Folgende Aspekte epischer Texte sollten in der 12.Klasse behandelt werden, wobei die hier genannten Begriffe verwendet werden sollten:

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1 Folgende Aspekte epischer Texte sollten in der 12.Klasse behandelt werden, wobei die hier genannten Begriffe verwendet werden sollten: 1. Die epische Grundsituation (Autor Erzähler) 2. Erzählsituation Auktoriale Erzählsituation Er-Erzähler Ich-Erzähler (erzählendes /erlebendes Ich) Personale Erzählsituation Er-Erzähler Ich-Erzähler Neutrale Erzählsituation 3. Erzählerische Darbietungsformen Erzählbericht Personenrede direkte Rede indirekte Rede erlebte Rede innerer Monolog Bewusstseinsstrom 4. Gestaltung der Zeit lineares, nicht lineares Erzählen zeitdeckendes, zeitdehnendes, zeitraffendes Erzählen In der 13. Klasse sollten die Kenntnisse gefestigt werden. Aspekte wie Raumgestaltung und verschiedene Möglichkeiten des Erzählberichts sollten zusätzlich behandelt werden.

2 Erzählsituationen 1. Andreas stand fröstelnd auf der Straße. Wie es Martin wohl ergangen sein mochte? Als er sah, wie sich das Fenster öffnete, ahnte er, was passieren würde. Martin erschien auf dem Sims und stürzte sich in die Tiefe. Sekundenlang fühlte er eine schreckliche Ohnmacht in sich, er stand wie gelähmt. Nein, Martin! stieß es aus ihm hervor. Als er über die Straße lief, spürte er eine tiefe Leere. Nein, Martin. Warum? Du sollst leben, nicht du hast dich schuldig gemacht. 2. Andreas stand fröstelnd auf der Straße und beobachtete voller Argwohn das gegenüberliegende Hotel. In einem Zimmer des zehnten Stockes wälzte sich unterdessen sein Freund Martin, von entsetzlichen Alpträumen geplagt, unruhig auf seinem Lager hin und her. Ihm träumte von einem riesengroßen, käferartigen Ungeheuer, das langsam auf ihn zukroch. In panischer Angst sprang er von seinem Lager, riss das Fenster auf und stürzte sich in die Tiefe. Er war auf der Stelle tot. Für Andreas, der dies von dem eiligst herbeigerufenen Arzt erfuhr, konnte das jedoch kein Trost sein. Die Zeit der Trauer begann und das Schicksal sollte noch weitaus härtere Prüfungen für ihn bereithalten Andreas stand auf der Straße und beobachtete das gegenüberliegende Hotel. Plötzlich öffnete sich ein Fenster im zehnten Stock, und ein Mann stürzte sich auf das Pflaster. Er lief über die Straße und blickte auf den leblosen Körper. Ein eiligst herbeigerufener Arzt erklärte: Der Mann muss auf der Stelle tot gewesen sein.

3 Die Gestaltung eines epischen Textes: Erzählsituationen Ein entscheidender Aspekt des Erzählens ist die Erzählsituation. Sie charakterisiert die Stellung des Erzählers zum Erzählten. Lesen Sie beigefügte Texte und füllen Sie folgende Tabelle aus. Gibt sich der Erzähler zu erkennen? Wenn ja, wodurch? TEXT 1 TEXT 2 TEXT 3 nein ja, er kommentiert nein Worüber weiß der Erzähler Bescheid? Ordnen Sie zu. über die erzählte Figur und deren Gedanken über die Zukunft über mehrere erzählte Figuren und deren Gedanken über die äußere Handlung über die erzählte Figur über die Zukunft über mehrere erzählte Figuren über die äußere Handlung Wie kann die Position des Erzählers zum Erzählten am besten beschrieben werden? Ordnen Sie zu. Er sieht die Welt aus einer Kameraperspektive. aus der Perspektive eines allwissenden Erzählers. aus der Perspektive einer der Figuren. aus der Perspektive einer der Figuren aus der Perspektive eines allwissenden Erzählers aus einer Kameraperspektive Folgende Begriffe charakterisieren die Wirkungen der Erzählsituationen. Ordnen Sie zu. Wirklichkeitsbericht Überlegenheit des Erzählers Unmittelbarkeit, hohe Authentizität Unmittelbarkeit, hohe Authentizität Überlegenheit des Erzählers Wirklichkeitsbericht Die Fachbegriffe für die Erzählsituationen lauten: personale Erzählsituation, auktoriale Erzählsituation und neutrale Erzählsituation. Ordnen Sie zu. personale Erzählsituation auktoriale Erzählsituation neutrale Erzählsituation Merke: Es handelt sich hier um idealtypische Muster, die in Reinform selten vorkommen.

