BTS ATI Industriemeister Metall: ein Vergleich BTS ATI Industriemeister Metall: une comparaison

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1 1 Berufsbildung ohne Grenzen Formation professionnelle sans frontières BTS ATI Industriemeister Metall: ein Vergleich BTS ATI Industriemeister Metall: une comparaison

2 BTS ATI Industriemeister Metall: ein Vergleich Fachpublikation Teilprojekt BTS/Meister BTS ATI Industriemeister Metall: une comparaison Rapport d expertise du sous-projet BTS/Meister Redaktion: Ulrike Grünwald, Marc Meyer, Fritz-Gerhard Kuhn Gestaltung: Claudia Mechnig CJD Maximiliansau, Rheinstraße 1, D Wörth März 2012 Projekt Berufsbildung ohne Grenzen Ein Projekt aus dem Programm Interreg: Der Oberrhein wächst zusammen mit jedem Projekt Das Projekt ist kof inanziert aus dem Europäischen Fonds für regionale Entwicklung EFRE. Dépasser les frontières, projet après projet CJD Maximiliansau, Projektträger Porteur du projet Christliches Jugenddorfwerk Deutschlands, gemeinnütziger e. V. GRETA Nord-Alsace, Haguenau und Saverne Groupement d établissements (Académie de Strasbourg) GIP/FCIP Alsace Groupement d Intérêt Public Formation Continue Insertion Professionnelle Diese Broschüre wurde erstellt im Rahmen des Projekts Berufsbildung ohne Grenzen, gefördert aus dem Europäischen Fonds für regionale Entwicklung EFRE Interreg IV A. La brochure présente a été conçue dans le cadre du projet Formation sans Frontières. Ce projet est soutenu par le Fonds européen de développement régional FEDER. Berufsbildung ohne Grenzen ist ein Projekt, das von der europäischen Kommission gefördert wird. Dennoch geben die entwickelten Inhalte nicht zwingend die Meinung der europäischen Kommission zu diesem Thema wieder.

3 Inhalt Entstehung des Projektvorhabens...4 Die Aufgabenstellung Eine erste Planung Umsetzung der Bildungsmaßnahme BTS ATI / Industriemeister Metall...4 Die VAE zum BTS ATI...5 Beschreibung des Verfahrens Vorbereitung auf die Prüfung Industriemeister Metall...6 Vorbereitung auf die Prüfung nach AEVO Vorbereitung auf die Prüfung zur Basisqualifikation - 1. Teil der Meisterprüfung Vorbereitung auf die Prüfung zur handlungsspezifischen Qualifikation Schlussbetrachtung...7 Anhänge Übersicht über Ausbildungsinhalte zum BTS ATI - zweisprachig...14 Übersicht über Ausbildungsinhalte zum Industriemeister Metall zweisprachig...15 Prüfungsinhalte zur Prüfung nach der Ausbilder-Eignungsverordnung zweisprachig...16 Fortbildungsprofil Industriemeister Metall zweisprachig...17 Fortbildungsprofil BTS ATI in deutscher Übersetzung...19 Zweisprachige Synopse der Ausbildungsinhalte Industriemeister Metall und BTS ATI...21 Plan Genèse du projet...9 La problématique Une première ébauche La mise en oeuvre du programme de formation «BTS ATI / Industriemeister Metall»...9 La VAE au BTS ATI...10 Descriptif du dispositif Préparation à l examen du Industriemeister Metall...11 Préparation à l examen selon AEVO Préparation à l épreuve de qualification de base 1ère partie de la Meisterprüfung Préparation à l examen relatif à la qualification spécialisée Bilan...12 Annexes Vue d ensemble des contenus de formation du BTS ATI bilingue...14 Vue d ensemble des contenus de formation du Industriemeister Metall bilingue...15 Contenus de l examen selon AEVO ( règlement d aptitude des formateurs) bilingue...16 Profil de la formation continue Industriemeister Metall bilingue...17 Profil de la formation (continue) BTS ATI en traduction en allemand...19 Synopse bilingue des contenus de la formation Industriemeister Metall et BTS ATI...21

4 4 Entstehung des Projektvorhabens Im Juli 2007 fand ein erstes Treffen zwischen GRETA Nordelsass, dem CJD Maximiliansau und der damaligen französischen Arbeitsverwaltung ANPE Straßburg Süd statt. Es ging darum, eine Antwort auf die Anfrage der Badischen Stahlwerke (BSW) Kehl zu finden, die den Bedarf an einer Weiterbildung zum Industriemeister für einen Teil ihrer französischen Mitarbeiter geäußert hatten, denen sie damit Zugang zum Posten eines Meisters, also einer mittleren Führungskraft in ihrem Unternehmen, bieten wollten. Das erste Treffen mit den Badischen Stahlwerken fand durch Vermittlung der ANPE statt. Als Hauptproblem wurden die Sprachkenntnisse der Teilnehmer genannt, die das Deutsche nur als Umgangssprache beherrschten. Die Aufgabenstellung Das Unternehmen BSW Kehl hatte den Bedarf, eine kleine Gruppe seiner Mitarbeiter, alle auf dem Bildungsstand Niveau III oder IV des EQR und alle Franzosen, auf das Niveau VI, also den Meister zu qualifizieren und ihnen so Zugang zu einer Position auf der mittleren Führungsebene zu verschaffen. Die Ausgangsidee war, die Teilnehmer auf französischer Seite auf eine gleichwertige Prüfung im Französischen vorzubereiten und die fehlenden Inhalte zur Vorbereitung auf die Meisterprüfung zu ergänzen. Daher bot es sich an, die beiden großen Ausbildungsanbieter GNA (GRETA Nordelsass) und das CJD Maximiliansau, die Partner im grenzüberschreitenden Projekt sind, einzubeziehen. Eine erste Planung Bei einer zweiten Sitzung in Saverne, an der unter anderem auch Vertreter der IHK Südlicher Oberrhein teilnahmen, wurde der Rahmen des Projekts genauer definiert: ein klar beschriebener Bedarf des industriellen Sektors in Deutschland mit einer grenzüberschreitenden Problematik eine französische Zielgruppe mit großer Berufserfahrung, aber ohne spezifische Qualifizierung Personen, die Deutsch nur als Umgangssprache sprechen das Ziel, für die deutsche Seite zu qualifizieren, mit einer gleichzeitigen identischen oder gleichwertigen Qualifizierung für die französische Seite Ein erster Qualifizierungsplan sah Folgendes vor: Die Teilnehmer erhalten eine Schulung in Modulen zur Vorbereitung auf die BTS-Prüfung und legen die BTS-Prüfung ab. Die durchgeführten Module können dabei sowohl für das Ziel BTS als auch für Industriemeister gezählt werden, abhängig von den damit vermittelten Inhalten. Die gegenüber der Meisterprüfung fehlenden Ausbildungsinhalte, wie zum Beispiel die Ausbildereignungsprüfung, werden zusätzlich aufgeschult. Es war klar, dass der Titel Industriemeister offiziell nur nach der entsprechenden in Deutschland abgelegten Prüfung geführt werden kann. Die Berechtigung, zur Prüfung zugelassen zu werden, würde allerdings durch die bivalenten Module erleichtert. Zu klären blieb: die Größe der Zielgruppe die genaue Ausgangsqualifikation der Teilnehmer die Finanzierung einer solchen Ausbildung Umsetzung der Bildungsmaßnahme BTS ATI / Industriemeister Metall Das Vorhaben fand Aufnahme in unser Projektvorhaben für das Projekt Berufsbildung ohne Grenzen. Nach Bewilligung des Projektantrags hatte sich die Ausgangssituation geändert. Die anfängliche Idee, eine Gruppe nur aus Teilnehmern der Badischen Stahlwerke Kehl zu bilden, konnte nicht beibehalten

