Hinweise zur Vorbereitung auf die mündliche Prüfung in Pädagogischer Psychologie im Rahmen des 1. Staatsexamens

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1 Nach den allgemeinen Informationen zur Prüfung finden Sie auf dieser Seite zuerst die bislang geltende Literatur- und Schwerpunktthemenliste, danach die neue Literatur- und Schwerpunktthemenliste. Studierende, die nach dem SS 2016 das Staatsexamen ablegen (aktueller Prüfungsdurchgang), können sich entscheiden, ob sie nach der neuen oder nach der bisherigen Literatur geprüft werden möchten. Für alle späteren Prüfungsdurchgänge gilt dann nur noch die neue Literatur Hinweise zur Vorbereitung auf die mündliche Prüfung in Pädagogischer Psychologie im Rahmen des 1. Staatsexamens Prüfungsdauer: 20 Minuten Themenbereiche: - Entwicklungspsychologie - Lernen/Motivation/soziale Prozesse - Lernschwierigkeiten/Verhaltensauffälligkeiten Vorgehen: Sie können die Prüfung mit einem individuell wählbaren Schwerpunktthema beginnen. Es nimmt ca. die Hälfte der Prüfungszeit ein. In der verbleibenden Prüfungszeit werden Ihre Grundlagenkenntnisse in den o.g. Themenbereichen geprüft. Wenn Sie sich von mir im Schwerpunktthema prüfen lassen, prüft der/die andere Prüfer/in die Grundlagen der o.g. Themenbereiche, wenn Sie sich von dem/der anderen Prüfer/in im Schwerpunktthema prüfen lassen, prüfe ich die Grundlagen der o.g. Themenbereiche. Entscheiden Sie bitte zuerst, wer Ihr angemeldetes Schwerpunktthema prüfen soll. Orientieren Sie sich dabei an den Themenlisten Ihrer beiden Prüfer/innen. Sollte Ihr angemeldetes Thema nicht auf einer der beiden Listen stehen, gehen Sie bitte in die Sprechstunde der Prüfer/innen, um Absprachen zu treffen. Schicken Sie mir Ihre Literaturliste mit allen (korrekt zitierten!) Literaturangaben bis spätestens 2 Wochen vor der Prüfung per Post (PH-Adresse) zu oder werfen Sie sie in mein Postfach 101 ein. Versehen Sie die Liste mit Ihrem Namen, Ihrem Studiengang und Ihren Studienfächern, Ihrem Prüfungstermin (Tag und Zeit) und Prüfungsraum! bisherige Prüfungsliteratur (gültig nur noch im aktuellen Prüfungsdurchgang)

2 1. Grundlagenliteratur Entwicklungspsychologie: entweder: Oerter, R. & Montada, L. (2008). Entwicklungspsychologie (6. Aufl.). Weinheim: Beltz PVU. daraus die Kapitel: 1. Fragen, Konzepte, Perspektiven 7. Kindheit 8. Jugendalter 12. Entwicklung des Denkens. oder: Schneider, W. & Lindenberger, U. (2012). Entwicklungspsychologie (7. Aufl.). Weinheim: Beltz. daraus die Kapitel: 1. Fragen, Konzepte, Perspektiven 9. Mittlere und späte Kindheit (6-11 Jahre) 10. Jugend (12-19 Jahre) 16. Denken Lernen/Motivation/Sozialpsychologie: Edelmann, W. & Wittmann, S. (2012). Lernpsychologie. Mit online-materialien (7. Aufl.). Weinheim: Beltz PVU. daraus die Kapitel: 2. Das Reiz-Reaktions-Lernen 3. Das instrumentelle Lernen 4. Begriffsbildung und Wissenserwerb 5. Handeln und Problemlösen

