Schulcurriculum für die Qualifikationsphase. im Fach Geschichte. an der Deutschen Internationalen Schule Johannesburg

Transkript

1 Schulcurriculum für die Qualifikationsphase im Fach Geschichte an der Deutschen Internationalen Schule Johannesburg

2 Vorbemerkungen Der deutschsprachige Geschichtsunterricht an den Deutschen Schulen des südlichen Afrika soll die Schüler zur Deutschen Internationalen Abiturprüfung führen. Das vorliegende Regionalcurriculum muss damit den Zielsetzungen der Deutschen Internationalen Abiturprüfungsordnung vom und den Richtlinien für die Ordnung der deutschen Internationalen Abiturprüfung an deutschen Auslandsschulen in der Fassung vom gerecht werden. Außerdem wird auf die Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Geschichte Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 1. Juni 1979 in der Fassung vom 10. Februar 2005 (EPA) verwiesen. Grundlage ist das Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe der Deutschen Schulen im Ausland für die Fächer Deutsch, Mathematik, Englisch, Geschichte, Biologie, Chemie und Physik gemäß Beschluss der Kultusministerkonferenz vom Das Curriculum umfasst verbindliche Kompetenzen und deren Inhalte für die Jahrgänge 11 und 12 und dient der Orientierung. Es ordnet im Hinblick auf das Zentralabitur den Kernkompetenzen des Kerncurriculums historische Inhalte und Gegenstände zu. Diese Inhalte sind für die schriftliche Prüfung relevant, lediglich mit zum Beispiel (z.b.) gekennzeichnete Inhalte können auch durch andere geeignete Inhalte ersetzt werden. Für die gemeinsame regionale schriftliche Abiturprüfung sind die Themen bis einschließlich Wiedervereinigung (siehe Übersicht Themenblock VII, Kompetenz: die sogenannte Nischengesellschaft, die Rolle der Kirchen und die Demokratiebewegung in der DDR darstellen / die friedliche Revolution in der DDR und die Vereinigung beider deutscher Staaten, auch im historischen Kontext der Entwicklungen in der Sowjetunion und im Gebiet des Warschauer Paktes und der NATO erläutern ) verbindlich. Grundlage für die Erstellung der schriftlichen Prüfungsaufgaben sind die vorgeschlagenen Aufgabenformate.in der EPA (II.1 II.1.3.3: II. Aufgabenteil 1 Aufgabenbeispiele für die schriftliche Abiturprüfung ). Der Unterricht in der Oberstufe hat den zeitlichen Umfang von 10 Stunden à 40 Minuten von der 10. bis zur 12.Klassenstufe Dabei sollen die Inhalte des Kerncurriculums in etwa 2/3 der Unterrichtsstunden in Anspruch nehmen. 1/3 der Unterrichtstunden sind für vertiefende oder weitere methodische Ansätze, themenbezogene Querschnitte aus der Menschheitsgeschichte, regionalgeschichtliche Aspekte oder weltgeschichtliche Themen vorgesehen. 2

3 Allgemeine Hinweise In der schriftlichen Abiturprüfung und den Klausuren im Fach Geschichte sollen die Schülerinnen und Schüler die erworbenen Kompetenzen möglichst differenziert anwenden. Dazu werden gemäß den Einheitlichen Prüfungsanforderungen im Fach Geschichte" (EPA) aus dem Jahr 2005 drei Anforderungsbereiche unterschieden, die eine detaillierte Beschreibung der für die Bearbeitung einer Aufgabe erforderlichen Kompetenzen ermöglichen. Bewertungsmaßstäbe und Hinweise auf die Überprüfbarkeit von Lernergebnissen im Fach Geschichte. Die Bewertungsmaßstäbe für die Jahrgangsstufen 11 und 12 im Fach Geschichte gemäß EPA orientieren sich an den verschiedenen Kompetenzbereichen. Hierzu gehören die Methodenkompetenz, die Deutungs- und Analysekompetenz sowie die Urteils- und Orientierungskompetenz. Eine differenzierte Bewertung der Schülerleistungen wird durch die Entwicklung einheitlicher Maßstäbe zur Leistungsbeurteilung sowie transparenter Kriterien gewährleistet. Bewertet werden sowohl Arbeitsprozesse, beispielsweise durch das Beobachten von Lernverhalten und Gruppenprozessen, als auch schriftliche sowie mündliche Leistungen in Klassenarbeiten/Klausuren, Kurztesten, Referaten, mündlicher Mitarbeit sowie Projekten. Darüber hinaus wird der individuelle Lernprozess der Schülerinnen und Schüler bei der Leistungsbewertung berücksichtigt. Ein sicherer Umgang mit Fachsprache sowie die Erfüllung standardsprachlicher Normen und formaler Aspekte werden ebenfalls in die Leistungsbewertung miteinbezogen. Im Zusammenhang mit der Methodenkompetenz werden u.a. Teamfähigkeit, sachgerechtes Problembewusstsein, Methodensicherheit, Informationsbeschaffung und -verarbeitung, Selbständigkeit sowie Ergebnispräsentation bewertet. Bei der Deutungs- und Analysekompetenz sind Differenzierung, Perspektivität, inhaltliche Adäquatheit sowie Vollständigkeit und Systematik von hoher Bedeutung. Die Schülerinnen und Schüler sollten darüber hinaus in der Lage sein, ein reflektiertes Urteil zu fällen. Hierbei spielen u.a. Begründetheit sowie Multiperspektivität bzw. Kontroversität in der Argumentation eine entscheidende Rolle. Die schriftliche Note jedes Halbjahres ergibt sich aus dem Durchschnitt der beiden Klausuren und zählt 50% der Gesamtnote. Pro Unterrichtshalbjahr werden im Fach Geschichte zwei Klausuren geschrieben. 3