5 5 werden. Aus unterschiedlichen internen Gründen war das Unternehmen schließlich nur mit einem Kandidaten vertreten. Wir konnten dennoch eine neue Gruppe zusammenstellen dank öffentlicher Informationskampagnen und dank Werbung in den grenzüberschreitend arbeitenden Unternehmen. Neun Teilnehmer aus zwei elsässischen und fünf deutschen Firmen bildeten die neue Gruppe. Liste der Unternehmen: DOW Agrosciences (Deutschland), DIAS GmbH (Neuried Ichenheim), SIE- MENS (Haguenau), KAUTZ GmbH (Willstätt-Legelshurst), Herrenknecht (Schwanau), DOW Chemical (Lauterbourg/Drusenheim), BSW Badische Stahlwerke (Kehl) In den Gesprächen mit der IHK Südlicher Oberrhein wurde eindeutig bestätigt, dass eine direkte Anerkennung des BTS ATI auszuschließen sei. Auch eine vorher erwogene gesonderte Prüfung für die elsässischen Kandidaten kam nicht in Frage. Sie sollten an den regulären Meisterprüfungen teilnehmen. Bei den eingänglichen Interviews mit den Teilnehmern wurde deutlich, dass für alle Teilnehmer aufgrund ihrer verantwortlichen Positionen, die sie bereits jetzt in den deutschen oder französischen Unternehmen erfüllten, ein Erlangen des BTS ATI auf dem Wege des VAE-Verfahrens, also durch qualifizierende Anerkennung ihrer im Beruf erworbenen Kompetenzen, möglich ist. Die Projektplanung sah nun zwei voneinander getrennte Teile vor: 1. Zugang zum Abschluss BTS ATI (Assistant Technique d Ingénieur) auf dem Wege der VAE (Validation des Acquis et de l Expérience), das heißt über die Anerkennung von den in einem Betrieb erworbenen Kenntnissen und Erfahrungen. Die Module, die zum Bestehen der VAE zum BTS ATI beitragen, würden durch die DAVA und das Rahmenabkommen von französischer Seite finanziert: Modul zur Betriebsführung Sprachmodule zu Deutsch im Beruf EDV-Module 2. Der Abschnitt zur Vorbereitung auf den Industriemeister würde in einem ersten Schritt auf die Prüfung nach der AEVO (Ausbildereignungsprüfung) vorbereiten und nachfolgend auf die Meisterprüfung. Die Ausbildung und die VAE sollte zum größten Teil in Haguenau in den Räumen von GNA stattfinden und durch französische Ausbilder der GNA oder deutsche Ausbilder vom CJD Maximiliansau oder der IHK durchgeführt werden. Der Umfang der Schulung zum Meister sollte der durch die IHK empfohlenen Anzahl an Unterrichtseinheiten zu den einzelnen Abschnitten entsprechen bzw. durch zusätzliches Deutschtraining darüber liegen. Die VAE zum BTS ATI Dieses französische Instrument, für das es keine Entsprechung auf deutscher Seite gibt, ermöglichte den neun Kandidaten neben ihrer Berufstätigkeit einen höherwertigen Berufsabschluss zu machen, also nicht in Vollzeit, was für keinen der Teilnehmer wegen seiner beruflichen Auslastung möglich gewesen wäre. Zwei BTS Diplome wurden ausgehend von der Berufserfahrung der Teilnehmer ausgewählt: der BTS ATI : Technischer Assistent zum Ingenieur der BTS IPM : Industrielle Fertigung mechanischer Produkte Dieses Instrument war ohne Einschränkung erfolgreich. Alle Kandidaten haben 2009 oder 2010 durch dieses Verfahren das BTS-Diplom erworben. Beschreibung des Verfahrens Es ist hervorzuheben, dass die Anerkennung von Kompetenzen durch das Verfahren der VAE im Grunde keine Ausbildung ist. Das Verfahren der VAE geht davon aus, dass die Kandidaten schon über die Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, die zum Erwerb des gewünschten Diploms erforderlich sind. Und genau das muss unter Beweis gestellt werden.

