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1 Hendrikje Schulze (Autor) Zur Entwicklung von Schreibkompetenz im Kontext der Ausbildung berufsbezogener Selbstkonzepte bei Lernenden im Deutschunterricht der Sekundarstufe I Entwicklung und Erprobung einer schreibdidaktischen Intervention im Kontext der Berufsorientierung Copyright: Cuvillier Verlag, Inhaberin Annette Jentzsch-Cuvillier, Nonnenstieg 8, Göttingen, Germany Telefon: +49 (0) , info@cuvillier.de, Website:

2 vii ABBILDUNGSVERZEICHNIS... xi TABELLENVERZEICHNIS... xiii ZUSAMMENFASSUNG... xv ABSTRACT... xix 1 EINLEITUNG: SCHREIBEN LERNEN SCHREIBEND LERNEN THEORETISCHER HINTERGRUND Zur Modellierung von Schreibkompetenz Pragmatische und linguistische Besonderheiten schriftlicher Sprachproduktion Funktionen des Schreibens Dimensionen des Schreibens Annäherung an den allgemeinen Kompetenzbegriff Arbeitsdefinition von Schreibkompetenz Zusammenfassung Zu Modellen der Textproduktion Allgemeine Problemlösemodelle der Kognitionspsychologie Zu kognitionspsychologisch orientierten Modellen der Textproduktion Schreiben als schriftsprachliches Handeln Zusammenfassung Zu Modellen der Schreibentwicklung Das Schreibentwicklungsmodell nach Bereiter (1980) Die Modelle der Wissensreproduktion und Wissenstransformation nach Scardamalia und Bereiter (1987) Zusammenfassung Zur Entwicklung und Förderung von Schreibkompetenz in der Schule Zur historischen Entwicklung schreibdidaktischer Konzeptionen Zu Tendenzen der gegenwärtigen Schreibdidaktik Ziele des Kompetenzbereichs Schreiben in den Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss Das Schreiben initiieren Zur Abgrenzung von Schreibanlässen, Schreibaufgaben und Schreibaufträgen Zum Anforderungsniveau von Schreibaufgaben Zusammenfassung... 65

3 viii 2.5 Schreiben im Kontext der Berufsorientierung Motivation durch Berücksichtigung der Schülerinneninteressen Die Entwicklungsaufgabe Berufswahl als motivierender Schreibanlass Schreiben als Form des nach innen gerichteten berufsbezogenen Explorationsverhaltens im Berufsorientierungsprozess Zusammenfassung KONZEPTION DER SCHREIBDIDAKTISCHEN INTERVENTION Ziele der Intervention und Spezifika der Zielgruppe Grundlegende didaktische Gestaltungsprinzipien der Intervention Integratives Vorgehen Moderat-konstruktivistisches Vorgehen Prozessorientiertes Vorgehen Didaktisch-methodischer Aufbau der Intervention Zum Einsatz von Produkt- und Prozessportfolios Gegenüberstellung der in der Intervention zum Einsatz kommenden Schreibaufgaben Phasen der Intervention Zeitlicher Rahmen der Intervention Zusammenfassung FRAGESTELLUNG UND HYPOTHESEN Zusammenfassung des Forschungsstandes Fragestellungen zur Gesamteinschätzung der Intervention durch die beteiligten Akteursgruppen Forschungsfragen und Forschungshypothesen VORSTUDIE Ziele Methoden Untersuchungsdesign Beschreibung der Stichprobe Rekrutierung der Schule und Durchführung Messinstrumente Datenauswertung Ergebnisse Gesamteinschätzung der Intervention durch die Schülerinnen Gesamteinschätzung der Intervention durch die Lehrerinnen Fragestellung 1: Auswirkungen auf die Textquantität Fragestellung 2: Auswirkungen auf die Textqualität Fragestellung 3: Auswirkungen auf das nach innen gerichtete berufsbezogene Explorationsverhalten

4 ix Fragestellung 4: Auswirkungen auf die Ausbildung des berufsbezogenen Selbstkonzeptes Fragestellung 5: Wahrnehmung des Schreibens als Instrument der berufsbezogenen Selbstreflexion und Selbststeuerung Schreibprozessbezogene Konstrukte Diskussion Diskussion der Gesamteinschätzung Diskussion der Forschungsfragen Schlussfolgerungen für die Konzeption der Hauptstudie Zusammenfassung HAUPTSTUDIE Ziele Methoden Untersuchungsdesign Beschreibung der Stichprobe Rekrutierung der Schule und Durchführung Modifikation der Messinstrumente Datenauswertung Ergebnisse Gesamteinschätzung der Intervention durch die Schülerinnen Gesamteinschätzung der Intervention durch die Lehrerinnen Hypothesen 1.1 und 1.2: Steigerung der Textquantität Hypothesen 2.1 und 2.2: Verbesserung der Textqualität Hypothesen 3.1 und 3.2: Anregung des nach innen gerichteten berufsbezogenen Explorationsverhaltens Hypothesen 4.1 und 4.2: Ausbildung des berufsbezogenen Selbstkonzeptes Hypothesen 5.1 und 5.2: Wahrnehmung des Schreibens als Instrument der berufsbezogenen Selbstreflexion und Selbststeuerung Schreibprozessbezogene Konstrukte Diskussion Diskussion der Gesamteinschätzung Diskussion der Hypothesen Zusammenfassung GESAMTDISKUSSION Einschränkungen bezüglich der internen Validität Geringe Stichprobengrößen Mangelnde Randomisierung der Stichproben Fehlen geeigneter Kontrollgruppen Durchführung der Hauptstudie durch die Designerin der Intervention

5 x 7.2 Einschränkungen bezüglich der externen Validität Sonstige Einschränkungen Implikationen für die Unterrichtspraxis Perspektiven für zukünftige Forschungen und Fazit ANHANG Informationen zu den verwendeten Messinstrumenten Schülerinnenfragebögen des Prä- und Posttests Schülerinnenkurzfragebögen Lehrerinnenfragebogen Stufenbeschreibungen der Ratingskalen Kolmogorov-Smirnov Test zur Prüfung der Normalverteilung der in der Hauptstudie verwendeten Skalen Kolmogorov-Smirnov Test zur Prüfung der Normalverteilung der in der Hauptstudie analytisch ermittelten Werte Übersichten zu den Ergebnissen der Vorstudie Auswertung der geschlossenen Fragen zur Gesamteinschätzung des Projekts durch die Schülerinnen Auswertung der offenen Fragen zur Gesamteinschätzung des Projekts durch die Schülerinnen Auswertung der geschlossenen Fragen zur Gesamteinschätzung des Projekts durch die Lehrerinnen Auswertung der offenen Fragen zur Gesamteinschätzung des Projekts durch die Lehrerinnen Auswertung der schreibprozessbezogenen Konstrukte Übersichten zu den Ergebnissen der Hauptstudie Auswertung der geschlossenen Fragen zur Gesamteinschätzung des Projekts durch die Schülerinnen Auswertung der offenen Fragen zur Gesamteinschätzung des Projekts durch die Schülerinnen Auswertung der geschlossenen Fragen zur Gesamteinschätzung des Projekts durch die Lehrerinnen Auswertung der offenen Fragen zur Gesamteinschätzung des Projekts durch die Lehrerinnen Auswertung der schreibprozessbezogenen Konstrukte Ergebnisse aller durchgeführten einfaktoriellen, univariaten Varianzanalysen Ergebnisse aller durchgeführten Varianzanalysen mit Messwiederholung LITERATURVERZEICHNIS EHRENWÖRTLICHE ERKLÄRUNG