ProLesen: Auf dem Weg zur Leseschule

Transkript

1 Kongress: Kooperation. Konkret. Dortmund: Prof. Dr. Marion Bönnighausen (Westfälische Wilhelms-Universität Münster) ProLesen: Auf dem Weg zur Leseschule

2 Lese-Kompetenz Leseverständnis (literarisches) Lesen/ Lesekultur Methoden- Training Diagnostik Literarische Bildung Selbstkonzept als Leser/in Lesemotivation Strategien Fluency Viellesen Lern- Umgebung mit Lese- Anreizen explizit implizit Lautlesen Viellesen Kooperation mit Bibliothek

3 Lesen: Vorläuferfähigkeiten (phonol. Bewusstheit) Basiskompetenzen (Wortschatz, Lesegeschwindigkeit) einfache Verständnisleistungen (Satzverständnis) komplexe Verständnisleistungen (Schlussfolgerungen) Strategien: Kenntnis, Verständnis und Anwendung von LS Metakognitives Strategiewissen Motivation: Lesefreude lesebezogenes Selbstkonzept

4 Diagnose von Lesekompetenz Individueller Leistungsstand Informationen zum Stand der ganzen Klasse Prüfung der Effektivität von Maßnahmen Ermittlung spezifischen Förderbedarfs z.b. Stärken/ Schwächen im Umgang mit Sachtexten Prozessdiagnostik: Führt unser Unterricht zu höherer Lesekompetenz? 4

5 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Diagnostik Stolperwörtertest efit Metakognitive Lesegespräche Halbjahresbrief über Entwicklung der Lesefertigkeit Beobachtungsbögen

6 BISC BAKO 1-4 WLLP SLS 1-4 ELFE 1-6 Vorliegende Testverfahren zus.gestellt von Prof. Dr. Souvignier, WWU Münster Bielefelder Screening; vorschulisch; phonol. Bewusstheit, Aufmerksamkeit Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen; Klasse 1-4; phon. Bew. Würzburger Leise Leseprobe; Klasse 1-4; Dekodieren, Lesegeschwindigkeit Salzburger Lesescreening; Klasse 1-4; Lesegeschwindigkeit Leseverständnistest für Elementarschüler; Klasse 1-6; Wort-, Satz-, Textverst. KNUSPEL-L Knuspels Leseaufgaben; Klasse 1-4; Re- und Dekodieren, Leseverständnis SLRT HAMLET 3-4 Hamburger Lesetest; Klasse 3-4; Dekodieren; Leseverständnis ZLVT Zürcher Leseverständnistest; Klasse 4-6; Leseverständnis FLVT 5-6 Frankfurter Leseverständnistest; Klasse 5-6; Leseverständnis SLS 5-8 Salzburger Lesescreening; Klasse 5-8; Lesegeschwindigkeit LGVT 6-12 Salzburger Lese- und Rechtschreibtest; Klasse 1-4; Dekodieren, Leseverst. Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest; Klasse 6-12; Lesegeschw. 6

7 Lese-Kompetenz Leseverständnis (literarisches) Lesen/ Lesekultur Methoden- Training Diagnostik Literarische Bildung Selbstkonzept als Leser/in Lesemotivation Strategien Fluency Viellesen Lern- Umgebung mit Lese- Anreizen explizit implizit Lautlesen Viellesen Kooperation mit Bibliothek

8 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Methodik 1 (Texterschließung) 5-Gang-Verfahren Lese-Lern-Maschine LuV: Lesen und Verstehen 1o Wege der Texterschließung nach E. Altenburg Jahrgangsorientierter Aufbau von Lesestrategien

9 Textstrategieprogramme Andrea Bertschi-Kaufmann, Petra Hagendorf, Gerd Kruse, Katharina Rank, Maria Riss, Thomas Sommer: Lesen. Das Training. Ausgaben für das und Schuljahr, mit Erläuterungen für die Lehrpersonen. Lehrmittelverlag des Kantons Aargau Gold, Andreas u.a.: Wir werden Textdetektive. Göttingen 2006.