6 6 In einem ersten Schritt wird das anzustrebende Diplom ermittelt. Damit haben auch wir begonnen und dabei den BTS ATI (für 80% unserer Kandidaten) als Qualifizierungsziel bestimmt. Danach ging es für Träger und Organisatoren des Projekts darum, den Wissensstand der Teilnehmer in Bezug auf den gewählten Abschluss festzustellen. Sobald dem Antrag der Teilnehmer auf Teilnahme an der VAE zum BTS ATI stattgegeben wurde, konnten die neun Kandidaten von einer Betreuung durch die DAVA (akademische Plattform zur VAE) profitieren, eine Einrichtung innerhalb des GIP FCIP, die durch den Rektor der Academie de Strasbourg damit beauftragt ist die VAE bekannt zu machen und zu entwickeln. Die neun Teilnehmer haben im Laufe der Jahre 2009 und 2010 ihre beruflichen Aktivitäten in einem vorgegebenen strukturierten Dossier beschrieben und 2010 in einer Anhörung vor einer Jury ihr Berufsdiplom verteidigt. Die Unterstützung bestand darin, dass die Teilnehmer beim Verfassen ihres Dossiers betreut wurden. Dabei wurden Tipps zur Beschreibung der beruflichen Tätigkeiten und andere Empfehlungen gegeben. Die Dossiers unserer Teilnehmer wurden durch Video- oder Bildmaterial und durch Dokumente bereichert, die aus dem Deutschen übersetzt wurden. Durch dieses Verfahren haben alle Kandidaten 2010 ihr BTS-Diplom erhalten. Vorbereitung auf die Prüfung Industriemeister Metall Vorbereitung auf die Prüfung nach AEVO Parallel zu diesem Verfahren begannen wir im November 2008 mit der Vorbereitung auf die Prüfung zur Ausbildereignung. Der Unterricht wurde in Verantwortung des CJD in Zusammenarbeit mit Dozenten der IHK Karlsruhe und des CJD Maximiliansau durchgeführt. Der Rahmenstoffplan zur Vorbereitung auf die Prüfung nach AEVO sieht ca. 115 Unterrichtseinheiten vor. Davon sollten mindestens 90 Unterrichtseinheiten im Präsenzunterricht durchgeführt werden. Wir haben zur sprachlichen Unterstützung der Teilnehmer eine etwas erhöhte Stundenzahl angesetzt. Jeweils am Donnerstagabend und jeden zweiten Samstagvormittag wurde Präsenzunterricht in Haguenau, einem für alle Teilnehmer möglichst zentral liegenden Veranstaltungsort, durchgeführt. Weitere Lernphasen wurden über unsere Lernplattform betreut. Die Kandidaten hatten zum großen Teil schon Erfahrungen als Ausbilder und bewältigten die Vorbereitungen relativ leicht. Die sprachliche Unterstützung war integriert bzw. eng verbunden mit der inhaltlichen Arbeit. Es ging vor allem darum das schriftliche fachspezifische Ausdrucksvermögen auf Deutsch zu fördern. Die Prüfung fand am an der IHK in Lahr statt, der zweite Prüfungsteil, die praktische Unterweisung, dann Anfang Juni. Alle Kandidaten haben die Prüfung bestanden. Die Prüfungskommission äußerte ihre Überraschung, dass alle Teilnehmer trotz angenommener sprachlicher Schwierigkeiten eine sehr gute bis gute Leistung gezeigt hätten. Vorbereitung auf die Prüfung zur Basisqualifikation 1. Teil der Meisterprüfung Gleich nach der mündlichen Prüfung zur AEVO, noch vor der Bekanntgabe der Ergebnisse im Juni, begannen wir mit der Vorbereitung auf die Prüfung zur Basisqualifikation zum Industriemeister Metall. Dabei wurde als Prüfungstermin der 5./6. Mai 2010 anvisiert. Als Einstieg in die Themen zur Basisqualifikation und als Unterstützung zur VAE wurde ein Aufbaumodul auf Französisch zum Thema BWL (französisch EGE) eingefügt. Der Unterricht wurde von einem Kollegen von GNA übernommen. Mit einer sechswöchigen Heimarbeitsphase gingen wir auf die unterschiedlichen Urlaubszeiten der Teilnehmer ein. Die Bearbeitung von Aufgaben wurde durch Nutzung der Lernplattform zeitlich versetzt ermöglicht. Für den Unterricht in den Fächern zur Basisqualifikation zog das CJD entweder erfahrene Fachleute von außen hinzu oder stellte Fachpersonal aus dem CJD. Der Unterricht lief zunächst in ähnlichem Rhythmus wie zur Vorbereitung auf die AEVO ab. In dem Bereich Methoden der Information, Kommunikation und Planung wurde weiterhin an dem schriftlichen Ausdrucksvermögen auf Deutsch gearbeitet. Den Stundenrhythmus behielten wir wie bei der Vorbereitung zur Ausbildereignungsprüfung bei. Die Stimmung war zuversichtlich, da ja auch die erste Prüfung ohne Komplikationen und mit Erfolg bewältigt worden war.

7 7 Allerdings war erst im Laufe der ersten sechs Monate der ganze Umfang unseres Projektvorhabens deutlich geworden und die zeitliche Belastung, auch mit zusätzlichem Zeitaufwand für das parallel laufende VAE-Verfahren, wurde nicht von allen Teilnehmern bewältigt. Aus Gründen der beruflichen Veränderung ein Teilnehmer war zu häufig auf Dienstreise, ein anderer war innerhalb des Unternehmens versetzt worden und wollte sich auf die Einarbeitung in die neue Position konzentrieren schrumpfte die Gruppe bis zur Prüfung im Mai 2010 um drei Teilnehmer. Der gesetzte Zeitplan war von der Intensität und der zu bewältigenden Stoffmenge her gesehen für die Gruppe eng bemessen. Andererseits war eine Ausdehnung über ein weiteres Jahr oder sechs Monate, das hätte eine Anmeldung zur Prüfung im Oktober 2010 oder Mai 2011 bedeutet, von den Teilnehmern abgelehnt worden. Auch die Dauer des Projekts Berufsbildung ohne Grenzen gab den engen Zeitplan vor. Wir intensivierten die Vorbereitung ab September 2010 auf wöchentlich neun Präsenzstunden und sechs Stunden Distanzlernen mit Unterstützung der Lernplattform, um der durch die IHK empfohlenen Stundenzahl zu entsprechen. Zu Beginn des Jahres boten wir zusätzlich die Durchführung von Intensivwochen an, die aber einerseits von den Teilnehmern wegen beruflicher und privater Auslastung nicht umzusetzen waren und die andererseits wegen guter Stoffbewältigung auch nicht als dringend notwendig erachtet wurden. Vorbereitung auf die Prüfung zur handlungsspezifischen Qualifikation Mit Blick auf den Zeitrahmen, den das Projekt vorgab, der aber auch auf Wunsch der Kandidaten nicht weiter gesteckt werden durfte, wurde gleich im Anschluss an die Prüfung zur Basisqualifikation der Unterricht zur Vorbereitung auf die Abschlussprüfung begonnen noch bevor die Ergebnisse zur Basisqualifikation bekannt wurden. Ein Bestehen der Prüfung zur Basisqualifikation ist allerdings Bedingung für eine Teilnahme an der Prüfung zur Fachqualifikation. Zur Unterstützung des Unterrichts wollten wir in diesem Abschnitt auf die Unterrichtsmaterialien zum Fernlehrgang für Industriemeister Metall der SGD (Studiengemeinschaft Darmstadt) zurückgreifen. Es wurden Unterlagen für die verbliebenen sechs Teilnehmer und ein Ausbilderexemplar bestellt und der Unterricht wurde im Bereich Betriebstechnik und Fertigungstechnik bis Juli durchgeführt. Diese Vorbereitung wurde abgebrochen, als im Juli 2010 die enttäuschende und auch überraschende Nachricht kam, dass keiner der sechs Teilnehmer die Prüfung bestanden hatte. Eine Wiederholung der Prüfung zur Basisqualifikation im Oktober 2010 musste vorbereitet werden. Nur drei Telnehmer waren zur Nachprüfung bereit. Die Nachprüfung, die nur in den nicht bewältigten Fächern Rechtsbewusstes Handeln und BWL geschrieben wurde, bestand nur einer der drei verbliebenen Kandidaten. Er zeigte sich zunächst offen für eine Weiterführung des Projekts bis zur Abschlussprüfung. Als ihm dann von seinem Unternehmen aber überraschend ein neues berufliches Betätigungsfeld mit reisender Tätigkeit angeboten wurde, entschied er sich für die neue Position und gegen eine Weiterführung des Projekts. Schlussbetrachtung Es erscheint uns im Nachhinein nicht als Zufall oder gar aufgrund schlechter Eignung der Kandidaten geschehen zu sein, dass sie die Prüfung zur Basisqualifikation nicht bestanden haben. Trotz ihres Bemühens verfügten die Kandidaten nicht über ausreichende Sprachkenntnisse, um die theoretischen Aufgabenstellungen in der geforderten Geschwindigkeit zu verstehen und mit einer gewissen Leichtigkeit zu beantworten. Nebenbei sei bemerkt, dass auch eine große Zahl der deutschen Kandidaten die Prüfungsanforderungen, die in genau diesem Jahr besonders hoch zu sein schienen, nicht bewältigt hat. Zusätzlich zu der sprachlichen Herausforderung, die diese Prüfung nicht nur für unsere Teilnehmer mit der Muttersprache Französisch oder Elsässisch bedeutet, kommt noch die Tatsache, dass dieser erste Teil zur Meisterprüfung auch sehr theoretisch und breit allgemeinbildend angelegt ist. Das ist für Berufstätige, die die Schul- und Berufsbildung weit hinter sich gelassen haben, eine weitere Herausforderung. Eine Erweiterung der Stundenzahl wäre eventuell nötig und hilfreich gewesen. Dem stand die zeitliche Belastung der Teilnehmer, die in beruflich verantwortlichen Positionen standen und zum größten Teil auch familiäre Verpflichtungen hatten, gegenüber. Zu Beginn des Jahres 2009 verfügten die Teilneh-

