Staatliches Bildungssystem und privatwirtschaftliche Nachhilfe in Deutschland

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1 Carsten Goerge Staatliches Bildungssystem und privatwirtschaftliche Nachhilfe in Deutschland LIT

2 Inhaltsverzeichnis VII 0 Einleitung 1 1 Bildungstheorien und Intention der Arbeit Die bildungstheoretische Didaktik Materiale und Formale Bildungstheorien Klafkis Modell der Kategorialen Bildung Die praktische Wirkung des 11 Bildungstheoretischen Modells" von Klafki 1.5 Die Methodik des Unterrichts nach Klafki Die Kritisch- Konstruktive Erziehungswissenschaft Der Gesellschaftsbezug in der 15 Kritisch - Konstruktiven Erziehungswissenschaft 1.8 Die Allgemeinbildung in der 15 Kritisch - Konstruktiven Erziehungswissenschaft 1.9 Die Definition des Begriffs der Allgemeinbildung 17 und die Konzentration auf epochaltypische Schlüsselprobleme in Klafkis Theorie 1.10 Die Partizipation von Schülern Das Perspektivschema zur Unterrichtsplanung Ein Resümee der Theorie Klafkis Die Bildungstheorie Hartmut von Hentigs Der Bildungsbegriff bei von Hentig Aspekte der Bildungstheorie von Ernst Cloer Die Intention der Arbeit und die Hypothesen 28 2 Die Struktur des deutschen Bildungssystems Die Grundschule Die Hauptschule Die Realschule Das Gymnasium Die Gesamtschule, Die Einführung des achtjährigen Gymnasiums 68 in den Bundesländern 2.7 Die Sonder- bzw. Förderschule Eine graphische Übersicht über das 77 Deutsche Bildungssystem

3 VIII 2.9 Für wie gerecht wird das Bildungssystem 78 in Deutschland gehalten? 2.10 Welchen Aussagen über Bildungspolitik stimmen 79 die Deutschen vollständig oder überwiegend zu? 2.11 Die Lernstandserhebung Die Lernstandserhebung und 87 die Auswirkungen auf die Nachhilfe 2.13 Die zentrale Abschlussprüfung Die zentrale Abschlussprüfung und 89 die Auswirkungen auf die Nachhilfe 2.15 Das Zentralabitur Das Zentralabitur und die Auswirkungen 95 auf die Nachhilfe Zusammenfassung 97 3 Die Institution Ständige Konferenz der Kultusminister der 102 Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) 3.1 Zusammenfassung Die Politikebenen in der Bildungspolitik Die internationale Politikebene: Die UN und die EU Die Bildungspolitik des Bundes Die Politikebene Bundesland Die Bezirksregierung Die Implementationsforschung und die Umsetzung 119 von Bildungsplanung sowie die Probleme verwaltungsmäßiger Steuerung von Schulen Die Kreisebene Die kommunale Ebene und die 124 Schulentwicklungsplanung 4.8 Wie wichtig ist den Deutschen die Bildungspolitik? Die Lehrpläne der Grundschulen in NRW Der Schulalltag und die Lehrpläne Die Lehrpläne und Richtlinien der 130 Grundschule in Nordrhein-Westfalen 5.3 Der Grundschullehrplan des Faches Englisch 134 in Nordrhein-Westfalen 5.4 Zusammenfassung 140

4 6 Der Kernlernplan Deutsch für weiterführende Schulen in 143 Bayern und der Lehrplan Deutsch weiterführender Schulen Bayerns und NRWs bezogen auf deren Abschneiden bei PISA 2006 sowie die Kompetenzerwartungen des Kernlernplans Deutsch im Kontext der DESI- Studie 6.1 Die Kompetenzerwartungen des Kernlernplans 144 Deutsch für die weiterführenden Schulen in Bayern 6.2 Die Lehrpläne im Fach Deutsch der Länder 148 Bayern und Nordrhein-Westfalen bezogen auf deren Abschneiden bei PISA Die Kompetenzerwartungen des Kernlernplans 152 Deutsch und die Resultate der DESI- Studie 6.4 Zusammenfassung " 157 IX 7 Die Analyse der Lehrpläne Die Forschungslage zur Lehrplananalyse 160 und der Funktionsbegriff von Lehrplänen 7.2 Dynamische und statische Lehrpläne Die Orientierungs- und Steuerungsfunktion 164 von Lehrplänen 7.4 Politisch - rechtliche Rahmenbedingungen 166 von Lehrplänen 7.5 Institutionell- organisatorische Rahmenbedingungen 171 von Lehrplänen 7.6 Die pädagogische Orientierung von Lehrplänen Bildungsstandards und Kernlernpläne vs. 176 traditionelle Lehrpläne 7.8 Der Vergleich von traditionellem Lehrplan, 183 Bildungsstandard und Kernlehrplan 7.9 Wie spiegelt sich die Bildung in den 184 Bildungsstandards wider? 7.10 Wie spiegelt sich die Bildung in den 185 Kernlehrplänen wider? 7.11 Die fachbezogene Gliederung der 187 Kernlehrpläne im Fach Deutsch 7.12 Die Begründung der traditionellen Lehrpläne 187 im Bezug zur Bildungstheorie und die der Bildungsstandards sowie Kernlehrpläne im Bezug auf ein Verfahren 7.13 Ergebnisse der strukturtheoretischen 191 Rahmenbedingungen