3 Wild, E., Hofer, M. & Pekrun, R. (2006). Lernmotivation. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (5. Aufl.) (S ). Weinheim: Beltz PVU. Zimbardo, P.G. & Gerrig, R.J. (2008). Psychologie (18. Aufl.). München: Pearson. daraus das Kapitel: 16.1 Die Konstruktion der sozialen Realität (S ) 16.3 Vorurteile (S ) 17.1 Die Macht der Situation (S ) Verhaltensauffälligkeiten/Lernstörungen: Davison, G. & Neale, J. (2007). Einführung: Psychische Störungen und wissenschaftstheoretische Betrachtungen. In G. Davison & J. Neale (Hrsg.), Klinische Psychologie (S. 2-12). Weinheim: PVU. Lauth, G.W., Brunstein, J.C. & Grünke, M. (2004). Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation, Verbreitung und Erklärungsperspektiven. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S ). Göttingen: Hogrefe. 2. Schwerpunktthemen Familienentwicklung Hofer, M., Wild, E. & Noack, P. (Hrsg.) (2002). Lehrbuch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung (2. Aufl.) (Kap. 1.1, 1.3, 2.1). Göttingen: Hogrefe. dazu entweder Schuleintritt des ersten Kindes: Wild, E. & Hofer, M. (2002). Familien mit Schulkindern. In M. Hofer, E. Wild & P. Noack (Hrsg.). Lehrbuch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung (2. Aufl.) (Kap. 10). Göttingen: Hogrefe. oder Scheidung: Schwarz, B. & Noack, P. (2002). Scheidung und Ein-Elternteil-Familien. In M. Hofer, E. Wild & P. Noack (Hrsg.). Lehrbuch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung (2. Aufl.) (Kap. 14). Göttingen: Hogrefe. oder Migration:

4 Lanfranchi, A. (2004). Migration und Integration Gestaltung von Übergängen. In J.R. von Wogau, H. Eimmermacher & A. Lanfranchi (Hrsg.), Therapie und Beratung von Migranten. Systemisch interkulturell denken und handeln (S ). Weinheim: Beltz. Interessenentwicklung und förderung Krapp, A. (1998). Entwicklung und Förderung von Interessen im Unterricht. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 44, S Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), S Holodynski, M. & Oerter, R. (2008). Tätigkeitsregulation und die Entwicklung von Motivation, Emotion, Volition. Kap Die Entwicklung der Motivation: Interesse und Leistung. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (6. Aufl.) (S ). Weinheim: Beltz PVU. Lernstrategien Hasselhorn, M. & Gold, A. (2006). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren (Kap. 2.3, S ). Stuttgart: Kohlhammer. Friedrich, H.F. & Mandl, H. (1992). Lern- und Denkstrategien ein Problemaufriß. In H. Mandl & H.F. Friedrich (Hrsg.), Lern- und Denkstrategien. Analyse und Intervention (S. 3-54; insbes. S ). Göttingen: Hogrefe. dazu entweder ein Lernstrategietyp (z.b. Elaborationsstrategien, Organisationsstrategien...) genauer aus: Mandl, H. & Friedrich, H.F. (Hrsg.) (2006). Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Hogrefe. oder ein Lernstrategietraining, z.b.: Gold, A., Mokhlesgerami, J. & Rühl, K. (2004). Wir werden Textdetektive (3. Aufl.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Motivationsförderung in der Schule Rheinberg, F. & Fries, S. (2010). Bezugsnormorientierung. In D.H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz. dazu entweder Krug, S. & Lecybyl, R. (1999). Die Wirkung experimentell variierten Lehrerverhaltens auf Unterrichtswahrnehmung, Lernbereitschaft und Leistung von Schülern. In F. Rheinberg & S.