8 8 mer noch über gewisse zeitliche Freiräume, bedingt durch die damals gerade aktuelle Rezession infolge der Finanzkrise. Mit fortschreitendem Kurs verschwanden diese Freiräume jedoch mehr und mehr und die zeitliche Verfügbarkeit über den langen Zeitraum, den das Projekt in Anspruch nahm, war der Hauptgrund für das Ausscheiden von Teilnehmern vor Kursende und die Aufgabe des Vorhabens am Ende. Während der Vorbereitungen waren sprachliche Schwierigkeiten besonders bei der schriftlichen Bearbeitung von Aufgaben in den Themenfeldern BWL und Rechtsbewusstes Handeln zu erkennen. Dennoch gingen alle verbliebenen Kandidaten mit Zuversicht in die Prüfung. War es einfach nur Pech, dass in der Prüfung Mai 2010 erstmalig Europarecht eine große Rolle spielte, was weder durch Bearbeitung früherer Prüfungen noch durch Beachtung der Rahmenlehrpläne ins Blickfeld genommen wurde? Unsere Teilnehmer erfüllen in den meisten Fällen schon den Posten eines Meisters und das so gut, dass die Unternehmen sie fördern wollen. Die Anforderungen, die im beruflichen Alltag an einen Meister gestellt werden, bewältigen sie offensichtlich mit anderen Qualitäten als den formalen theoretischen Grundlagen. Dabei ist interessant, dass die mehr praktischen und näher am Berufsalltag orientierten Aufgabenstellungen zur Ausbildereignungsprüfung nach AEVO durchweg problemlos gelöst wurden. Es bleibt nur zu vermuten, dass die Kandidaten die zweite Prüfung, also die Prüfung zur handlungsspezifischen Fachqualifikation ähnlich gut bewältigt hätten. Das Verfahren der VAE wirkt der oben genannten Problematik entgegen. Es unterzieht beruflich Qualifizierte nicht mehr einer Überprüfung ihrer Grundkenntnisse, sondern entscheidet aufgrund von Nachweisen über ihre Tätigkeiten im Unternehmen und aufgrund eines persönlichen Prüfungsgesprächs über die Eignung eines Kandidaten. Auch gerade vor dem Hintergrund des Fachkräftemangels in Deutschland erscheint ein solches Vorgehen aus unserer Sicht empfehlenswert. Besonders auch deshalb, weil die Position eines Meisters nur schwer von Personal ausgefüllt werden kann, das von außen neu rekrutiert wird. Somit kann eine zwiespältige Bilanz aus diesem Projekt gezogen werden; es gibt auch viele positive Ergebnisse: alle Kandidaten haben ihren BTS-Abschluss erlangt alle Kandidaten haben ihre Ausbildereignungsprüfung bestanden (ein Bestandteil der Meisterprüfung) ein Kandidat hat die Prüfung zur Basisqualifikation (erster Abschnitt) bestanden die Badischen Stahlwerke haben für ihren Kandidaten den BTS/ATI intern als gleichwertig mit der Meisterprüfung anerkannt und den Teilnehmer auf Meisterposition befördert Herrenknecht hat seinen Kandidaten durch Anerkennung des BTS auf eine bessere Position gesetzt Alle Kandidaten haben ein hohes Maß an Einsatz und Engagement bewiesen und viel Zeit und Energie eingebracht. Sie waren sich einig, dass die Ausbildung eine berufliche und persönliche Bereicherung war. Das Erreichen des BTS wird als Erfolg verzeichnet und alle hoffen jetzt auf eine Anerkennung des BTS in ihrem Betrieb. Im Juni 2011 wurden Interviews mit 3 Teilnehmern durchgeführt, zwei auf Französisch und eines auf Deutsch. Dieses Interview konzentrierte sich auf den Vergleich der Abschlüsse BTS und Meister und auf die Perspektiven und Erfahrungen eines Grenzgängers mit Meisterniveau. Im August 2011 wurde ein Schreiben an die Unternehmen der Teilnehmer versendet, in dem wir anregten, den BTS intern nach Vorbild der Badischen Stahlwerke als Meister anzuerkennen. Auf den Treffen der Gremien der Oberrheinkonferenz haben wir uns mehrfach für die Anerkennung des BTS ATI als Industriemeister Metall eingesetzt. Die Dokumente ab Seite 14 sollen zum einen Einblick in Planung und Umsetzung unseres Projektvorhabens BTS/Meister geben. Des Weiteren sollen vorhandene Dokumente zu Inhalten und Aufbau der beiden Berufe Industriemeister Metall und BTS ATI in Übersetzung und zweisprachig präsentiert werden, ergänzt durch von uns neu erstellte zweisprachige Dokumente, so dass ein Vergleich möglich ist.