5 X 7.14 Die Pädagogische Orientierung 192 handlungstheoretischer Rahmenbedingungen der Bildungsstandards und Kernlehrpläne sowie die Input- und Outputorientierung 7.15 Der Schwerpunkt der Bildungsstandards und 194 Kernlehrpläne auf dem Output und das Versäumnis von Input und Prozessvorgaben 7.16 Die Ergebnisse des Vergleichs von traditionellem 195 Lehrplan, Bildungsstandard und Kernlehrplan im Kontext handlungstheoretischer Rahmenbedingungen 7.17 Die Lehrplantypen im Ergänzungsverhältnis und 196 mögliche Aspekte der Lehrplanforschung 7.18 Die Schwächen in den Lehrplänen, die Nachhilfe erforderlich machen 7.19 Die Voraussetzungen für den Schulunterricht 205 und das Lehrerverhalten im Kontext der Leistungsorientierung von Schule und Unterricht 8 Die Richtlinien deutscher Bildungspolitik und die 208 Evaluation der deutschen Bildungsstandards im nationalen und internationalen Vergleich 8.1 Das Bildungsmonitoring der KMK Die Leistungsfähigkeit des deutschen 210 Bildungswesens im internationalen Vergleich 8.3 PISA PIRLS / IGLU TIMMS Die Bildungsstandards im 229 deutschen Bildungssystem 8.7 Das Institut zur Qualitätsentwicklung 232 im Bildungswesen 8.8 Der Europäische Referenzrahmen für Sprachen 252 als Grundlage für die Bildungsstandards und die Aufgabenentwicklung 8.9 Die Rolle des IQB in der KMK-Gesamtstrategie 255 zur Qualitätssicherung 8.10 Zusammenfassung Der Nachhilfemarkt als Ergänzung des Schulsystems? Nachhilfe in der Forschung Die Forschungslage zur Nachhilfe Die Nachhilfemotive aus Sicht der Forschung 259

6 9.2 Der geschichtliche Hintergrund der Nachhilfe Die Gründe für Nachhilfe und die 266 Definition des Begriffs 9.4 Die Nachhilfeformen bzw. Nachhilfeangebote Statistische Erhebungen zur Nachhilfe Zusammenfassung Der Nachhilfesektor und die rechtlichen Bedingungen Die Qualitätssicherung im Nachhilfesektor Der Stand der empirischen Forschung zur 289 Wirkung von Nachhilfe 9.10 Eine kritische Einschätzung der Studien in 298 Bezug auf die Wirkung von Nachhilfe 9.11 Zusammenfassung Die Nachhilfe im internationalen Kontext Der Nachhilfeunterricht in England Der Nachhilfeunterricht in Österreich Der Nachhilfeunterricht in Polen Der Nachhilfeunterricht in der Republik Korea Der Nachhilfeunterricht in Japan Zusammenfassung: Nachhilfe im 322 internationalen Kontext 9.13 Der Vergleich und die Analyse von 324 Nachhilfemotiven der Schüler und Eltern Die empirische Erhebung der Motive für 325 die Inanspruchnahme von Nachhilfe im BildungsCenter Siegen 9.14 Das BildungsCenter Siegen und der 336 Siegener Nachhilfemarkt 9.15 Franchising Das Franchisekonzept in der Nachhilfe 343 XI 10 Schlussbetrachtung 347 Literaturverzeichnis 356 Abkürzungsverzeichnis 389 Darstellungsverzeichnis 390

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