10 Selbstreguliertes Lernen Selbstreguliertes Lernen Kognition Kognition Motivation Motivation Wissen & Überzeugungen Wissen & Überzeugungen Strategien zur Regulation Strategien zur Regulation Wissen & Überzeugungen Wissen & Überzeugungen Strategien zur Regulation Strategien zur Regulation Bereichspe zifisches Wissen Bereichspe zifisches Wissen Kognitive Lernstrategien Kognitive Lernstrategien Metakognitives Wissen Metakognitives Wissen Persönliche Interessen & Ziele Persönliche Interessen & Ziele Kausalattributionen Kausalattributionen Metakognitive Regulationsstrategien Metakognitive Regulationsstrategien Selbstschemata Selbstschemata Strategien zur Bewahrung des Selbstwertes Strategien zur Bewahrung des Selbstwertes

11

12 Lese-Kompetenz Leseverständnis (literarisches) Lesen/ Lesekultur Methoden- Training Diagnostik Literarische Bildung Selbstkonzept als Leser/in Lesemotivation Strategien Fluency Viellesen Lern- Umgebung mit Lese- Anreizen explizit implizit Lautlesen Viellesen Kooperation mit Bibliothek

13 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Methodik 1 (Texterschließung) 5-Gang-Verfahren Lese-Lern-Maschine LuV: Lesen und Verstehen 1o Wege der Texterschließung nach E. Altenburg Jahrgangsorientierter Aufbau von Lesestrategien Methodik 2 (Lesefertigkeit) Fluency-Verfahren Übungen zum Sichtwortschatz

14

15 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Lautlesen/ Vorlesen: Kooperation mit der Bibliothek Leseaktionen/Events Ausbildung von Lesepaten Pausenlesen in der Schule durch Lesepaten Vorlesen in der Bibliothek SchülerInnen als Vorleser

16 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Viellesen: Kooperation mit Bibliotheken Sommerleseclub mit besonderen Belohnungen (Sponsoren) Anreize schaffen Rezensionen im Schaukasten mit Auswirkung auf die Anschaffungen der Bibliothek Teilnahme an Bibliotheksaktionen (Lesenacht) im Zeugnis honorieren Lesekarawane (Schüler werden zu Vorlesern ausgebildet)

17 Sichtwortschatztraining Seite Warte doch Es war einmal Bemüh dich aber Auf den ersten Blick Die nützlichen Bücher Der Vollständigkeit halber Vor dem wackeligen Bretterzaun Ein eifriger Leser liest viele Bücher Beim nächsten Mal wird es sicher klappen Im Schloss wohnt eine verwunschene Prinzessin

18

19 Lese-Kompetenz Leseverständnis (literarisches) Lesen/ Lesekultur Methoden- Training Diagnostik Literarische Bildung Selbstkonzept als Leser/in Lesemotivation Strategien Fluency Viellesen Lern- Umgebung mit Lese- Anreizen explizit implizit Lautlesen Viellesen Kooperation mit Bibliothek

20 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Literarisches Lesen Literarische Bildung Erschließung eines literarischen Textes kreative Verfahren produktive Verfahren literarische Projektarbeit Portfolio Lesetagebuch

21 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Literarisches Lesen: Kooperation mit Bibliotheken Medienboxen mit Sekundärliteratur Klassensätze der Lektüren Unterrichtsbegleitendes Material Verknüpfung von Lernplattformen und digitalen Katalogen

22 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Lesekultur Lesekultur Lesemotivation Leseanimation Selbstkonzept als Leser/in literarisch-ästhetische Bildung

23 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Lesekultur Inszenierungen zu unterschiedlichen Büchern Szenisches Vortragen/ Lesung Lesetheater Tag des Lesens (1xjährlich) Medienprojekte Eine Stunde für ein Buch: Lehrer/innen stellen ihre Lieblingsbücher vor Ehrenamtliche/externe (prominente) Lesepaten Schmöker-AGs Fachlesestunden Das wandernde Buch

24 ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Lesekultur: Kooperation mit Bibliotheken Aufführungen in der Bibliothek Lesemaskottchenprojekt besucht Schulen, wenn sie etwas vorbereitet haben Szenisches Vortragen/ Lesung Fortbildung, z. B. Kamishiba (japan. Papiertheater)