9 9 Genèse du projet Une première rencontre entre le GNA et le CJD avec l ANPE de Strasbourg Sud a eu lieu en juillet Il s agissait de répondre à une demande du Badische Stahlwerke de Kehl, un Holding international, qui avait la nécessité d une qualification au niveau Agent de Maitrise pour un certain nombre de ses salariés français dans l optique de leur faire accéder au statut de «Meister», donc de cadre intermédiaire dans l entreprise. Cette première rencontre a eu lieu par le biais de l ANPE relayant cette demande. Un premier obstacle, évoqué d emblée sera celui de la langue allemande, maitrisée par les intéressés à former à un seul niveau véhiculaire. La problématique Cette entreprise, BSW Kehl, avait le besoin de former un petit groupe de ses salariés, tous de niveau V (CAP, BEP) et tous français, à une qualification niveau III, type Brevet de Maitrise et ainsi les promouvoir à une fonction de cadre. L idée était de qualifier ce personnel du côté allemand par le biais de la Meisterprüfung, Industriemeister Metall, et du côté français par un diplôme équivalent. D où deux représentants, partenaires par ailleurs, de deux grandes structures de formation que sont le GNA (Greta Nord Alsace) et le CJD (Christliches Jugenddorfwerk Deutschlands). Une première ébauche Lors d une deuxième réunion à Saverne, en présence en outre de représentants de la IHK Südlicher Oberrhein (chambre de commerce et d industrie allemande), le cadre du projet a été défini plus avant : une demande clairement identifiée, provenant du secteur industriel allemand et relevant d une problématique transfrontalière un public cible français avec une grande expérience professionnelle mais sans qualification spécifique des personnes n ayant qu un niveau linguistique de type «véhiculaire» un objectif de qualification côté allemand, avec un pendant de nature identique ou proche du côté français Une première ébauche d ingénierie offre les perspectives suivantes : Les participants sont formés dans le cadre de modules de préparation pour les épreuves du BTS et valident l examen. Les modules de formation du BTS qui sont comparables entre le BTS ATI et la qualification Industriemeister Metall peuvent compter pour les deux formations. Par contre, le contenu de formation manquant dans la Meisterprüfung, comme par exemple la qualification de formateur, fait l objet d une formation séparée. Il fut clair que le titre Industriemeister Metall ne pourrait être obtenu qu en participant à l examen de la IHK en Allemagne. L accès à l examen serait rendu plus facile en achevant les modules bivalents. Restait à élucider les points d interrogation suivants : Taille du groupe cible leur niveau précis de qualification le financement d une telle formation La mise en oeuvre du programme de formation «BTS ATI / Industriemeister Metall» Le projet a été inclus dans notre plan d actions du projet «Formation Professionnelle sans Frontière». Après la validation du projet déposé, la situation initiale avait changé. L idée originelle de former un groupe unique issu de la BSW de Kehl n a pas pu être conservée. En effet,

10 10 pour différentes raisons internes à l entreprise, un seul candidat serait disponible. Un groupe complet a pu être constitué et rapidement défini principalement grâce à des actions d informations grand public mais aussi à l intention des entreprises du secteur transfrontalier. Neuf participants issus de deux entreprises françaises et de cinq entreprises allemandes ont composé le groupe. Liste des entreprises : DOW Agrosciences (Deutschland), DIAS GmbH (Neuried Ichenheim), SIEMENS (Haguenau), KAUTZ GmbH (Willstätt-Legelshurst), Herrenknecht (Schwanau), DOW Chemical (Lauterbourg/Drusenheim), BSW Badische Stahlwerke (Kehl) Lors des échanges avec la IHK (chambre de commerce et d cndustrie allemande) Südlicher Oberrhein, il s est avéré qu une reconnaissance directe du BTS ATI serait à exclure. En outre, une épreuve spéciale pour les candidats alsaciens, examiné en amont, n était pas une option retenue. Ils devaient participer aux examens réguliers. Au travers des interviews initiales avec les participants, il est devenu clair que pour tous les participants, en raison de leurs postes à responsabilité, qu ils occupent déjà dans les entreprises allemandes ou françaises, l obtention du BTS ATI dans le cadre de la procédure de la VAE, c est à dire par la reconnaissance de leurs compétences professionnelles acquises à leur poste, serait possible. Le projet connaîtrait deux volets distincts : 1. L accès à la qualification BTS ATI (Assistant Technique d Ingénieur) par le biais de la VAE (Validation des Acquis et de l Expérience). Ce projet financé côté français par le DAVA et l Accord Cadre pour les modules de mises à niveau susceptibles de maximiser les chances de réussite à la VAE : Module Gestion Module Linguistique Allemand Pro Module TICE 2. Le volet formation qualifiante «Industriemeister» préparant en premier l AEVO (diplôme de formateur) ainsi que la qualification de «Meister». Cette formation ainsi que la VAE se déroulera pour la plus grande partie à Haguenau au GNA et sera assurée par des formateurs français, GNA, ou allemand, CJD et IHK. Le volume de la formation du Meister devrait à peu près correspondre au nombre de modules de formation recommandé par la IHK pour chaque volet de la formation, voire l élargir par un entraînement en allemand. La VAE au BTS ATI Ce dispositif français, sans pendant du côté allemand, permet aux 9 candidats de s engager dans la formation sans suivre une formation «in-extenso» impossible par ailleurs en raison des contraintes professionnelles des uns et des autres. 2 diplômes de BTS sont identifiés, en fonction de l expérience professionnelle de la personne : le BTS ATI : Assistant Technique d Ingénieur le BTS IPM : Industrialisation des Produits Mécaniques Ce dispositif connaitra un franc succès puisque tous les candidats obtiendront en 2009 et 2010 la validation de leur diplôme. Descriptif du dispositif Rappelons que valider son expérience n est en soi pas une formation. Le principe de la VAE se fonde sur le présupposé que nos candidats ont déjà les connaissances et les compétences requises pour obtenir le diplôme visé. Et c est là ce qu il faut démontrer. La première étape consistait à identifier le diplôme visé. C est ce que, dans le cadre de notre projet, nous avons fait en mettant en avant le BTS ATI (pour 80% des candidats).