4 Jede Klausur enthält Anforderungen aus dem Bereich I (Wissen/Kennen), II (Anwenden/Überlegen) und III (Urteilen/Bewerten). Die Anforderungsbereiche I / II / III werden im Verhältnis von 30% / 50% / 20% für die Bewertung der Gesamtleistung herangezogen. Gemäß EPA ist die Bewertung der Prüfungsleistung außerdem an folgende Kriterien gebunden: den auf den Vorgaben aus dem Regional verbindlichen Curriculum und dem Schulcurriculum beruhenden unterrichtlichen Voraussetzungen den aus der gewählten Aufgabenform und der entsprechenden Aufgabenstellung sich ergebenden Ansprüchen den sich daraus ergebenden Anforderungen des Erwartungshorizonts Den folgenden Aspekten kommt bei der Bewertung besonderes Gewicht zu: - Fachliche Korrektheit - Sicherheit im Umgang mit Fachsprache und Methoden des Faches - Folgerichtigkeit, Begründetheit und Verknüpftheit der Ausführungen - Grad der Problemhaftigkeit, Multiperspektivität bzw. Kontroversität in der Argumentation - Umfang der Selbstständigkeit - konzeptionelle Klarheit - Erfüllung standardsprachlicher Normen und formaler Aspekte 4

5 Operatoren Operatoren sind wesentlicher Bestandteil jeder Aufgabenstellung. Sie nennen als handlungsinitiierende Verben die Tätigkeiten, die bei der Bearbeitung von Prüfungsaufgaben durchgeführt werden sollen. Operatoren verlangen stets eine Verstehens- und eine Darstellungsleistung. Sie sind von unterschiedlicher Komplexität (z.b.: nennen - herausarbeiten - interpretieren) und lassen sich, die allgemeinen Hinweise berücksichtigend, unterschiedlichen Anforderungsbereichen zuordnen. Sie konkretisieren sich im Rahmen der jeweiligen Aufgabenstellung. Es gibt zudem übergeordnete Operatoren, die Leistungen in allen drei Anforderungsbereichen verlangen sog. Breitbandoperatoren - (dies trifft v.a. auf die Operatoren interpretieren, erörtern, darstellen zu). Für die Aufgaben der schriftlichen Abiturprüfung gilt grundsätzlich, dass sie Anforderungen aus allen drei Bereichen enthalten. Anforderungsbereich I Dieser Anforderungsbereich enthält die für die Lösung einer Aufgabe notwendigen Grundlagen an Wissen / Kennen. Er umfasst das Wiedergeben und Beschreiben von Sachverhalten aus einem abgegrenzten Gebiet im gelernten Zusammenhang sowie die reproduktive Verwendung geübter Arbeitstechniken und Methoden. Hier werden vor allem Reproduktionsleistungen gefordert. Operatoren Definition Beispiele Historische Sachverhalte, ggf. auf Materialgrundlage, auf Wesentliches reduziert und strukturiert darstellen beschreiben, aufzeigen, zusammenfassen, wiedergeben nennen skizzieren Einen Sachverhalt oder Bezeichnungen ohne weitere Erläuterung auflisten oder aus vorhandenem Material unkommentiert entnehmen Historische Sachverhalte, Problemstellungen, Entwicklungen zielgerichtet erfassen und in groben Zügen angemessen darstellen 5 Geben Sie die zentralen Thesen des Autors zu / zur wieder. Nennen Sie die wichtigsten Stationen auf dem Weg zum Potsdamer Abkommen. Skizzieren Sie die Gründung der beiden deutschen Staaten, ausgehend vom 1. Januar Anforderungsbereich II Im Zentrum dieses Anforderungsbereiches steht das eigenständige Anwenden / Übertragen von Gelerntem. Er umfasst das selbstständige Auswählen, Ordnen, Bearbeiten, Erklären und Darstellen bekannter Sachverhalte und insbesondere den Transfer bekannter Inhalte und Methoden auf andere Sachverhalte, zum Beispiel auf neue Fragestellungen, Verfahrensweisen, Sachzusammenhänge oder unbekannte Texte. Hier werden vor allem Reorganisations- und Transferleistungen gefordert. Operatoren Definition Beispiele analysieren/untersuchen Materialien oder historische Sachverhalte kriterienorientiert bzw. aspektgeleitet erschließen und die Ergebnisse zusammenhängend darstellen Analysieren Sie das Titelblatt der Süddeutsche(n) Monatshefte aus dem Jahr 1924 im Hinblick auf Kritik an den sozialen Verhältnissen. begründen, nachweisen Thesen, Urteile, Wertungen durch Argumente stützen, Weisen Sie an zwei Beispielen nach, dass die tieferen