5 Krug (1999). Motivationsförderung im Schulalltag. Psychologische Grundlagen und praktische Durchführung (2. Aufl.) (Kap. 6). Göttingen: Hogrefe. oder Krug, S. & Kuhlmann, K. (1999). Motiveffekte individueller Bezugsnormen im Sportunterricht. In F. Rheinberg & S. Krug (1999). Motivationsförderung im Schulalltag. Psychologische Grundlagen und praktische Durchführung (2. Aufl.) (Kap. 8). Göttingen: Hogrefe. Selbstgesteuertes Lernen Hasselhorn, M. & Gold, A. (2006). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren (Kap. 6.6, S ). Stuttgart: Kohlhammer. dazu ein Förder-/Interventionsprogramm, z.b. aus Lauth, G.W., Grünke, M. & Brunstein, J.C. (Hrsg.) (2004). Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis. Göttingen: Hogrefe. Kooperatives Lernen Hasselhorn, M. & Gold, A. (2006). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren (Kap. 6.5, S ). Stuttgart: Kohlhammer. dazu Mandl, H. & Friedrich, H.F. (Hrsg.) (2006). Handbuch Lernstrategien (Abschnitt Strategien für das kooperative Lernen). Göttingen: Hogrefe. Stereotype, Vorurteile, soziale Diskriminierung Aronson, E., Wilson, T.D. & Akert, R.M. (2008). Sozialpsychologie (Kap. 13). München: Pearson. Stereotype in der Schule Sander, E. (1997). Das Stereotyp des schlechten Schülers. Literaturüberblick. In F.E. Weinert & A. Helmke (Hrsg.), Entwicklung im Grundschulalter (S ). Göttingen: Hogrefe. Gruppenprozesse

6 Aronson, E., Wilson, T.D. & Akert, R.M. (2008). Sozialpsychologie (Kap. 9). München: Pearson. Lernschwierigkeiten/Lernstörungen Lernstörungen (z.b. Underachievement, Lese-Rechtschreib-Schwäche, Allgemein Lernschwäche...) einschließlich Interventionsansätze aus: Lauth, G.W., Grünke, M. & Brunstein, J.C. (Hrsg.) (2004). Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis. Göttingen: Hogrefe. neue Prüfungsliteratur (gültig ab Prüfungsdurchgang nach dem WS 2016/2017, möglich im aktuellen Prüfungsdurchgang) 1. Grundlagenliteratur (neu) Entwicklungspsychologie: Lohaus, A. & Vierhaus, M. (Hrsg.) (2015). Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor (3. Aufl.). Berlin: Springer. (e-book PH LB) A: Grundbegriffe, Theorien und Methoden A 1: Grundbegriffe der Entwicklungspsychologie (S. 2-9) A 3: Methoden der Entwicklungspsychologie (S ) A 4: Anlage und Umwelt (S ) C: Entwicklung in einzelnen Funktionsbereichen C 9: Kognition (S ) C 10: Intelligenz (S ) C 11: Emotion (S ) C 15: Soziale Beziehungen (S ) D Der Übergang vom Kindes- zum Jugendalter

7 D 17: Entwicklungsveränderungen im Jugendalter (S ) Lern- und Gedächtnispsychologie: Edelmann, W. & Wittmann, S. (2012). Lernpsychologie (7. Aufl.). Weinheim: Beltz. (ebook PH LB) Kap. 2: Das Reiz-Reaktions-Lernen (S ) Kap. 3: Das instrumentelle Lernen (S ) Kap. 5: Handeln und Problemlösen (S ) Hasselhorn, M. & Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren (3. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. (e-book PH LB) Kap. 1.3: Lernen als Wissenserwerb (S ) Kap. 2: Erfolgreiches Lernen als gute Informationsverarbeitung (S ) Kap. 2.1: Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis (S ) Kap: 2.2: Vorwissen (S ) Kap. 2.3: Lernstrategien und ihre metakognitive Regulation (S ) Kap. 6: Methoden erfolgreichen Lehrens (S ) Sozialpsychologie: Gerrig, R.J. (2015). Psychologie (20. Aufl.). München: Pearson. Kap. 16: Soziale Kognition und Beziehungen (S ) Motivationspsychologie: Hasselhorn, M. & Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren (3. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. (e-book PH LB)