11 11 Il s agissait ensuite pour les porteurs et organisateurs du projet de vérifier ab-initio l adéquation de tous les participants au diplôme choisi. Une fois la recevabilité de leur demande acquise, les 9 candidats ont pu bénéficier d un accompagnement de la part du DAVA (Dispositif Académique de la Validation des Acquis), qui est au sein du GIP/ FCIP Alsace chargé par le Recteur de la promotion et du développement de la VAE. Les 9 stagiaires ont durant 2009/2010 décrit leurs activités dans un dossier spécifique et passé en 2010 un entretien auprès d un jury de la spécialité. L accompagnement a consisté en un accompagnement de l écriture du dossier de validation. Le candidat y a trouvé une aide à l explication de ses activités et des conseils pour la rédaction de son dossier. Les dossiers ont, en ce qui concerne nos candidats, souvent été étayé de supports multimédias et de traductions de documents allemands. Ce dispositif a permi en 2010 à tous les candidats d obtenir leur diplôme. Préparation à l examen du Industriemeister Metall Préparation à l examen selon AEVO Parallèlement à ce processus, nous avons commencé en novembre 2008 avec la préparation à l examen de formateurs. Les cours ont été réalisés sous la responsabilité du CJD en collaboration avec le personnel de la IHK de Karlsruhe et du CJD de Maximiliansau. Le programme cadre pour la préparation à l examen selon AEVO prévoit environ 115 unités d enseignement. Parmi lesquelles au moins 90 cours devraient être menées en salle de cours. Afin de mieux préparer les participants au niveau linguistique, nous avons légèrement augmenté le nombre d heures. Chaque jeudi soir et un samedi matin sur deux un cours avait lieu à Haguenau, lieu aussi central que possible pour tous les participants. D autres cours ont été dispensés par la plate-forme de formation ouverte à distance Les candidats avaient déjà, dans une large mesure, de l expérience en tant que formateur et ont relativement facilement maîtrisé les préparations. Le support linguistique a été intégré et étroitement lié aux contenus. Il s agissait avant tout de promouvoir l expression écrite professionnelle en allemand. L examen a eu lieu le à la IHK à Lahr, puis la démonstration de formation pratique début de juin. Tous les candidats ont réussi l examen. Les examinateurs ont été surpris que tous les participants, malgré les difficultés linguistiques constatées, ont réalisé une très bonne à bonne performance. Préparation à l épreuve de qualification de base 1ère partie de la Meisterprüfung Immédiatement après l examen oral pour AEVO, avant même l annonce des résultats en juin, nous avons commencé la préparation pour l examen de qualification en tant qu Industriemeister Metall. La date d examen retenue a été le 5/6 mai Pour l entrée en matière de la thématique de la qualification de base et comme soutien à la VAE a été choisi un module évolutif en français portant sur le thème économie et gestion (EGE), en allemand BWL. Cet enseignement a été pris en charge par un collègue du GNA. Avec une période de six semaines de travail à la maison, nous avons utilisés les différentes périodes de congés des participants. La réalisation des tâches décalée dans le temps a été rendue possible grâce à l utilisation de la plate-forme de formation ouverte à distance. Pour les cours de qualification de base le CJD a mis à disposition des professionnels du CJD ou a mobilisé des professionnels expérimentés extérieurs au CJD. Les premier cours se sont déroulés à un rythme similaire à celui de la préparation AEVO. Dans le domaine des techniques de l information, de la communication et de la planification, nous avons continué à travailler la compréhension écrite en allemand. Nous avons conservé le rythme horaire de la préparation aux épreuves d aptitude de formateur. L ambiance était à la confiance, dans la mesure où le premier test a été réussi sans problème. Cependant, c est seulement au cours des six premiers mois que l ensemble de notre projet est devenu clair et les contraintes temps, avec le temps supplémentaire requis pour la démarche de la VAE menée en parallèle, n ont pas été maîtrisées par tous les participants. Pour des raisons de modification de trajectoire professionnelle un participant a souvent été en déplacement professionnel, un autre a été transféré au sein de la société et voulait se concentrer sur l intégration à son nouveau poste le groupe s est réduit de trois participants jusqu aux épreuves de mai 2010.

12 12 Par l intensité et la quantité de matière à traiter, l échéancier fixé a été évalué de manière juste pour le groupe. D autre part, l élargissement à une année ou à six mois complémentaires, ce qui aurait signifié une inscription à l examen en octobre 2010 ou en mai 2011, a été rejeté par les participants. La durée du projet Formation professionnelle sans Frontières a aussi dicté le calendrier serré. Nous avons intensifié la préparation à compter de septembre 2010 à un rythme hebdomadaire de neuf heures en présentiel et six heures de formation à distance avec le soutien de la plate-forme FOAD pour atteindre le nombre d heures recommandées par la IHK. Au début de l année, nous avons également proposé des semaines de formations intensives, mais elles n ont pas pu être mises en œuvre, d une part suite à une surcharge de travail des participants et pour des raisons personnelles et d autre part par le fait de la bonne maîtrise des matières elles n ont pas été considérées comme importantes. Préparation à l examen relatif à la qualification spécialisée En tenant compte du calendrier prévu par le projet, qui n a pas non plus pu être élargi sur demande des candidats, les cours à la préparation des épreuves finales ont démarré tout de suite après l épreuve de qualification de base, ceci même avant que les résultats aient été annoncés. La réussite de l épreuve des compétences de base est cependant une condition pour participer à l examen de qualification spécialisée. En soutien au cours nous avons souhaité utiliser dans cette partie de la formation les supports de la formation à distance de l Industriemeister Metall de la SGD (Groupement d Etude de Darmstadt). Des supports pour les six participants, ainsi qu un exemplaire pour le formateur ont été commandés. Le cours a été assuré dans le domaine de l ingénierie industrielle et de la technique de fabrication jusqu en juillet. Cette préparation fut stoppée quand en juillet 2010 nous parvint la nouvelle inattendu qu aucun des six participants n avait réussi à l examen. Une nouvelle préparation à la qualification de base d octobre 2010 fut programmée. Malheureusement, il n y eut que trois volontaires pour ce «rattrapage». Les épreuves de rattrapage qui ont été uniquement établis dans les domaines non maîtrisés tels que Rechtsbewusstes Handeln et BWL ont seulement été réussis par un des trois candidats restants. Initialement il était prêt pour une prolongation du projet jusqu à l épreuve finale. C est alors que son entreprise, et de manière surprenante, lui a proposé un nouveau domaine d activité professionnelle avec une activité itinérante, qu il a opté pour ce nouveau poste et contre la poursuite du projet. Bilan Rétrospectivement, il ne nous semble pas du tout une coïncidence ou dû à une mauvaise adaptation des candidats que les candidats aient échoué à l épreuve de qualification de base. Les candidats n avaient pas, en dépit de leurs efforts, le niveau linguistique suffisant pour leur permettre une compréhension et une expression suffisamment leste pour accomplir avec la célérité requise les épreuves professionnelles théoriques en allemand. Notons au passage qu une grande partie des candidats allemands n a pas su, elle non plus, surmonter les exigences de sujet, particulièrement ardus lors de cette session. A cet examen, en plus non seulement du défi linguistique à relever pour nos participant de langue maternelle française ou l alsacienne, se rajoute le fait que cette première partie de l épreuve du brevet de maîtrise est également très théorique et adossée globalement à une formation générale. Pour des salariés, qui se sont éloignés depuis longtemps de l éducation et de la formation professionnelle, il s agit d un autre défi. Une augmentation du nombre d heures aurait peut-être été nécessaire et utile, augmentation à laquelle se sont heurtées les contraintes temps des participants qui se trouvaient à des postes de responsabilité et qui, pour la plupart d entre eux, avaient des obligations d ordre familial à gérer. Au début de l année 2009, les participants avaient encore un peu de créneaux en temps libre, en raison de la récession suite à la crise financière. Avec la progression des cours, ces espaces temps ont progressivement disparu et