6 charakterisieren ein-/zuordnen, in Beziehung setzen erläutern, erklären, darstellen erschließen, herausarbeiten die auf historischen Tatsachen und fachwissenschaftlichen Erkenntnissen basieren Historische Sachverhalte, Strukturen, Entwicklungen, Personen mit ihren typischen Merkmalen kriterienorientiert beschreiben und strukturiert darstellen Einen oder mehrere historische Sachverhalte in einen größeren Zusammenhang stellen Historische Sachverhalte einordnen und durch zusätzliche Informationen und Beispiele konkretisieren Aus Materialien bestimmte Sachverhalte erschließen, die ggf. nicht explizit genannt werden Wurzeln der Weltanschauung des Nationalsozialismus in der deutschen bzw. europäischen Geschichte des 19. und frühen 20. Jhs. liegen. Charakterisieren Sie die Weimarer Verfassung hinsichtlich typischer Merkmale, bzw. Begriffe. Ordnen Sie den Auszug der Ihnen vorliegenden Rede in die entsprechende Phase des Ost-West-Konflikts ein. Erläutern Sie Grundzüge des NS-Herrschaftssystems. Erschließen Sie, ausgehend von der Ihnen vorgelegten Quelle, den Standpunkt des Autors. Arbeiten Sie aus dem Text heraus, welche Position Hjalmar Schacht gegenüber der Bezeichnung Machtergreifung vertritt. Anforderungsbereich III Den Schwerpunkt dieses Anforderungsbereiches bildet das selbstständige Urteilen / Bewerten. Er umfasst den bewussten, reflektierten Umgang mit neuen Problemstellungen, gewonnenen Erkenntnissen und den angewandten Methoden, um zu eigenständigen Begründungen, Folgerungen, Perspektiven, Kontextbezügen, Lösungen, Werturteilen usw. zu gelangen. Hier werden vor allem Leistungen der Problemlösung und der Urteilsfindung gefordert. Operatoren Definition Beispiele Beurteilen, bewerten, Stellung nehmen Den Stellenwert historischer Sachverhalte im jeweiligen Kontext bestimmen und anhand der Darlegung der eigenen Maßstäbe zu einem begründeten, an modernen demokratischen Prinzipien orientierten Werturteil gelangen. Beurteilen Sie die Auswirkungen der außenpolitischen Position, die der damalige preußische Ministerpräsident Otto von Bismarck in seiner Rede am 30. September 1862 vor der Budgetkommission des preußischen Abgeordnetenhauses formulierte. Bewerten Sie die Ziele und Absichten, die Hitler in seiner Rede vor den Abgeordneten des Reichstags am 24. März 1933 vor der Abstimmung über das vergleichen, gegenüberstellen Nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten problembezogen Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede historischer Sachverhalte, Entwicklungen, Prozesse ermitteln und strukturiert darstellen 6 sogenannte Ermächtigungsgesetz formuliert. Vergleichen Sie die Reichsgründung von 1871 mit der Entstehung der Weimarer Republik 1918/19 hinsichtlich der Ausgangsbedingungen. Stellen Sie die Position des Reichstags am Beispiel zweier deutscher Verfassungen seit dem Ende des 19. Jhs. gegenüber.