8 Kap. 2.4: Motivation und Selbstkonzept (S ) Kap. 2.5: Volition und lernbegleitende Emotionen (S ) Krapp, A., Geyer, C. & Lewalter, D. (2014). Motivation und Emotion. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz. (e-book PH LB) Lernstörungen und Verhaltensauffälligkeiten: Lauth, G.W., Brunstein, J.C. & Grünke, M. (2014). Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation und Entstehungsbedingungen. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl., S ). Göttingen: Hogrefe. Lohaus, A. & Vierhaus, M. (Hrsg.) (2015). Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor (3. Aufl.). Berlin: Springer. (e-book PH LB) E: Entwicklungsabweichungen E 18: Entwicklungsabweichungen im Kindesalter (S. 264) E 18.1: Entwicklungsabweichungen: Definition und Klassifikation (S ) E 18.2: Prävalenz (S. 267) E 18.3: Risiko- und Schutzfaktoren (S ) E 19: Entwicklungsabweichungen im Jugendalter (S ) E 19.1: Prävalenz und Geschlechtsunterschiede (S. 292) Plus eine Lernstörung oder Entwicklungsabweichung aus der folgenden Liste: Lohaus, A. & Vierhaus, M. (Hrsg.) (2015). Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor (3. Aufl.). Berlin: Springer. (e-book PH LB) E: Entwicklungsabweichungen E : Tiefgreifende Entwicklungsstörung (S ) E : Angststörungen (S ) E Hyperkinetische Störungen (S ) E : Aggressiv-oppositionelles Verhalten (S ) E : Umschriebene Entwicklungsstörungen (S )

9 E : Essstörungen (S ) E : Depression (S ) E Substanzmissbrauch und abhängigkeit (S ) E Aggressives und delinquentes Verhalten (S ) 2. Schwerpunktthemen (neu) Wenn Sie eines der folgenden Schwerpunktthemen wählen, nutzen Sie bitte die angegebene Literatur. Weitere Absprachen sind dann nicht nötig. Wenn Sie ein anderes Schwerpunktthema angegeben haben und sich von mir darin prüfen lassen möchten, kommen Sie bitte für die notwendigen Absprachen in meine Sprechstunde. Förderung sozialer Kompetenzen: Jürgens, B. & Lübben, K. (2014). Gruppentraining sozialer Kompetenzen für Kinder und Jugendliche (GSK-KJ). Weinheim: Beltz. oder: Roth, I. & Reichle, B. (2008). Prosoziales Verhalten lernen. "Ich bleibe cool" - Ein Trainingsprogramm für die Grundschule. Weiheim: Beltz. Förderung von Lesestrategien: Gold, A., Mokhlesgerami, J., Rühl, K., Souvignier, E. & Schreblowski, S. (2006). Wir werden Textdetektive. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. (Arbeitsheft und Lehrermanual) Methoden der Lernförderung Lebens, M. & Lauth, G.W. (2014). Direkte Instruktion. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S ). Göttingen: Hogrefe. Lauth, G.W. (2014). Selbstinstruktionstraining. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S ). Göttingen: Hogrefe. Förderung von Lernmotivation Grünke, M. & Castello, A. (2014). Attributionstraining. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S ). Göttingen: Hogrefe. Hillebrandt, D. (2014). Lernerfolge belohnen: Kontingenzmanagement. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S ). Göttingen: Hogrefe.

10 Förderung von selbstgesteuertem Lernen Lauth, G.W., Grünke, M. & Brunstein, J.C. (2014). Vermittlung von Lernstrategien und selbstgesteuertem Lernen. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S ). Göttingen: Hogrefe. Guldtimann, T. & Lauth, G.W. (2014). Förderung von Metakognition und strategischem Lernen. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S ). Göttingen: Hogrefe. Lernstrategien Mandl, H. & Friedrich, H.F. (Hrsg.) (2006). Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Hogrefe. (e-book PH LB) einen Strategietyp nach Wahl mit den zugehörigen Kapiteln