13 13 la disponibilité à long terme, demandé dans le cadre du projet, a été la principale raison du retrait des participants avant la terme de la formation et l activité du projet arrivant à sa fin. Durant les préparatifs, les difficultés linguistiques ont été observées, en particulier à l écrit dans les domaines BWL et Rechtsbewusstes Handeln. Néanmoins, tous les candidats sont allés confiants à l examen. Etait-ce un simple effet de malchance lors de l épreuve de mai 2010 que le droit européen ait joué un rôle important, ce que ni par le travail sur les épreuves des années précédentes, ni par la prise en compte des programmes de formation avait été prévisible? Nos participants occupent déjà, dans la plupart des cas, un poste de brevet maîtrise et ceci dans la mesure où les entreprises veulent bien les promouvoir. Ils compensent les exigences à l égard du travail quotidien d un brevet de maîtrise par d autres qualités que les connaissances formelles théoriques. Il est intéressant de noter que lors de l examen de formateur selon AEVO, les candidats ont résolu les exercices d ordre pratique et celles plus proches du quotidien sans difficultés. Nous pouvons présumer que les candidats auraient également bien géré les secondes épreuves, à savoir celles des compétences techniques spécifiques de la Handlungsorientierte Qualifikation. La démarche VAE va à l encontre des problèmes mentionnés ci-dessus. Elle valide les compétences professionnelles non plus par la vérification de connaissances de base, mais par la décision prise après vérification des activités du candidat en entreprise et à l appui d un jury d entretien sur les aptitudes du candidat. De plus, au regard de la pénurie de main d œuvre qualifiée en Allemagne, une telle approche nous paraît souhaitable. Surtout du fait qu un poste de brevet de maîtrise peut difficilement être occupé par une personne nouvellement recrutée à l extérieur. Un bilan mitigé peut donc être tiré de cette formation; il y a aussi beaucoup de signes positifs : tous les candidats ont validés leur BTS tous les candidats ont validés leur AEVO (qualification de formateur/formatrice allemande constituante première de la Meisterprüfung) un seul candidat a validé l examen partie A du Meister les Badische Stahlwerke ont reconnus à l interne le BTS ATI étant équivalent du Meister et ont promu leur candidat au poste de Meister Herrenknecht a promu leur candidat à un poste supérieur en reconnaissant le BTS ATI Tous les candidats ont fait preuve d une volonté sans faille et d un engagement sans limite de leur temps et de leur énergie. Tous étaient unanimes sur le fait que cette formation a été riche en acquis professionnels et personnels. L obtention du BTS a bien sûr été un succès et tous attendent maintenant une reconnaissance du BTS dans leur entreprise allemande. Courant juin 2011, des interviews ont été réalisées avec trois stagiaires, deux interviews en français et une en allemand. Cette interview s est focalisée sur la thématique d un comparatif Meister / BTS ainsi que sur les perspectives et les expériences d un frontalier au niveau Meister (niveau III). En août 2011, un courrier a été envoyé à toutes les entreprises partenaires dans lequel était évoqué le souhait qu elles reconnaissent, à l instar des Badische Stahlwerke le BTS comme étant au même niveau que le Meister. Lors des rencontres de la Conférence du Rhin Supérieur nous avons évoqué à maintes reprises cette situation et nous avons défendu la reconnaissance du BTS en tant que certification égale à celle du Meister. Les documents suivants sont destinés à donner un aperçu de l organisation et de la mise en œuvre de nos propositions autour du projet BTS / Meister. Par la suite, les documents existants en matière de contenu et de construction des deux métiers Industriemeister Metall et BTS ATI sont présentés traduits et en deux langues, complétés par de nouveaux documents bilingues, établis par nos soins de manière à ce que la comparaison soit possible.

14 14 Übersicht über Ausbildungsinhalte zum BTS ATI - zweisprachig Vue d ensemble des contenus de formation du BTS ATI bilingue aus: (10.April 2012) Übersetzung dt eingefügt von Ulrike Grünwald Rédiger / erstellen, verfassen Présenter/ präsentieren Se faire comprendre et comprendre Sich verständlich ausdrücken und verstehen Anglais / Englisch Organisation industrielle / Produktionsplanung Construction mechanique et électrique, Automatismes / Mechanische und elektrische Konstruktion, Automatisierung Bureautique / Bürokommunikation Gérer un projet Ein Projekt leiten Se construire une formation pluritechnique Sich eine fachübergreifende Ausbildung erstellen Mathématiques Mathematik Physique appliquée/ Angewandte Physik Comprendre les principes mis en uvre Die angewandten Prinzipien verstehen Modéliser Bearbeiten Culture et exp.f aise Französische Kultur und Erfahrung Economie et Gestion Wirtschaft und Betriebswirtschaft Comprendre le monde d aujord hui Die Welt von heute verstehen Connaître l entreprise Das Unternehmen kennen

15 15 Übersicht über Ausbildungsinhalte zum Industriemeister Metall zweisprachig Vue d ensemble des contenus de formation du Industriemeister Metall bilingue Industriemeister Metall Fachübergreifende Handlungsspezifische Qualifikation Basisqualifikation Formation générale Formation professionnelle Rechtsbewusstes Handeln Agir consciemment juridique Handlungsbereich Technik Domaine d action "TECHNIQUE" Handlungsbereich Handlungsbereich "ORGANISATION" Führung und Personal Domaine d action Domaine d action "ORGANISATION" "PERSONNEL" Betriebswirtschaftliches Handeln Agir à responsabilité économique Anwendung von Methoden der Information, Kommunikation und Planung / Application des méthodes d information, de communication et de planification Betriebstechnik Betriebliches Personalführung Kostenwesen Technique opératoire Gestion Direction des charges de l entreprise de personnel Fertigungstechnik Planungs-, Steuerungs- und Personalentwicklung Kommunikationssysteme Technique de Systèmes de planification, Développement fabrication de pilotage et de communic. de personnel Coopération dans l entreprise Zusammenarbeit im Betrieb Berücksichtigung natruwissenschaftlicher und technischer Gesetzmäßigkeiten/ Tenir compte des lois naturelles et techniques Montagetechnik Arbeits-, Umwelt- und Qualitätsmanagement Technique de montage Gesundheitsschutz Sécurité de travail et pro- tecton santé et environnem. Management de qualité

16 16 Prüfungsinhalte zur Prüfung nach der Ausbilder-Eignungsverordnung zweisprachig Contenus de l examen selon AEVO ( règlement d aptitude des formateurs ) bilingue Übersicht zur Prüfung nach der Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO) VO vom 21.Januar 2009 Vue d ensemble de l examen selon la AEVO (règlement d aptitude des formateurs) règlement du 21 janvier 2009 Zulassung : keine Einschränkungen Accès : pas de prérequis Prüfungsteile schriftlich praktisch/mündlich Bestanden, wenn Schriftlicher Prüfungsteil Volet écrit de l examen Handlungsfelder 1. Ausbildungsvoraussetzung prüfen und Ausbildung planen 2. Ausbildung vorbereiten und bei der Einstellung von Auszubildenden mitwirken 3. Ausbildung durchführen und 4. Ausbildung abschließen Bearbeitung von fallbezogenen Aufgaben aus allen Handlungsfeldern in programmierter Form 180 min Praktischer Prüfungsteil Präsentation oder praktische Durchführung einer selbst gewählten Ausbildungssituation 15 min Fachgespräch 15 min Mindestens ausreichende Leistung (50 Punkte) in beiden Prüfungsteilen Volets de l examen écrit pratique/ oral Réussite à l examen si Volet écrit de l examen Domaines : 1. Evaluer les prérequis d une formation en alternance et planifier la formation 2. Préparer la formation et participer à l embauche des apprentis 3. Effectuer la formation et 4. Clôturer la formation Traiter des exercices axés sur des situations réelles de tous les domaines indiqués sous forme de choix multiple 180 min Au minimum résultat «ausreichend» (suffisant) (50 points) dans les deux volets Volet pratique Présentation ou mise en oeuvre pratique d une situation en formation choisie par le candidat 15 min Entretien 15 min