7 diskutieren, abwägen prüfen, überprüfen Breitbandoperatoren Zu einer historischen Problemstellung oder These eine Argumentation entwickeln, die zu einer begründeten Bewertung führt Hypothesen, Behauptungen, Urteile im jeweiligen historischen Kontext auf ihre Angemessenheit hin untersuchen bzw. ihre Richtigkeit bestätigen oder begründet widerlegen Diskutieren Sie am Beispiel eines militärischen Konflikts nach dem Zweiten Weltkrieg die Möglichkeiten und Grenzen der Weltmacht USA, ihre Vorstellungen von einer globalen Friedensordnung durchzusetzen. Überprüfen Sie die These, die NS-Außenpolitik sei eine Fortsetzung der Weimarer Außenpolitik seit 1920 mit anderen Mitteln gewesen. Prüfen Sie, inwieweit erörtern interpretieren darstellen Operatoren Definition Beispiele Eine These, Problemstellung auf der Basis einer Die deutsche Armee, aus der Analyse mittels einer dialektisch strukturierten preußischen hervorgewachsen, Argumentationskette auf ihren Wert und ihre ist unpolitisch seit Jahrhunderten. Stichhaltigkeit hin überprüfen und eine bilanzierende Ihr Geist ist politisch eigene Stellungnahme formulieren blind. - Erörtern Sie an Hand zweier historischer Beispiele aus dem 19. oder 20. Jh., ob diese Behauptung Carl Goerdelers, eines der führenden Vertreter des konservativen Widerstands gegen Hitler, für die deutsche bzw. preußische Auf der Grundlage einer Analyse/ Beschreibung Sinnzusammenhänge aus Quellen erschließen und durch Erläuterung und Bewertung eine begründete Stellungnahme formulieren Einen bekannten Sachverhalt bzw. Zusammenhang mit eigenen Worten oder in anderer Form strukturiert und treffend wiedergeben, ohne ihn zu bewerten. Armee zutrifft. Interpretieren Sie die Karikatur v.a. im Hinblick auf die Darstellung außenpolitischer Grundpositionen des Reichkanzlers Otto von Bismarck. Stellen Sie, ausgehend von einer Erläuterung der Truman-Doktrin, den außenpolitischen Kurs der USA in den 1950-er bis 1970-er Jahren dar. 7

8 Qualifikationsphase (Jahrgangsstufe 11 und 12): Politik und Gesellschaft in Deutschland und Europa seit der Reichsgründung 1871 I II III IV Politik und Gesellschaft im Kaiserreich: Reichseinigung, Ära Bismarck, Epoche Wilhelm II. Der europäische Imperialismus und der Erste Weltkrieg Deutschland nach dem Ersten Weltkrieg der Konflikt von Demokratie und Diktatur Das nationalsozialistische Deutschland ein totalitärer Staat Strukturen und Wege der Weltpolitik seit dem 2. Weltkrieg V VI Die alliierte Nachkriegsweltordnung und die Gründung und Entwicklung zweier deutscher Staaten im Rahmen des Ost-West-Konflikts Die Welt im Zeitalter des Ost-West-Konflikts VII Das Ende des Ost-West-Konflikts und die Vereinigung der beiden deutschen Staaten VIII Die Europäische Union und Deutschland nach dem Ende des Ost-West-Konfliktes 8