4 Die Gestaltung eines epischen Textes: Erzählsituationen Ein entscheidender Aspekt des Erzählens ist die Erzählsituation. Sie charakterisiert die Stellung des Erzählers zum Erzählten. Lesen Sie beigefügte Texte und füllen Sie folgende Tabelle aus. Gibt sich der Erzähler zu erkennen? Wenn ja, wodurch? TEXT 1 TEXT 2 TEXT 3 Worüber weiß der Erzähler Bescheid? Ordnen Sie zu. über die erzählte Figur und deren Gedanken über die Zukunft über mehrere erzählte Figuren und deren Gedanken über die äußere Handlung Wie kann die Position des Erzählers zum Erzählten am besten beschrieben werden? Ordnen Sie zu. Er sieht die Welt aus einer Kameraperspektive. aus der Perspektive eines allwissenden Erzählers. aus der Perspektive einer der Figuren. Folgende Begriffe charakterisieren die Wirkungen der Erzählsituationen. Ordnen Sie zu. Wirklichkeitsbericht Überlegenheit des Erzählers Unmittelbarkeit, hohe Authentizität Die Fachbegriffe für die Erzählsituationen lauten: Personale Erzählsituation, auktoriale Erzählsituation und neutrale Erzählsituation. Ordnen Sie zu. Merke: Es handelt sich hier um idealtypische Muster, die in Reinform selten vorkommen.

5 Man unterscheidet zwischen Ich-Form und Er-Form Lesen Sie die beigefügten Texte und beantworten Sie folgende Fragen. Die Gestaltung eines epischen Textes: Der Ich-Erzähler Text 1 Text 2 In welcher Form wird von Peter erzählt? Er-Form Ich-Form Von wem erzählt der Erzähler? Wie unterscheidet sich die Rolle des Erzählers in den Zeilen 9-13 von der Rolle, die er in den Zeilen einnimmt? Der Erzähler erzählt nur von anderen. Der Erzähler erzählt von sich selbst und von anderen. --- Der Erzähler tritt als erzähltes (= erlebendes) Ich (Z. 9-13) und als erzählendes Ich (Z ) in Erscheinung. Überlegen Sie, welche Folgen die gewählte Erzählform hat, und ordnen Sie die Begriffe den entsprechenden Spalten zu. Möglichkeit der Einmischung eingeschränkte Sichtweise mehr Objektivität Erhöhung der Glaubwürdigkeit subjektive Note größerer Spielraum größerer Spielraum mehr Objektivität Möglichkeit der Einmischung eingeschränkte Sichtweise subjektive Note Erhöhung der Glaubwürdigkeit

6 Die Gestaltung eines epischen Textes: Der Ich-Erzähler Man unterscheidet zwischen Ich-Form und Er-Form Lesen Sie die beigefügten Texte und beantworten Sie folgende Fragen. Text 1 Text 2 In welcher Form wird von Peter erzählt? Von wem erzählt der Erzähler? Wie unterscheidet sich die Rolle des Erzählers in den Zeilen 9-13 von der Rolle, die er in den Zeilen einnimmt? Überlegen Sie, welche Folgen die gewählte Erzählform hat, und ordnen Sie die Begriffe den entsprechenden Spalten zu. Möglichkeit der Einmischung eingeschränkte Sichtweise mehr Objektivität Erhöhung der Glaubwürdigkeit subjektive Note größerer Spielraum

7 Ich- und Er-Erzähler Peter Bichsel: Die Brücke 1. Fassung Peter war sieben. Er ging über die Brücke. Auf der andern Seite standen zwei Mädchen. Sie waren acht, ein Jahr älter als er. Die eine war groß und hatte braunes, krauses Haar und Milchschorf im Gesicht. Sie riefen: Die Brücke stürzt ein." Peter kümmerte sich nicht um sie. Sie riefen wieder: Los, lauf, komm doch, sie stürzt ein." Peter schaute etwas unsicher. Sie riefen noch einmal, da lief er. Als er ankam, lachten sie ihn aus. Das hat er nie vergessen. 2. Fassung (Original) Ich war sieben. Ich ging über die Brücke. Auf der andern Seite standen zwei Mädchen. Sie riefen: Die Brücke stürzt ein. Ich wußte, daß sie nicht einstürzen kann. Sie riefen: Los, lauf, komm doch, sie stürzt ein." Und als sie noch einmal riefen, lief ich, damit sie mich in Ruhe ließen. Sie lachten mich aus, als ich ankam. An die eine erinnere ich mich nicht mehr, aber die andere war groß und hatte braunes, krauses Haar und Milchschorf im Gesicht. Die würde ich wiedererkennen und wenn sie sich auch ganz verändert hätte. Die waren acht, ein Jahr älter als ich, und ich war ihnen ausgeliefert, sie gaben mir keine Möglichkeit. Wäre ich ruhig weitergegangen, wären sie mir böse gewesen, und weil ich gerannt bin, ihnen zuliebe, haben sie mich ausgelacht. Nun ist es gesagt. Zit. nach: Waldmann, Günter und Bothe, Katrin: Erzählen - Eine Einführung in kreatives Schreiben und produktives Verstehen von traditionellen und modernen Erzählformen, Klett Schulbuchverlag, Stuttgart 1992, S. 15

