Redestörung -Stottern -ein Thema für die Schule?!

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Gretel Meinhardt
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2 Redestörung -Stottern -ein Thema für die Schule?! Beauftragte für Redestörungen: Karin Tharandt, staatl. Schulpsychologin, StRin FS Kathrin Voll, StRin FS

3 Wie ist es an Ihrer Schule? Wie viele SchülerInnenbesuchen aktuell Ihre Schule? Wie viele stotternde Kinder und Jugendliche glauben Sie sind derzeit an Ihrer Schule?

4 Warum informieren wir über Redestörung-Stottern? Statistik (Natke, 2000): 1,3 % der Gesamtschülerzahl stottert In Zahlen: SchülerInnen davon SchülerInnen in der Sekundarstufe II

5 Warum informieren wir über Redestörung-Stottern? 50 % -70 % der stotternden SchülerInnenwerden nicht als solche erkannt (Dobslaff, 2002) KONSEQUENZ: mangelnde Hilfsangebote und Unterstützungsmaßnahmen für diese Schülerpopulation

6 Warum informieren wir über Redestörung-Stottern? Die Schuleist der soziale Raum schlechthin, in dem sich das Stottern verstärkt und chronifiziert. (Benecken, 2008)

7 Warum informieren wir über Redestörung-Stottern? Das schulische Umfeldwirkt oft unbewusst kontraproduktiv zur Therapie, d.h. verringert deren Effektivität und verlängert somit die Therapiezeiten. (Neumann, 2007)

8 Warum informieren wir über Redestörung-Stottern? Die enorme Stigmatisierungsgefahr führt in vielen Fällen zu Hänseleienbis hin zu Mobbing, woraus erhebliche psychische Belastungen resultieren können, die nicht selten Sekundärerkrankungenzur Folge haben. (Benecken, 2007)

9 Was sind Redestörungen am Beispiel Stottern? Stottern ist.. die häufigste und bekannteste Redestörung eine(auffällige) Unterbrechung des Redeflusses Stottern wird in der Schule häufig nicht erkannt, weil Stottern situations- und personenabhängig ist Betroffene häufig Strategien im Vermeiden und Verstecken entwickelt haben alle Betroffene auch flüssige Sprechphasen haben

10 Was sind Redestörungen am Beispiel Stottern? Stottersymptome (Primärsymptome) Wiederholungen von Lauten, Silben und Wörtern Ko-ko-ko-ko-kommst du? Dehnungen (Prolongationen) Kooooooooommst du? Blockierungen K ommstdu?

11 Was sind Redestörungen - am Beispiel Stottern? Begleitsymptome (Sekundärsymptome) Emotionen, Einstellungen (Sozial-)Verhalten Sprachliche Ebene Motorik

12 Wie kommt es zur Redestörung Stottern? Eine gesicherte Aussage zur Ursache des Stotterns ist nach derzeitigem Forschungsstand nicht möglich. Stottern hat nichts mit mangelnder Intelligenz zu tun! Stottern ist nicht zwangsläufig eine psychische Erkrankung!

13 Welche Ursachen hat die Redestörung Stottern? Disponierende Faktoren Auslösende Faktoren Aufrecht- Erhaltende Faktoren

14 Wie sieht das im Entwicklungsverlauf aus? Erstauftreten des Stotterns ca. 4 Jhr. disponierende Faktoren auslösende Faktoren aufrechterhaltende, stabilisierende, chronifizierende Faktoren 0-2 Jahre 3-4 Jahre 6-11 Jahre Jahre nach Schulze & Johannsen (Johannsen, H.S. Stottern bei Kindern in: Grohnfeldt(Hrsg.), Lehrbuch der Sprachheilpädagogik. Band 2, 2. Aufl. S. 150)

15 Welche Ursachen hat die Redestörung Stottern? Disponierende Faktoren genetische Faktoren: familiäre Disposition sensorische, propriozeptive, auditive Rückmeldung Sprachentwicklung: eine Untergruppe stotternder Kinder zeigt Auffälligkeiten

16 Welche Ursachen hat die Redestörung Stottern? Auslösende Faktoren (sind nicht die Ursache) Veränderungen im Umfeld des Kindes können im Verbund mit disponierenden Faktoren Stottern auslösen

17 Welche Ursachen hat die Redestörung Stottern? wichtig: Abgrenzung Ursachen vs. auslösende Faktoren keine Schuldzuweisung machen wichtiger Aspekt der Elternberatung

18 Welche Ursachen hat die Redestörung Stottern? Kritische Hinterfragung: Müssen für eine Chronifizierung des Stotterns zusätzlich aufrechterhaltende Faktoren hinzukommen?

19 Welche Ursachen hat die Redestörung Stottern? Aufrechterhaltende Faktoren zu hohe Ansprüche an das Kind gestörte Kommunikation (Unterbrechen, kein aktives Zuhören, kein Blickkontakt) direkte sprachliche Aufforderungen ( sprich langsam, erst atmen, erst denken ) negative emotionale Reaktionen auf das Stottern, auch Tabuisierung

20 Wie sieht das in der Praxis aus? Ich stehe beinahe in allen Fächern schriftlich zwischen sehr gut und gut aber wegen des Stotterns bekomme ich mündlich so schlechte Noten, dass mein Zeugnisdurchschnitt im unteren Dreierbereich ist.

21 Wie sieht das in der Praxis aus? Immer, wenn ich Florian aufrufe, grinst er mich an und antwortet nicht. Demgegenüber ertappe ich ihn oft beim Schwätzen mit dem Nachbarn oder beim Ratschen in der Pause mit Freunden!

22 Wie sieht das in der Praxis aus? Dieser Zustand ist auf Dauer deprimierend und ärgert mich. Dieser Zustand ist auf Dauer nervig und ärgert mich!

23 Wie sieht das in der Praxis aus? WAS IST ZU TUN?

24 Was kann ich im schulischen Alltag tun? Ziel: Förderung des Sprechflusses durch ein positives Gesprächsklima Förderung der Unterrichtsbeteiligung

25 Was heißt das konkret? Die Situation jedes betroffenen Schülers ist ein Einzelfall. Jeder benötigt individuelle Unterstützung.

26 Gibt es einen Nachteilsausgleich? Nachteilsausgleich ist möglich allerdings stellt dieser keinen Notenschutz dar Voraussetzungen: Antrag der Eltern oder des volljährigen Schülers zur Gewährung eines Nachteilsausgleichs Ärztliche Attestierung

27 Wie sieht unser Beratungskonzept aus? Information Beratung Prävention Begleitung

28 Wie sieht unser Beratungskonzept aus? Information Dienstbesprechungen für Schulleiter, Schulpsychologen und Beratungslehrer Informationsveranstaltungen an Schulen Beratung Tandems an Schulberatungsstellen verankert Vernetzung mit Fachdiensten/Therapeuten

29 Wie sieht unser Beratungskonzept aus? Begleitung Einzelfallberatung Mediation bei Konfliktfällen Prävention Aufbau von Netzwerken Bereitstellung von Materialien

30 Wo finden Sie Informationen zum Thema? (Bundesvereinigung der Stotterer-Selbsthilfe e.v.) (Kontakt- und Infostelle Selbsthilfegruppen Mfr.)

31 Wie sind wir für Sie erreichbar? Staatl. Schulberatungsstelle für Mfr. Glockenhofstr Nürnberg Telefonische Sprechzeiten mittwochs Uhr 0911/

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