9 Qualifikationsphase (Jahrgangsstufe 11 und 12): 1. Halbjahr (11/1) Kompetenzen Inhalte Zeit in UW Schulspezifische Erweiterung / Vertiefung Methodencurriculum Inhalte Klausuren Die Schüler/innen können die Geschichte des Deutschen Reiches besonders auch unter politischen, wirtschaftlichen und sozialen Gesichtspunkten im Überblick darstellen I Politik und Gesellschaft im Kaiserreich: Reichseinigung, Ära Bismarck, Epoche Wilhelm II. die Entstehung des deutschen Nationalstaates sowie die innere Struktur des Kaiserreichs skizzieren die aus der Reichsgründung entstandenen Problemfelder (u. a. Demokratiedefizit, Außenpolitik) in ihrer Entwicklung erläutern -Einigungskriege, Reichseinigung, Verfassung und Leben im Kaiserreich Ära Bismarck: - Bündnispolitik - Innenpolitik: u.a. Kulturkampf, Sozialistengesetze, Sozialgesetzgebung 6 UW Wiederholung: Quellenarten, Operatoren, Aufgabenformate einer Klausur 1. Klausur: Interpretation einer Bildquelle bzw. Karikatur II Der europäische Imperialismus und der Erste Weltkrieg Aspekte des antiken griechischen und römischen Kolonialismus bzw. Imperialismus sowie unterschiedliche Periodisierungsmöglichkeiten in der Neuzeit nennen und erläutern Phasen des europäischen Kolonialismus Längsschnittartiger Überblick über verschiedene Phasen und Merkmale europäischer Expansion: Zusammenfassendes Wiederaufgreifen in der Sek. I behandelter Themen, Berücksichtigung angemessener Vergleichsaspekte Überblick über grundlegende 12 UW Analyse und 2. Klausur: Interpretation einer Primärquelle 9

10 in der Zeit des / frühen 19. Jahrhunderts skizzieren und dessen Bedeutung exemplarisch sowohl für die Kolonisierten als auch die Kolonisierenden unter sozial- und wirtschaftsgeschichtlichen Aspekten beurteilen Formen des Kolonialismus (z.b. anhand von Lateinamerika, Indien, China, südliches Afrika, Nordamerika) Interpretation von Primärquellen/ Karten Kurzreferate mit Handout Kolonialisierung Südafrikas Phasen des Imperialismus, auch exemplarisch regional, beschreiben und Folgen sowohl für das Mutterland als auch für die betroffenen Länder überprüfen -deutsche Kolonialpolitik: Wandel der deutschen Außen- und Kolonialpolitik unter Wilhelm II. Die Schüler/innen können mit verschiedenen Grundformen historischer Untersuchung sachgerecht umgehen (zum Beispiel Fallanalyse) Historische Fallanalyse zu Deutsch-Südwest (Insbesondere Herero-Aufstand) wesentliche Ursachen des Ersten Weltkrieges nennen und bewerten, einschließlich der Kriegsschuldfrage u.a. - Wettrüsten - Konflikte der europäischen Großmächte und Veränderung der Machtverhältnisse - Julikrise - Kriegsschuldfrage z.b. Fischer-Kontroverse Einüben der Methode: Historische Debatte Kriegsschuldfrage Fischer- Kontroverse Kriegsverlauf skizzieren und die wesentlichen, auch gesellschaftlichen, Ergebnisse des Krieges nennen - mentalitäts-und sozialgeschichtliche Dimension des Krieges - Verlauf - Novemberrevolution - Doppelausrufung der Republik - Kommunismus - Leninismus (Zusammenfassendes Wiederaufgreifen in der Sek. I behandelter Themen) Arbeiter- und Soldatenräte-> Rätesystem Sozialistische Republik versus Deutsche Republik 10

11 2. Halbjahr (11/2) Die Schüler/Innen können den Verlauf der Geschichte der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts im Überblick darstellen III Deutschland nach dem Ersten Weltkrieg der Konflikt von Demokratie und Diktatur die Entstehung der Weimarer Republik aus der Erfahrung der Niederlage und der Revolution erklären die wesentlichen Elemente der Verfassung (u. a. Bürgerrechte, Wahlsystem, Repräsentanz): nennen und vergleichend bewerten -Friedensvertrag von Versailles -demokratische Modernisierung -Artikel 25 und 48 (WRV) -Rolle des Reichspräsidenten -Vergleich 1871 und UW Analyse und Interpretation von Wahlplakaten Vertiefung historischer Begriffe: Monarchie, parlamentarische Demokratie, Kommunismus, Leninismus 3. Klausur: Interpretation eines Wahlplakates längsschnittartig die Veränderung der Rolle der Frau im Verlauf der Industrialisierung und des Ersten Weltkriegs bis zum Wahlrecht erläutern und diskutieren -Rolle der Frau im Arbeitsleben -politische Emanzipation Schwerpunkt: Polarisierung der Gesellschaft und der Niedergang der Demokratie den Begriff der Goldenen Zwanziger erklären und historisch einordnen -kulturelles Leben z.b. Kunst, Musik, Architektur die wirtschaftliche Entwicklung der Zwanziger Jahre problemorientiert erläutern -Krisenjahr 1923 u.a. Hyperinflation, Ruhrkampf -Weltwirtschaftskrise die Polarisierung der Gesellschaft und den Niedergang der Demokratie herausarbeiten -Dolchstoßlegende -politische Gruppierungen -politische Radikalisierung: u.a. Hitler-Ludendorff-Putsch Präsidialkabinette: u.a. Brüning die Rolle des Militärs in der Weimarer Republik beurteilen -Reichswehr als Staat im Staate 11