8 Die Gestaltung eines epischen Textes: Darbietungsformen In epischen Texten spricht entweder der Erzähler (Erzählbericht) oder es sprechen in szenischer Darstellung die erzählten Figuren (Personenrede). Lesen Sie die beigefügten Beispiele der verschiedenen Möglichkeiten der Personenrede und füllen Sie folgende Tabelle aus. Man unterscheidet folgende Arten der Personenrede: Direkte Rede Indirekte Rede Erlebte Rede Innerer Monolog Bewusstseinsstrom (stream of consciousness) Ordnen Sie die Beispiele den folgenden Begriffen zu. Text.5.. Text.3.. Text.2.. Text.1.. Text.4.. Bestimmen Sie Person und Modus des jeweiligen Beispiels. Liegt ein übergeordneter Satz bzw. eine Redeankündigung vor? 1. Person, Indikativ 3. Person, Konjunktiv 3. Person, Indikativ 1. Person, Indikativ 1. Person, Indikativ ja ja nein nein nein Die verschiedenen Arten der Personenrede haben unterschiedliche Funktionen. Ordnen Sie folgende Eigenschaften zu. Wiedergabe von Gedanken, Assoziationen und Erinnerungsfetzen natürlich wirkende Form der Gedankenwiedergabe mittelbare Wiedergabe des Gesagten, distanzierend unmittelbare Wiedergabe des Gesagten, vergegenwärtigend unmittelbare Wiedergabe von Gedanken, stummes Selbstgespräch unmittelbare Wiedergabe des Gesagten, vergegenwärtige nd mittelbare Wiedergabe des Gesagten distanzierend natürlich unmittelbare wirkende Form Wiedergabe von der Gedanken, Gedankenwieder stummes gabe Selbstgespräch Wiedergabe von Gedanken, Assoziationen und Erinnerungsfetz en

9 Die Gestaltung eines epischen Textes: Darbietungsformen In epischen Texten spricht entweder der Erzähler (Erzählbericht) oder es sprechen in szenischer Darstellung die erzählten Figuren (Personenrede). Lesen Sie die beigefügten Beispiele der verschiedenen Möglichkeiten der Personenrede und füllen Sie folgende Tabelle aus. Man unterscheidet folgende Arten der Personenrede: Direkte Rede Indirekte Rede Erlebte Rede Innerer Monolog Bewusstseinsstrom (stream of consciousness) Ordnen Sie die Beispiele den folgenden Begriffen zu. Text... Text... Text... Text... Text... Bestimmen Sie Person und Modus des jeweiligen Beispiels. Liegt ein übergeordneter Satz bzw. eine Redeankündigung vor? Die verschiedenen Arten der Personenrede haben unterschiedliche Funktionen. Ordnen Sie folgende Eigenschaften zu. Wiedergabe von Gedanken, Assoziationen und Erinnerungsfetzen natürlich wirkende Form der Gedankenwiedergabe mittelbare Wiedergabe des Gesagten, distanzierend unmittelbare Wiedergabe des Gesagten, vergegenwärtigend unmittelbare Wiedergabe von Gedanken, stummes Selbstgespräch

10 Darbietungsformen Personenrede 1. Ob ich wohl nach Hause gehen muss? Soll ich nicht lieber vielleicht noch etwas warten? 2. Er stand vor dem Hotel. Musste er wohl nach Hause gehen? 3. Er stand vor dem Hotel und fragte sich, ob er wohl nach Hause gehen müsse. 4. Wenn ich doch...! Nach Hause? Nein!! Vielleicht doch?... Ja! 5. Er stand vor dem Hotel und fragte: Muss ich wohl nach Hause gehen? Aus: Ludwigsen, Horst: Sprachbetrachtung und Textanalyse, Bad Homburg v. d. H. 1989, S. 192

