M104 Kompetenzraster Lernstrategien

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1 M104 Kompetenzraster Lernstrategien Die vierstufigen Kompetenzraster orientieren sich an den empirisch belegten Entwicklungsständen der Beherrschung selbstgesteuerten Lernens und den Stufen der Selbstständigkeit im Denken und Handeln von Hilbert Meyer. A B C D Abhängigkeit von Fremdregulation/ Abarbeiten vorgegebener Lernschritte (schriftlich, mündlich oder durch Vormachen) Inseln selbstständigen Lernens/Geringe Selbstständigkeit im Rahmen vorgegebener Lernschritte Planvolles Zusammenspiel von Selbst- und Fremdregulation Reflektiertes Zusammenspiel von Selbst- und Fremdregulation/ Selbstständige Strategieverfolgung und Reflexion (ausführlich dazu Kapitel 1.2 im Baustein Lernprozessdiagnostik)

2 M104a Kompetenzraster: Kognitive Strategien aufnehmen und verarbeiten erfassen verarbeiten und integrieren speichern kritisch prüfen Kann nach vorgegebener kleinschrittiger Vorgehensweise erschließen kann nach einer kleinschrittigen Vorgabe in eigenen Worten wiedergeben kann eine Merktechnik benutzen, um sich Fakten einzuprägen kann Daten und Fakten an einem Lexikon überprüfen und ggf. die Quelle herausfinden gegebenen Technik/ Methode selbstständig erschließen und Vorwissen aktivieren gegebenen Hilfe (z.b. Frageraster) Fachinhalte Kann erlernte Methoden und Techniken anwenden, um Fachinhalte zu behalten und zu dokumentieren gegebenen Hilfe ( z.b. Checkliste) die fachliche Korrektheit von prüfen kann mit eigenen und angebotenen Techniken und Methoden das Wesentliche von erfassen und einschlägiges Vorwissen aktivieren kann eigene und angebotene Hilfen (z.b. Frageraster) anwenden, um Fachinhalte zu kann eigene und angebotene Methoden und Techniken zum Behalten und Auswendiglernen oder zur Dokumentation und Speicherung anwenden Kann mit eigenen und angebotenen Hilfen die fachliche Korrektheit von prüfen kann mit geeigneten Methoden und Techniken das Wesentliche von erfassen und mit einschlägigem Vorwissen vernetzen kann Hilfen (z.b. Frageraster) zum Verstehen von Fachinhalten selbst erstellen und die Eignung reflektieren Kann Fachinhalte strukturiert und mit dem Vorwissen vernetzt auswendig lernen, geeignete Formen der Dokumentation anwenden und das Ergebnis reflektieren kann Texte auf prüfen: auf Fakten und Quellen, auf die zugrunde liegenden Bezugstheorien, dahinter stehenden Interessen

3 M104b Kompetenzraster: Metakognitive Strategien Planen und Überwachen Ziele bestimmen Lernschritte planen Aufmerksamkeit kontrollieren Kann keine eigenen Ziele für Unterrichtsabschnitte bestimmen, sondern ist auf Zielvorgaben des Lehrers angewiesen Kann eine Aufgabe schrittweise zusammen mit dem Lehrer bearbeiten überwachen Kann die einzelnen Lernschritte zusammen mit dem Lehrer überprüfen regulieren Kann, auf Fehler aufmerksam gemacht, seinen Lernschritt / sein Teilergebnis überprüfen kann eine überschaubare Zeitspanne lang konzentriert arbeiten, wenn der Unterricht für ihn interessant gestaltet ist und er belohnt wird kann teilweise eigene Arbeitsziele nennen, ist aber in der Regel auf eine detaillierte Vorgabe angewiesen Kann für überschaubare Aufgaben Lernschritte nach Vorgabe planen kann alle geplanten Lernschritte auf Einhaltung überprüfen Kann, auf Fehler aufmerksam gemacht, seine Arbeitsschritte selbstständig überprüfen Kann aufmerksam sein, wenn der Unterricht gut Kann seine Arbeitsziele nach vorgegebenen Anforderungen beschreiben Kann die Bearbeitung einer komplexeren Aufgabe selbstständig planen und dabei Hilfen nutzen Kann den Arbeitsstand an den verabredeten Erfolgskriterien kontinuierlich überprüfen Kann Arbeitsprozess und ergebnisse nach eigenen Ansprüchen und vorgegebenen Standards überprüfen und in die Ergebnisse in die Überarbeitung einfließen lassen Kann aufmerksam arbeiten, weil er von der eigenen Leistungsfähigkeit im Unterricht überzeugt ist kann bei einer komplexen und längerfristigen Aufgabe die Anforderungen mit dem eigenen Lernstand vergleichen und angemessene und überprüfbare Ziele für sein Lernen bestimmen Kann komplexe Problemstellungen / Aufgaben auf sinnvolle Arbeitsschritte hin analysieren und diese planen kann den Arbeitsstand kontinuierlich überprüfen, Probleme /Abweichungen identifizieren und Maßnahmen planen kann die Aufgabenbearbeitung selbstständig nach Schwächen und Fehlern analysieren und eine Lösung finden Kann situationsangemessene Methoden zur Aufmerksamkeitskontrolle

