Themen und Qualitätsraster im Unterrichtsfach Sport

Transkript

1 Themen und Qualitätsraster im Unterrichtsfach Sport Die Ausbildung im Fachseminar Sport orientiert sich an der für den Vorbereitungsdienst in Studienseminar und Schule 1. Die Lehramtsanwärterinnen und -anwärter erwerben Kompetenzen gemäß den in der genannten Lehrerfunktionen. Ziel der Seminararbeit ist also die Befähigung, Sportunterricht in der Förderschule planen, fachdidaktisch bzw. pädagogisch begründen, durchführen, beurteilen und reflektieren und Unterrichtsinhalte schüleradäquat, d.h. unter Berücksichtigung individueller sowie fachrichtungsspezifischer Besonderheiten methodisch angemessen gestalten zu können. Große Bedeutung kommt in diesem Zusammenhang auch der besonderen Eignung des Sportunterrichts zur Verknüpfung mit verschiedensten Förderzielen zu. Die Lehramtsanwärterinnen und -anwärter sollen in die Lage versetzt werden, ihr theoretisches Wissen mit erworbenen Praxiserfahrungen zu vernetzen und weiter zu entwickeln, um dem Doppelauftrag des Schulsports 2 gerecht werden zu können und die pädagogischen Perspektiven des Schulsports analysieren und nutzen zu können. So sollen sie dazu befähigt werden, in der jeweiligen Förderschulform die individuellen motorischen Bedingungen der Schülerinnen und Schüler sowie weitere Einflussfaktoren zu diagnostizieren, darauf aufbauend ihre Bewegungsmöglichkeiten zu fördern und ihnen vielfältige sportpraktische Inhalte zu vermitteln. Sowohl die Auseinandersetzung mit theoretischen Konzepten als auch mit sportpraktischen Anteilen aus den Inhaltsbereichen des Schulsports zielen auf den Erwerb umfangreicher Handlungskompetenz für die Schulpraxis an Förderschulen ab. Dabei wird die exemplarische Auswahl der Inhalte stark nach den Bedürfnissen und Interessen der jeweiligen Lehramtsanwärterinnen und Lehramtan- 1 RdErl. des Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder vom Entwicklungsförderung durch Bewegung, Spiel und Sport Erschließung der Bewegungs-, Spiel-, und Sportkultur / n für den Schulsport

2 wärter ausgerichtet und knüpft an deren Erfahrungen, Kenntnisse und Fähigkeiten an - auch im Sinne einer Nutzung vorhandener Ressourcen im Fachseminar. In der gemeinsamen sportpraktischen Seminararbeit erfahren theoretische Überlegungen weitere Überprüfung, Vertiefung und individuelle Prägung. Dabei werden neben Sporthallen außerschulische Lernorte wie Schwimm und Kletterhallen, Hochseilgärten, Wasserskianlagen und Umgebungen von Schulen genutzt. Die konkrete unterrichtspraktische Tätigkeit an Förderschulen ist Ausgangs- und Zielpunkt der fachdidaktischen und methodischen Fachseminararbeit. Die Arbeitsformen variieren und richten sich nach den Inhalten, sollen aber unter aktiver und mitverantwortlicher Beteiligung der Lehramtsanwärterinnen und anwärter abwechslungsreich und beispielhaft für die eigene unterrichtliche Tätigkeit gestaltet werden. Gegebenenfalls werden Inhalte des Fachseminars Sport in Kooperation mit anderen Fachrichtungs- bzw. Fachseminaren erarbeitet (z.b. Orientierungslauf mit dem Fachseminar Geografie).

3 Kriteriengeleitete Beobachtung von Unterrichts- und Erziehungsprozessen unter Berücksichtigung sportspezifischer Fragestellungen Progression in den weiteren Ausbildungshalbjahren: Kompetenzorientierte motorische Diagnostik Elemente sportspezifischer Unterrichtsplanung in der Förderschule (Progression in den folgenden Ausbildungshalbjahren) Inhaltsbereiche des Schulsports Progression in den folgenden Ausbildungshalbjahren Sport-Themen 1. Ausbildungshalbjahr Grundlagen der Sicherheitsförderung im Schulsport Progression: Bezug zu jedem Inhaltsbereich herstellen Fachdidaktische Aspekte Progression in den folgenden Ausbildungshalbjahren Grundlagen der Leistungsbeurteilung im Seminar Progression in den folgenden Ausbildungshalbjahren: Übertragung auf Leistungsbeurteilung in Schule n für den Schulsport Progression in den weiteren Ausbildungshalbjahren Organisationsformen: Sportseminarveranstaltungen/ Projekt- Kompakttage / Offene Angebote / Gruppenhospitationen / Lehrgänge / Begleitung von Schulfahrten /

4 Thema: Elemente sportspezifischer Unterrichtsplanung in der Förderschule Unterrichten Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln - Entscheidungen zur Unterrichtsplanung und -durchführung fachlich, didaktisch und pädagogischpsychologisch begründen, LAA kennen fachdidaktische Grundlagen und sportspezifische Methoden LAA kennen kriteriengeleitete Beobachtungsmethoden LAA elementarisieren fachliche Inhalte Fachdidaktiken erarbeiten LAA begründen Planungsentscheidungen aufgrund fachdidaktischer Kenntnisse Videografien des Unterrichts Unterrichtshospitationen Ausbildungsunterricht Unterrichtsnachbesprechungen

