3 Nachhaltigkeitsprobleme in der land- und forstwirtschaftlichen Nutzung/ Nutzungsformen in der Landwirtschaft Wirtschaftliche Situation Afrikas in der globalisierten Welt * Landgrabbing * Traditionelle und moderne Nutzung des Regenwaldes * Soziale Ausbeutung bei der Ressourcenförderung *Defizite in der Infrastruktur *Hoffnung durch Internetanschluss *Ruanda Tourismus als Entwicklungsmotor? Nachhaltige Raumnutzung - Anforderungen und Maßnahmen (z. B. Aufforstung, Umsiedlung) Agrarische Tragfähigkeit und Ernährungssicherung Grundzüge der Raumordnung für ländliche und städtische Räume (F4) Pflanzliche, mineralische und energetische Rohstoffe bewerten Ziele, Maßnahmen und Folgen von Projekten. (B) bewerten Entscheidungsprozesse in ihren Auswirkungen auf den Raum. (B) beurteilen Potenziale und Entwicklungen in Räumen. (B) Ansätze der Entwicklungszusammenarbeit/ Entwicklungsprojekte * Traditionelle Ansätze *Hilfe zur Selbsthilfe *Fair Trade Entwicklungstheorien und -strategien Wachstumsimpulse durch neue Technologien und Tourismus R a u m m o d u l 3 : O s t a s i e n ( 8 ) Demographische Strukturen und Entwicklungspotentiale in Ostasien Bevölkerungsverteilung in China * Alternde Gesellschaft *Binnenmigration *ethnische Minderheiten Zugeordnete inhaltliche Schwerpunkte der Fachmodule: Raumprägende Faktoren und raumverändernde Prozesse (F1) Bedeutungswandel von Räumen Ressourcen und nachhaltige Entwicklung Siedlungsentwicklung und Raumordnung (F4) Demographische Strukturen und Entwicklungen (F1) Mobilität (F1) Anthropogeographische Faktoren (F1) Sozial- und wirtschaftsräumliche Disparitäten Räumliche Orientierung (O) Erkenntnisgewinnung durch Methoden (M) Beurteilung und Bewertung (B) bewerten raumprägende Faktoren hinsichtlich ihrer Wirkung. (B) bewerten Räume auf der Grundlage wirksamer Faktoren. (B) bewerten Ziele, Maßnahmen und Folgen von Projekten. (B) Schulcurriculum Erdkunde - 3 / 5 -

4 Besonderheiten demographischer Entwicklung und Tragfähigkeit/ Verstädterungsprozesse im Küstenraum *Extreme Verstädterung *Satellitenstädte *Landwirtschaft Versorgung eines Milliardenvolkes Eingriffe in Ökosysteme (F1) Agrarische Tragfähigkeit und Ernährungssicherung Entwicklungen in städtischen Räumen (F4) Konzepte der Stadtentwicklung (F4) bewerten Entscheidungsprozesse in ihren Auswirkungen auf den Raum. (B) beurteilen Potenziale und Entwicklungen in Räumen. (B) Chinas wirtschaftlicher Wandel und seine räumlichen, sozialen und ökologischen Auswirkungen *Moderne Dienstleistungsgesellschaft *Soziale Fragmentierung *Umweltprobleme Sozial- und wirtschaftsräumliche Disparitäten Wachstumsimpulse durch neue Technologien Eingriffe in Ökosysteme Chinas und Japans besondere Stellung in der Weltwirtschaft Japan und Südkorea als Hightechstandorte *Industrienation Japan *Bedeutung des Naturraums für die wirtschaftliche Entwicklung *Global Player Toyota *Global City Tokyo Stellenwert von Räumen in der Weltwirtschaft Ursachen und Erscheinungsformen regionaler, internationaler und globaler Verflechtungen Erklärungsansätze wirtschaftlicher Prozesse Entwicklungen in städtischen Räumen (F4) Die Kompetenzen, die allen Raummodulen zugeordnet werden können. lokalisieren grundlegende geographische Gegebenheiten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen. (O) verfügen sicher über topographische Kenntnisse, vor allem in den vorgegebenen Räumen. (O) erfassen unterschiedliche Maßstäbe von Raumabbildungen. (O) beschreiben Lagebeziehungen sowie Größenverhältnisse und Distanzen als variable Phänomene. (O) nennen Manipulationsmöglichkeiten in kartographischen Darstellungen. (O) ordnen geographische Informationen in topographische Orientierungsraster ein. (O) setzen grundlegende räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme in Beziehung. (O) erläutern anhand von thematischen Karten/mental maps, dass Räume stets selektiv und subjektiv wahrgenommen werden. (O)

5 gewinnen Informationen durch Analyse von Karten, Grafiken, Diagrammen, Tabellen, Sachtexten und anderen geographischen Materialien. (M) stellen Informationen graphisch dar, z. B. durch Faustskizze, Profil, Mindmap, Kausalkette. (M) gliedern Räume nach differenzierenden Merkmalen. (M) ordnen selbstständig Sachverhalte. (M) entwickeln selbstständig Strategien zur Lösung einer Aufgabe. (M) reflektieren erzielte Arbeitsergebnisse im Zusammenhang mit der gewählten Verfahrensweise. (M) wenden Gelerntes selbstständig auf vergleichbare Sachverhalte an. (M) wenden eigenständig geeignete Methoden zur Veranschaulichung an. (M) entwickeln geographische Fragen und Hypothesen. (M) überprüfen Hypothesen/Theorien/Modelle hinsichtlich ihrer Anwendbarkeit. (M) beschreiben Sachverhalte und Darstellungen unter Verwendung der Fachsprache, sachlogisch geordnet und in komplexen Zusammenhängen. (K) geben komplexe Sachzusammenhänge und ggf. fremdsprachliche Quellen mit eigenen Worten wieder. (K) geben Aussagen und Gedanken anderer unter Verwendung angemessener sprachlicher Mittel wieder. (K) nennen die logischen, fachlichen und argumentativen Stärken und Schwächen anderer. (K) wenden die gültigen Operatoren des Faches Erdkunde sachgerecht an. (K) erörtern Problemstellungen formal korrekt und sprachlich angemessen. (K) stellen Sachverhalte akzentuiert dar. (K) definieren Fachbegriffe eindeutig. (K) zitieren Sachbezüge formal und sprachlich korrekt. (K) gehen auf Beiträge anderer sachgerecht ein. (K) reagieren sprachlich situations- und adressatengerecht. (K) präsentieren selbstständig erarbeitete komplexe Sachzusammenhänge und Problemstellungen fach- und adressatengerecht mit angemessener Medienunterstützung. (K) legen ihre eigene Meinung differenziert begründet dar. (K) kommunizieren eigene Stärken und Schwächen sachlich angemessen. (K) formulieren sachgerecht geographische Fragen und Hypothesen. (K) stellen den Weg der Erkenntnisgewinnung sprachlich korrekt und eindeutig dar. (K) erläutern Unterschiede zwischen intentionalen und informativen Quellen. (K) beurteilen erzielte Arbeitsergebnisse im Zusammenhang mit der gewählten Verfahrensweise. (B) beurteilen die Darstellungsform verwendeter Materialien. (B) beurteilen den Aussagewert verwendeter Materialien. (B) nehmen Stellung zu ausgewählten geographischen Aussagen und Thesen. (B) entwickeln fachbezogene und allgemeine Kriterien des Beurteilens. (B) Schulcurriculum Erdkunde - 5 / 5 -

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