4 M104c Kompetenzraster: Ressourcenstrategien geeignete Lernumgebungen schaffen Zeit planen Arbeitsplatz/Medien/Material Zusammenarbeiten Ist bei der Zeitplanung auf Vorgaben des Lehrers angewiesen Kann nach einer Liste das Arbeitsmaterial für die Bearbeitung einer Aufgabe zusammen stellen Kann nach vorgegebenen Regeln mit einem oder mehreren Lernpartnern zusammen arbeiten Kann einen Zeitplan zur Erledigung aller Schulaufgaben für einen überschaubaren Zeitraum anhand eines Musters aufstellen Kann sich mit Lernpartnern auf vorgegebene Regeln einigen und danach arbeiten Kann die notwendige Arbeitszeit abschätzen, einen realistischen Zeitplan aufstellen und den Zeitbedarf kontinuierlich mit dem Lehrer besprechen Kann feststellen, welche Arbeitsmittel und Medien für die Aufgabenbearbeitung notwendig sind, sie beschaffen und vom Lehrer Tipps annehmen Kann geeignete Lernpartner suchen, mit ihnen erfolgreich arbeiten und bei der Reflexion Hilfen des Lehrers annehmen Kann die notwendige Arbeitszeit abschätzen, einen realistischen Zeitplan aufstellen und überwachen Kann analysieren, welche Arbeitsmittel und Medien notwendig sind und sie selbstständig beschaffen Kann geeignete Lernpartner finden, mit ihnen erfolgreich arbeiten und den Prozess gemeinsam auf Verbesserungsmöglichkeiten hin reflektieren

5 M104d Kompetenzraster Motivationale Strategien Motivationen aufbauen und erhalten Interesse Leistung Belohnung /Anerkennung Anstrengungsbereitschaft mobilisieren Von der Selbstwirksamkeit überzeugt sein Umgang mit eigenem Lerntyp Kann - abhängig von der Unterrichtsgestaltung - interessiert sein Freut sich über gute Noten und Belohnungen Zeigt konstruktives Arbeitsverhalten, um Ärger zu vermeiden Kann sich anstrengen, wenn er von einem Lehrer, den er akzeptiert, dazu aufgefordert wird Übernimmt das Urteil des Lehrers zu seiner Leistungsfähigkeit Lernt so, wie der Lehrer es vorgibt Ist daran interessiert, Unterrichtsinhalte zu Kann Leistung bringen, wenn der Unterricht klar Ist abhängig von Belohnungen und Anerkennung Kann sich anstrengen, wenn der Unterricht klar Kann eigene Stärken und Schwächen einschätzen Kennt seine Vorlieben und Schwächen beim Lernen Zeigt Interesse an Unterrichtsinhalten und nimmt Anregungen des Lehrers auf Zeigt hohe Leistungsbereitschaft Zeigt sich aus sich selbst heraus und durch äußere Anforderungen motiviert Kann sich bei hohen Anforderungen anstrengen Ist davon überzeugt, neue und hohe Anforderungen bewältigen zu können Praktiziert Lerntechniken, die ihm liegen und ist für Anregungen offen Hat stabile schulbezogene Interessen Kann hohe Leistungsbereitschaft Verfügt über verschiedene Methoden sich zu motivieren und kann sie einsetzen Kann hohe Anstrengungsbereitschaft Gleicht seine Schwächen selbstständig aus