12 IV Das nationalsozialistische Deutschland ein totalitärer Staat den Weg der NSDAP zur Regierungsmacht, die Umwandlung Deutschlands in eine Diktatur und die Folgen für Staat, Gesellschaft und das geistig-kulturelle Leben in Deutschland aufzeigen und die gesellschaftliche Dimension der Machtergreifung im Nationalsozialismus bewerten - Prozess der Machtübertragung - Machtergreifung : u.a. Reichstagsbrandverordnung und Ermächtigungsgesetz, politische und gesellschaftliche Gleichschaltung - Bücherverbrennung - nationalsozialistische Massenorganisationen und Indoktrination 9 UW Analyse und Interpretation von Reden 4. Klausur: Interpretation einer politischen Rede sich mit den Instrumenten und Maßnahmen (u. a. Ideologie, Herrschaftspraxis, Wirtschafts-, Sozialund Außenpolitik) des Nationalsozialismus auseinandersetzen - ideologische Grundlagen, u.a.: Antisemitismus, Führerprinzip, Volksgemeinschaft, Lebensraum im Osten - staatl. Reglementierungen innerhalb der Wirtschaft (u.a. Vierjahresplan) - Widersprüchlichkeit der NS- Außenpolitik bis aggressive Außenpolitik ab radikale Revisionspolitik - Appeasementpolitik - Hitler-Stalin-Pakt Übung 5. Prüfungsfach: Präsentation (Powerpoint) die Verbrechen des Nationalsozialismus während des Zweiten Weltkrieges historisch einordnen - rassistisch motivierter Raub- und Vernichtungskrieg im Osten Europas die Shoah beschreiben, charakterisieren und vor dem Hintergrund der historischen Verantwortung Stellung dazu nehmen - Nürnberger Gesetze - Vernichtung der europäischen Juden (Holocaust) - gegenwärtige Diskussion der historischen Verantwortung 12

13 Motive, Möglichkeiten und Grenzen des Widerstandes erläutern - verschiedene Formen und Motive - Bedeutung des Widerstands für den demokratischen Wiederaufbau nach 1945 das Ende des Zweiten Weltkrieges skizzieren und die damit verbundene Flucht und Vertreibung in Mittel- und Osteuropa im historischen Kontext herausarbeiten. - Situation in den östlichen Reichsgebieten - Wendepunkt Stalingrad - Landung der Alliierten - Einnahme Berlins 13

14 3. Halbjahr (12/1) Die Schüler/Innen können den Verlauf der Geschichte der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts im Überblick, die deutsche und europäische Geschichte als Teil davon, darstellen V Die alliierte Nachkriegsweltordnung und die Gründung und Entwicklung zweier deutscher Staaten im Rahmen des Ost-West- Konflikts wesentliche politische und wirtschaftliche Aspekte der Nachkriegszeit bis 1949 aufzeigen und die doppelte Staatsgründung in Deutschland sowohl in ihren innenals auch außenpolitischen Bezügen darstellen - die alliierten Kriegskonferenzen - die Stunde- Null - Besatzungspolitik: Nürnberger Prozesse - Marshall-Plan, - Währungsreformen - Berlinblockade 10 UW Erklärung der unterschiedlichen Prüfungsformen 5. Klausur: Interpretation einer Textquelle (evtl. Interview) die Entwicklung des sozialistischen Einheitsstaates als Diktatur in der DDR politisch, gesellschaftlich und ökonomisch mit der Entwicklung der Bundesrepublik Deutschland als nach Westen geöffneter Demokratie mit marktwirtschaftlicher Orientierung vergleichen/ zentrale Konzepte liberaler Demokratien an einem Fallbeispiel erläutern und totalitären Herrschaftsformen gegenüber stellen Kennzeichen totalitärer und liberaler Herrschaftsformen im 20. Jahrhundert nennen und erläutern vergleichende Aspekte und wesentliche Entwicklungen der Geschichte der Bundesrepublik - Plan- vs. Marktwirtschaft - Verfassungen von BRD und DDR - Mauerbau - Überblick über ideologischpolitische Konzepte des 20. Jahrhunderts - SED als totalitäre Einheitspartei - Stasi - Ära Adenauer - soziale Marktwirtschaft - Westintegration (EWG und NATO) 14 Historische Debatte Übung mündliche Prüfung

