Interprofessionelle Ausbildungsstation in Schweden- Modell für Deutschland? Rene Ballnus Karolinska Universitätskrankenhaus Stockholm

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1 Interprofessionelle Ausbildungsstation in Schweden- Modell für Deutschland? Rene Ballnus Karolinska Universitätskrankenhaus Stockholm

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5 Karolinska Huddinge 5

6 Interprofessionelle klinische Ausbildungsstation Huddinge Studenten verschiedener Gesundheitsfachberufe übernehmen im Team die Versorgung der Patienten angeleitet durch erfahrene Praxisanleiter Teil der orthopädischen Klinik 8 Betten 6

7 IPE "Interprofessionelle Ausbildung geschieht wenn Mitglieder zweier oder mehr Professionen mit, von und über einander lernen mit dem Ziel die Zusammenarbeit, sowie die Qualität der gesundheitlichen Versorgung zu verbessern." CAIPE 2002* * Centre for the Advancement of Interprofessional Education. Defining IPE.. (freie Überstzung) 7

8 Warum? Gemeinsam lernen, um später gemeinsam arbeiten zu können 8

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11 Das Studententeam Jedes Team besteht aus: 2-3 Medizinstudenten (8. Sem.) 2-3 Pflegestudenten (6. Sem.) 1-2 Physiotherapiestudenten (6.Sem.) 1 Ergotherapiestudent (6.Sem.) 11

12 Anzahl Studenten während eines Semesters 54 Pflegestudenten 48 Medizinstudenten 20 Physiotherapiestudenten 16 Ergotherapiestudenten Austauschstudenten während des Herbstsemsters 12

13 Lernziele Kompetenz Kommunikation eigene Profession andere Professionen Zusammenarbeit Patientsicherheit Teamarbeit 13

14 Patienten elektiv Endoprothetische Operationen Rückenoperationen akut Frakturchirurgie 14

15 Tätigkeiten auf der Station Versorgung der Patienten im Team: 15

16 Studenten bilden sich gegenseitig aus: 16

17 Prä- und postoperative Versorgung: 17

18 Postoperative Schmerzbehandlung: 18

19 Pflegekraft Arzt Patient Ergotherapeut Physiotherapeut 19

20 Das Anleiterteam 20

21 Die Pflegekräfte als einzige Berufsgruppe jederzeit auf Station Zentrale Rolle in der Anleitung des gesamten Teams und dessen Entwicklung 21

22 Die schwedische Krankeschwester Eigenständige Profession Höheres Ansehen Höheres Kompetenzprofil Grösseren Einfluss auf den Behandlungsverlauf sjuksköterska 22

23 Visite 23

24 Visite 24

25 Teamkonferenz Präsentation Übergabe Ausbildung Planung 25

26 Reflexion Elementarer pedagogischer Baustein Auf Gruppen- und Individualebene 26

27 Erfahrungen Zufriedene Studenten Stress zu Beginn des Einsatzes Hoher Lernerfolg (Studenten, Praxisanleiter) 27

28 Erfahrungen Zufriedene und informierte Patienten Kürzere Liegezeiten 28

29 Möglich in Deutschland? 29

30 Rahmenbedingungen Grundausbildung auf Hochschulniveau Aufwandsentschädigung für die Bereitstellung von Praktikumsplätzen Flachere Hierachien Höheres Ansehen der Pflegekräfte Höhere Kompetenzen für Pflegekräfte Sämtliche Studiengänge vor Ort Praxisanleiter werden als Pädagogen gesehen 30

31 Herausforderungen Organisation Synchronisierung der Praxiseinsätze unterschiedlicher Studiengänge und Hochschulen Dienstplangestaltung der Praxisanleiter Erwartungen der Studenten Vorbehalte von Studenten in der direkten Patientenversorgung tätig zu sein Traditionelle Arbeitsweisen Mangelndes Verständins von Kollegen, die nicht in der Lehre tätig sind 31

32 Möglichkeiten gleichzeitige Praxiseinsätze (Schulstationen?) Gemeinsame Trainingseinheiten/ Simulationen? Gemeinsame Seminare? Operation Team (Robert Bosch Stiftung) Spontane Aktivitäten? 32

33 Literatur Lindblom, P., Scheja, M., Torell, E., Astrand, P., & Fellander-Tsai, L. (2007). Learning orthopaedics: assessing medical students' experiences of interprofessional training in an orthopaedic clinical education ward. J.Interprof.Care, 21, Jacobsen, F. & Lindqvist, S. (2009) A two-week stay in an Interprofessional Training Unit changes students attitudes to health professionals. J Interprof.Care, 23, Hansen, T.B., Jacobsen, F. & Larsen, K. (2009) Cost effective interprofessional training: an evaluation of a training unit in Denmark. J Interprof.Care, 23, Jacobsen, F., Fink, A.M., Marcussen, V., Larsen, K., & Hansen, T.B. (2009) Interprofessional undergraduate clinical learning: results from a three year project in a Danish Interprofessional Training Unit. J Interprof.Care, 23, Jakobsen, F., Hansen, T.B., & Eika, B. (2011) Knowing more about the other professions clarified my own profession. Journal of Interprofessional Care, 25(6), World Health Organisation (2010). Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice. Hylin, U., Nyholm, H., Mattiasson, A. C., & Ponzer, S. (2007). Interprofessional training in clinical practice on a training ward for healthcare students: a two-year follow-up. J.Interprof.Care, 21,

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35 Fragen? 35