17 Fortbildungsprofil Industriemeister Metall zweisprachig Profil de la formation continue Industriemeister Metall bilingue 17

18 18 Auszug aus der Verordnung über die Prüfung zum Geprüften Industriemeister/Industriemeisterin, Fachrichtung Metall in der Fassung vom 25. August 2009

19 Fortbildungsprofil BTS ATI nur in deutscher Übersetzung

20 20

21 21 Zweisprachige Synopse der Ausbildungsinhalte Industriemeister Metall und BTS ATI Synopse bilingue des contenus de la formation Industriemeister Metall et BTS ATI Tabellenvergleich Industriemeister Metall -- BTS ATI Comparaison Industriemeister Metall BTS ATI en tableau Industriemeister Metall BTS Assistent Technique d Ingénieur Rahmenstoffplan Industriemeister Metall Référentiel Industriemeitser Metall Fachrichtungsübergreifende Basisqualifikation / - Qualification polyvalente et générale Contenus Formation générale et professionnelle BTS ATI et Savoirs associés Formation 2 ans Inhalte zur Ausbildung zum BTS ATI, Taches associées/référentiel BTS ATI Zugeordnete Aufgaben aus dem Référentiel BTS ATI 1. Rechtsbewusstes Handeln Agir consciemment juridique 1.Berücksichtigen arbeitsrechtlicher Vorschriften und Bestimmungen bei der Gestaltung individueller Arbeitsverhältnisse und bei Fehlverhalten von Mitarbeitern. Organiser des contrats de travail individuels et reconnaître le comportement manquant des travailleurs, en tenir compte des dispositifs et des droits de travail, en particulier les droits des contrats de travail, la convention collective et les accords de l entreprise 2.Berücksichtigen der Vorschriften des Betriebsverfassungsgesetzes insbesondere der Beteiligungsrechte betriebverfassungsrechtlicher Organe Tenir compte des dispositifs, des lois d entreprise constitutionnelles en particulier des lois de la participation des organes constitutionnels d entreprise 3. Berücksichtigen rechtlicher Bestimmungen hinsichtlich der Sozialversicherung, der Entgeltfindung sowie der Arbeitsförderung Tenir compte des décrets légaux en ce qui concerne la sécurité sociale, la gestion de la rémunération ainsi que l encouragement au travail 4. Berücksichtigen arbeitsschutz- und arbeitssicherheitsrechtlicher Vorschriften und Bestimmungen in Abstimmung mit betrieblichen und außerbetrieblichen Institutionen. Tenir compte des instructions et des mesures de protection et de sécurité des travailleurs en concilier les institutions à l intérieur et à l extérieur de l entreprise 5. Berücksichtigen der Vorschriften des Umweltrechts, insbesondere hinsichtlich des Gewässer- und Bodenschutzes, der Abfallbeseitigung, (S63) Cadre juridique Juristischer Rahmen Droit civil, commercial et fiscal ; Zivilrecht, Handelsrecht und Steuerrecht Droit social Sozialrecht 1

22 22 2. Betriebswirtschaftliches Handeln Agir à responsabilité économique 3. Anwendung von Methoden der Information, Kommunikation und Planung der Luftreinhaltung und Lärmbekämpfung, des Strahlenschutzes und des Schutzes vor gefährlichen Stoffen. Tenir compte des instructions des droits de l environnement en particulier en ce qui concerne la protection d eau et du sol, l élimination des déchets, la purification atmosphérique, la lutte contre le bruit, la protection de l irradiation et la protection des matières dangereuses. 6. Berücksichtigen einschlägiger wirtschaftsrechtlicher Vorschriften und Bestimmungen, insbesondere hinsichtlich der Produktverantwortung der Produkthaftung sowie des Datenschutzes. Tenir compte des instructions et des droits d économie spécialisés, en ce qui concerne la responsabilité des produits ainsi que la protection des données. 1.Berücksichtigen der ökonomischen Handlungsprinzipien von Unternehmen unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher Zusammenhänge und sozialer Wirkungen Tenir compte des principes économiques d agir d entreprises, inclusivement les cohérences économiques et les effets sociaux 2. Berücksichtigen der Grundsätze betrieblicher Aufbauorganisationen Tenir compte des principes de l organisation d une entreprise 3. Nutzen und Möglichkeiten der Organisationsentwicklung Utilités et possibilités du développement de l organisation 4. Anwenden von Methoden der Entgeltfindung und der kontinuierlichen, betrieblichen Verbesserung Appliquer les méthodes de gérer la rémunération et les méthodes d amélioration permanente en entreprise 5. Durchführen von Kostenarten-, Kostenstellen- und Kostenträgerzeitrechnungen sowie von Kalkulationsverfahren Mettre en application des différents coûts, des positions et des responsables ainsi que des procédés à calculer 1.Erfassen, Analysieren und Aufbereiten von Prozess- und Produktionsdaten mittels EDV-Systemen und Bewerten visualisierter Daten Saisie, analyse et traitement du processus et des données de la production 2. Bewerten von Planungstechniken und Analysemethoden sowie deren Anwendungsmöglichkeiten 2 (S61) Typologie des entreprises Les grandes fonctions de l entreprise L entreprise et son environnement Etude plus détaillée de certains partenaires fournisseurs, clients, personnel Firmenarten Funktionen der Firma Die Firma und ihr Umfeld Genauere Studie bestimmter Partner Zulieferer, Kunde, Personal Economie: Betriebswirtschaft Les projets qui contribuent à la compétitivité de l entreprise Projekte, die zur Wettbewerbsfähigkeit beitragen Bureautique: Bürkommunikation Mettre à jour une bibliothèque technique Eine technische Dokumentation erstellen Fonction Commerciale Achat, vente et service après-vente: Kaufmännischer Aufgabenbereich Einkauf, Verkauf und Kundenpflege 1. Communiquer avec les clients, les fournisseurs, les autres services Mit Kunden, Zulieferern und anderen Abteilungen kommunizieren 2. Participer à l élaboration des documents commerciaux et technicocommerciaux Bei de Erstellung von kaufmännischen und gewerblichtechnischen Dokumenten mitarbeiten Fonction Etude: Aufgabenbereich Studien 3. Actualiser et gérer une documentation et une base de données Dokumentationen erstellen und

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