15 Deutschland (u.a. Westbindung/- integration, die gesellschaftlichen Umbrüche gegen Ende der 1960er Jahre, den Terrorismus besonders der RAF sowie die Öko- und Friedensbewegung) bis 1989 untersuchen - Vergangenheitsbewältigung - Auswirkungen des Jahres Ostpolitik der Regierung Brandt - Deutscher Herbst VI Die Welt im Zeitalter des Ost-West-Konflikts die Systemkonkurrenz des Kalten Krieges erklären, indem sie die innen-, wirtschafts- und außenpolitische Entwicklung der Blöcke exemplarisch gegenüberstellen und aufeinander beziehen und die zunehmende Weltmachtrolle der USA seit ihrem Engagement im Ersten Weltkrieg erläutern und diskutieren - sowie mit dem Führungsanspruch der UdSSR vergleichen - überblicksartiger Systemvergleich (z.b. Truman-Doktrin, Containment- Politik, Hallstein-Doktrin, Stalin- Note, Breschnew-Doktrin) - ERP (Marshall-Plan) und RGW - NATO und Warschauer Pakt 4 UW Analyse einer Grafik: Fieberkurve des Kalten Krieges 6. Klausur unter Abiturbedingungen: Wahlmöglichkeit: 2 Aufgabenvorschläge zum Thema Die Welt im Zeitalter des Ost- West- Konflikts, mit unterschiedlichen Quellen die verschiedenen Formen der Konfliktaustragung im Kalten Krieg (Rüstungswettlauf, Stellvertreterkriege, beispielhafte Höhepunkte, Abrüstungsverträge) erläutern und einordnen - Kubakrise als historische Fallanalyse - Atomares Wettrüsten VII Das Ende des Ost-West-Konflikts und die Vereinigung der beiden deutschen Staaten die sogenannte Nischengesellschaft, die Rolle der Kirchen und die Demokratiebewegung in der DDR darstellen /die friedliche Revolution in der DDR und die Vereinigung beider deutscher Staaten, auch im - oppositionelle Gruppierungen in der DDR - Bedeutung von Glasnost und Perestroika für den Demokratieprozess in Mittel- und Osteuropa, z.b. Polen, Ungarn 15 4 UW Vorbereitung Fünftes Prüfungsfach: Powerpoint- Präsentation

16 historischen Kontext der Entwicklungen in der Sowjetunion und im Gebiet des Warschauer Paktes und der NATO erläutern - Entwicklung 1989 in DDR: Montagsdemonstrationen, Mauerfall, Runder Tisch, 2+4-Vertrag 16

17 4. Halbjahr (12/2) Die Schüler/Innen können den Verlauf der Geschichte der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts im Überblick, die deutsche und europäische Geschichte als Teil davon, darstellen (Schriftliches Abitur vorbehaltlich Anfang August) den Verlauf der Dekolonisierung, auch exemplarisch regional, beschreiben und multiperspektivisch bewerten zentrale Konzepte marxistischsozialistischer Doktrinen (darunter Leninismus, Stalinismus, Maoismus) sowie Faschismus und Nationalsozialismus erläutern - Südliches Afrika - Zusammenfassendes Wiederaufgreifen in der Jahrgangsstufe 11 und 12 behandelter Themen) 6 UW Apartheid 7. Klausur VIII Die Europäische Union und Deutschland nach dem Ende des Ost- West-Konflikts die Entwicklung der Europäischen Union von der Montanunion bis zum Vertrag von Maastricht im Überblick darstellen und den Prozess der europäischen Einigung erläutern / die Rolle der EU für die vollständige Reintegration Deutschlands in das internationale Staatensystem herausarbeiten die Grundstrukturen der gemeinsamen europäischen Wirtschafts- und Außenpolitik vor und nach 1989/90 3UW 17