11 Die Gestaltung eines epischen Textes: Das Zeitgerüst Neben den Schauplätzen bildet die Zeit ein zentrales Element des Erzählens. Werden die Ereignisse chronologisch erzählt, spricht man von linearem Erzählen. Wird die Chronologie von Rückwendungen oder Vorausdeutungen durchbrochen, handelt es sich um nicht-lineares Erzählen. Untersuchen Sie die beigefügten Texte hinsichtlich des Verhältnisses zwischen der erzählten Zeit (Zeitraum, über den sich die Handlung erstreckt) und der Erzählzeit (Zeit, die das Lesen erfordert) und fügen Sie die Nummer des passenden Textes in die Lücken in Klammern ein. Das Zeitgerüst lineares Erzählen nicht lineares-erzählen zeit- zeit- zeit- Rückwendungen Vorausdeutungen deckend raffend dehnend e = E e > E e < E (Text 2) (Text 3) (Text 1) e = erzählte Zeit (Zeit des Inhalts) E = Erzählzeit (Zeit der Lektüre)

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13 Die Gestaltung der Zeit 1. Nach meinem Sturz ins Wasser trat ein Gefühl vollkommener Gleichgültigkeit ein. Ich hatte aufgehört, das Ertrinken als ein Übel zu betrachten, glaubte auch nicht mehr, gerettet zu werden, litt aber in keiner Weise. Trotz meiner abgestumpften Sinne blieb meine Geistestätigkeit ungemein lebhaft, sie schien sich sogar zu verdoppeln, und die Gedanken durchjagten mein Gehirn mit ungeheurer Schnelligkeit: Zunächst war es die Sache selbst, der Sturz ins Wasser und meine Ungeschicklichkeit, die Aufregung, welche derselbe hervorrufen würde, ihre Wirkung auf meinen Vater, der mich so sehr liebte und zahllose andere Umstände folgten in rascher Reihenfolge. Dann erinnerte ich mich an unsere letzte Seereise, später dachte ich an die Schule; kurz, alle meine Beschäftigungen und kindliche Abenteuer fielen mir ein. So überblickte ich noch einmal mein ganzes vergangenes Leben und jede noch so kleine Begebenheit meines Daseins durcheilte mein Gehirn... (Henry de Varigny, Der Tod. Wie stirbt man? Was ist der Tod? Eine Psychologie des Todes) 2. Du Vater! Was willst? Etwas fragen. Wegen dem Wünschen. Ich will lieber das Angeln bleibenlassen. So, warum denn jetzt das wieder? Weil ich... Ach, ich wollte fragen, ob ich nicht... Heraus damit, ist das eine Komödie! Also was? Ob ich aufs Gymnasium darf, wenn ich durchfalle. Herr Griebenrath war sprachlos. Was? Gymnasium? brach er dann los. Du aufs Gymnasium? Wer hat dir das in den Kopf gesetzt? Niemand. Ich meine nur so. (Hermann Hesse, Unterm Rad) 3. In Falun in Schweden küßte vor gut fünfzig Jahren und mehr ein junger Bergmann seine junge, hübsche Braut und sagte zu ihr: Auf St. Lucia wird unsere Liebe von des Priesters Hand gesegnet Er kam nimmer aus dem Bergwerk zurück, und sie...vergaß ihn nie. Unterdessen wurde die Stadt Lissabon in Portugal durch ein Erdbeben zerstört, und der Siebenjährige Krieg ging vorüber, und Kaiser Franz der Erste starb, und der Jesuitenorden wurde aufgehoben und Polen geteilt, und die Kaiserin Maria Theresia starb,... und die Französiche Revolution fing an... Als aber die Bergleute im Jahre (Johann Peter Hebel, Unverhofftes Wiedersehen) 1. und 3.: Zit. nach: Ludwigsen, Horst: Sprachbetrachtung und Textanalyse, Bad Homburg v. d. H. 1989, S. 190 f.

14 Strukturlegeplan zur Erzähltechnik Aufgabe: Ordnen Sie die vorliegenden Begriffe sinnvoll, freie Felder können Sie mit zusätzlichen Begriffen füllen oder um einen Begriff ein zweites Mal zu verwenden Ich-Erzähler inneres Geschehen neutral Erzählbericht Er-Erzähler Vorausdeutung raffend Innenperspektive äußeres Geschehen Erzähler Kommentar Figurenrede Erzählhaltung Erzählzeit dehnend Montagetechnik Bewusstseinsstrom Erzählsituation Perspektive/Standort des Erzählers Darbietungsformen direkte Rede erzählte Zeit Rückblick erlebte Rede Außenperspektive chronologisch/ linear Autor indirekte Rede Schilderung personal mit Sprüngen Innerer Monolog zeitdeckend auktorial Beschreibung Reflexion