5 Thema: n für den Schulsport Organisieren und Verwalten Qualität schulischer Arbeit durch engagierte Beteiligung und effektive Arbeitsorganisation verbessern - geeignete Organisationsmittel zur routinierten Handlungsentlastung ökonomisch einsetzen LAA kennen die n für den Schulsport LAA können die n für den Schulsport schulformspezifisch umsetzen. LAA erarbeiten Möglichkeiten, die n in ihren Planungsüberlegungen umzusetzen LAA begründen Planungsentscheidungen auf Grundlage der n für den Schulsport Unterrichtsentwürfe Unterrichtsnachbesprechungen

6 Thema: Inhaltsbereiche des Schulsports Unterrichten Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln - Basiswissen sichern und Kompetenzen nachhaltig aufbauen LAA kennen die Inhaltsbereiche des Schulsports Durch Eigenrealisation der Inhaltsbereiche werden Möglichkeiten der Umsetzung für die unterschiedlichen Schulformen erarbeitet. Andere Themen werden in Ankoppelung an die Inhaltsbereiche vermittelt. LAA ermöglichen ihren Schülern, Kenntnisse und Fertigkeiten aus einem breitgefächerten Spektrum der Inhaltsbereiche zu erwerben. Videografien des Unterrichts Unterrichtshospitationen Ausbildungsunterricht Unterrichtsnachbesprechungen Seminarveranstaltungen

7 Thema: Grundlagen der Sicherheitsförderung im Schulsport Progression: Bezug zu jedem Inhaltsbereich herstellen Erziehen Die Entwicklung einer mündigen und sozial verantwortlichen Persönlichkeit fördern Schülerinnen und Schüler durch erziehenden Unterricht in ihrer Persönlichkeitsentwicklung und in der Entwicklung von Handlungskompetenz fördern, LAA kennen Sicherheitsaspekte der Inhaltsbereiche LAA kennen rechtliche Vorgaben zu sicherheitsrelevanten Aspekten der Inhaltsbereiche LAA können zwischen vermeidbaren und pädagogisch nutzbaren Risiken differenzieren LAA führen Schülerinnen und Schüler an verantwortungsbewussten Umgang mit Risiken heran Über Eigenrealisation sicherheitsrelevante Aspekte der Inhaltsbereiche erfahren und reflektieren. Sicherheitsrelevante Aspekte der Inhaltsbereiche in Bezug auf Schülervoraussetzungen antizipieren LAA planen und gestalten Sportunterricht unter angemessener Berücksichtigung von pädagogisch vertretbaren Risiken und notwendigen Sicherheitsmaßnahmen Videografien des Unterrichts Unterrichtshospitationen Ausbildungsunterricht Unterrichtsnachbesprechungen

8 Thema: Grundlagen der Leistungsbeurteilung im Seminar Progression: Übertragung auf Leistungsbeurteilung in Schule Leistung messen und beurteilen Verfahren der Leistungsmessung sinnvoll anwenden, Leistungen sachgerecht beurteilen, rückmelden und dokumentieren Verfahren der Leistungsmessung und Kriterien für die Leistungsbeurteilung sinnvoll anwenden fachliche Anforderungen sowie individuelle und lerngruppenspezifische Voraussetzungen bei der Bewertung und Notenfindung berücksichtigen LAA lernen rechtliche Grundlagen, Normen (sozial, individuell, curricular) und Formen der Leistungsbeurteilung sowie Standards für die Beurteilung der eigenen Ausbildung kennen und orientieren sich an diesen. Erleben sich selber als zu beurteilende Beurteiler. Schaffung von Transparenz bezüglich Beurteilungskriterien. LAA kennen rechtliche Grundlagen, Normen und Methoden der Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung. Unterrichtsnachbesprechung Seminarveranstaltungen auch mit Fallbeispielen

9 Thema: Progression: Kriteriengeleitete Beobachtung von Unterrichts- und Erziehungsprozessen unter Berücksichtigung sportspezifischer Fragestellungen Kompetenzorientierte motorische Diagnostik Unterrichten, Diagnostizieren und Fördern Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln. Lernnotwendigkeiten diagnostizieren und Schülerinnen und Schüler entsprechend fördern Den jeweiligen Lernstand und Lernfortschritte sowie individuelle Lernprobleme und Leistungsmängel von Schülerinnen und Schülern erkennen und daraus Konsequenzen für die individuelle Förderung ziehen Entscheidungen zur Unterrichtsplanung und -durchführung fachlich, didaktisch und pädagogisch-psychologisch begründen LAA übertragen und erweitern Kriterien zur strukturierten Unterrichtsbeobachtung auf sportspezifische/motorische Aspekte und werten sie aus. LAA wählen aus den bekannten schematischen Darstellungen (HS) geeignete aus, um Sportunterricht strukturiert beobachten zu können. Hospitationen und/oder Videomitschau Rollenspiel Unterrichtssimulation Vergleich unterschiedlicher Dokumentationsformen LAA entwickeln Handlungsaufgaben für die konkrete Praxisbeobachtung. LAA konkretisieren Auswertungsperspektiven. LAA setzen Beobachtungsaufgaben um und tauschen sich über Ergebnisse und Erfahrungen aus Reflexion von (Gruppen-) Hospitationen LAA vernetzen Praxiserfahrungen und Theoriewissen. Unterrichtsnachbesprechung Seminarveranstaltungen

10 Thema: Fachdidaktische Aspekte Unterrichten Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln - Entscheidungen zur Unterrichtsplanung und -durchführung fachlich, didaktisch und pädagogischpsychologisch begründen, LAA kennen fachdidaktische Grundlagen und sportspezifische Methoden LAA elementarisieren fachliche Inhalte Fachdidaktiken erarbeiten LAA begründen Planungsentscheidungen aufgrund fachdidaktischer Kenntnisse Videografien des Unterrichts Unterrichtshospitationen Ausbildungsunterricht Unterrichtsnachbesprechungen