Online Vorkurs Mathematik. Sven Hirsch Lukas Hollenstein Ivo Kaelin Olivier Merlo Claudia Schmucki
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- Erika Bretz
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Transkript
1 Online Vorkurs Mathematik Sven Hirsch Lukas Hollenstein Ivo Kaelin Olivier Merlo Claudia Schmucki
2 Vorkurs Mathematik Zielsetzung Projektangaben Konzepte Didaktisches Konzept Gestalterisches Konzept Technisches Konzept Bild- und Übungsmaterial Erfahrungen
3 Zielsetzung Der Online Vorkurs Mathematik ermöglicht zukünftigen LSFM Studierenden eine effektive Aufarbeitung des BMS Stoffes. 1. Die Erwartung an Mathematik Voraussetzungen wird klar formuliert und überprüfbar gemacht. 2. Das Online Angebot ermöglicht allen künftigen Studierenden die (orts- und zeitunabhängige) Teilnahme. 3. Der Online Kurs ergänzt den Präsenzkurs. 3
4 Projektangaben Pilotprojekt finanziert durch IUNR -> Eingabe und Zuschlag als e-learning-projekt Beginn Oktober 2014 (Pilot) bzw. Juli 2015 (Hauptprojekt) Beteiligte: Sven Hirsch, Lukas Hollenstein, Ivo Kaelin, Olivier Merlo, Claudia Schmucki Umfang Pilot: je 250 Std. Dozierende / Assistierende (IUNR) Hauptprojekt: Fr (LSFM) Termin: Ende 2015, einsatzbereit im Frühjahr 2016
5 Didaktisches Konzept Stoffumfang des bisherigen Angebotes Video-Sequenzen von 5-10 Minuten Bereitstellen von Übungsmaterial (innerhalb der Videosequenzen und als zusätzliche Aktivität) Skript zur weiteren Vertiefung Pro Kapitel ein Eingangstest und ein Schlusstest zur Selbstkontrolle
6 Didaktisches Konzept Aufteilung der Verantwortlichkeit für Inhalt auf 4 Dozierende Detaillierte Absprache über Notation und Begriffsverwendung Präsentation durch einen oder zwei Dozierende Möglichst authentische «ungekünstelte» Präsentation (Auftreten, Sprache, Umgebung) Jede Sequenz beginnt mit Lernzielen und endet mit Zusammenfassung Einsatz von Folien oder Flip-Chart; Notizen auf Folien von Hand oder beim Videoschnitt Grundsätzlich gilt: weniger ist mehr
7 Gestalterisches Konzept Bild soll möglichst einfach aufgebaut sein Eine visuelle Beziehung zu einem Dozierenden soll hergestellt werden Einheitliches Layout der Folien Gestaltung des Kurses Wahl von Moodle als Plattform schränkt die Gestaltungsmöglichkeiten ein Verwendung der Aktivitäten Lektionen (inkl. Frageseiten), Test, Forum Nach Möglichkeit Erstellen eigener Icons Einbetten der Videos in die Lektionen
8 Technisches Konzept Technische Ausstattung Videokamera, Mikrophone und diverse Zusatzgeräte vom Departement zur Verfügung gestellt Beleuchtungskörper ebenfalls Als Aufnahmestudio dient ein Sitzungszimmer im Gebäude RC Aufnahmen Mindestens 2 Personen anwesend Aufnahme wird gesteuert über die Software «Cast» auf Mac Drehen mit künstlichem Licht (3 Beleuchtungskörper, Deckenlicht und evtl. weitere Lichtquellen)
9 Technisches Konzept Nachbearbeitung Camtasia (Standardsoftware der ZHAW) Hosting Videos Videos werden bei switch tube gehostet (eine Dienstleistung von switch Hosting Vorkurs Aufbereitung für Moodle (mit Lektionen und Tests) Hosting des Kurses zur Zeit noch offen: Alternativen sind Moodle ZHAW oder golsfm Alternativen für das Hosting wie externer Host-Service (Diplomero) oder die Installation spezifischer Software (edx) wurden verworfen
10 Bild- und Übungsmaterial
11 Erfahrungen Didaktik Gute genaue Vorbereitung (Ablauf der Sequenz, Text, Bearbeitung der Folie bzw. resultierendes Flip-Chart-Bild) ist zentral Gute Absprache unter Dozierenden ist notwendig Erfahrungsaustausch, gegenseitiges Feedback ist fruchtbar Feedback Studierende sehr wertvoll!
12 Erfahrungen Technik Technische Ausstattung an der ZHAW ist ok Beleuchtung war problematisch, nun besser Raumsituation ist unbefriedigend, da immer wieder neu aufgestellt werden muss Camtasia zur Nachbearbeitung ist einigermassen brauchbar, es gäbe Besseres Die Dienstleistung Switch tube ist gut Moodle ist nicht speziell geeignet für online-kurse, aber es ist akzeptabel Die Situation im Bereich Hosting des Moodle-Kurses ist zur Zeit unbefriedigend: es sind Verbesserungen geplant aber noch nicht bewilligt
13 A posteriori 13
14 MOOC-Studie 14
15 Conclusions 15
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