Vorwort... Begriffsdefinitionen Was sind»werte«? Werte-Komposita wertende Kompositionen?...

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1 Vorwort Begriffsdefinitionen 21 Was sind»werte«? 22 Werte-Komposita wertende Kompositionen? Theoretische Grundlegung 31 Entwicklungspsychologische Theorien der Moralentwicklung beim Individuum 311 J Piaget: von der heteronomen zur autonomen Moral 312 Kritik am strukturgenetischen Ansatz von J Piaget 313 Die sechs Stufen des moralischen Urteils nach L Kohlberg 314 Kohlbergs Just-Community-Modell 315 Kritik an Kohlbergs Gerechtigkeitsmodell 316 Relevanz der Theorien Piagets und Kohlbergs für die Konzeption der Interviewstudie 32 Theorie der Evolutionären Ethik: Die Entwicklung von Werten, Normen und Moral in einer Gemeinschaft aus evolutionsbiologischer Sicht 321 Soziobiologie und Theorie der Evolutionären Ethik 322 Entwicklung von Moral in menschlichen Sozietäten 323 Kritik am Ansatz der Evolutionären Ethik 324 Bewertung der Theorie der Evolutionären Ethik aus christlicher Sicht Einleitung 11 Forschungsanliegen 12 Dokumentation der empirischen Jugendforschung 13 Standpunkte der Kirche zur Lebenslage Jugendlicher sowie zu Wertebildung und Werteerziehung 14 Zielsetzung und Intention der vorliegenden Studie 15 Aufbau der Arbeit

2 Relevanz der Theorie der Evolutionären Ethik für die Konzeption der Interviewstudie 68 Exkurs: Gegenüberstellung der drei Moralentwicklungstheorien und deren Bedeutung für die Werteentwicklung 69 Sozialisationsforschung Sozialisationsinstanzen im Jugendalter Eltern und Familie Gleichaltrige, Freunde und Peergroups Zum Verhältnis der Sozialisationsinstanzen Familie und Peers Schule und Ausbildung Medien und Freizeit Religion, Kirche und kirchliche Verbände Relevanz der Sozialisationsforschung für die Konzeption der Interviewstudie 81 Werteforschung und Wertewandelforschung Internationale Werteforschung: Ronald Inglehart Werteforschung in Deutschland Helmut Klages Shell Jugendstudien Relevanz der Werteforschung für die Konzeption der Interviewstudie 91 Bindungstheorie von John Bowlby Definitionen Entwicklung der Bindung Unterschiedliche Bindungsmuster bzw -repräsentationen Bindung und verschiedene Personengruppen Bindungsforschung: Korrelationen mit der Bindungsrepräsentation Relevanz von Bindungstheorie und -forschung für die Auswertung der Interviewstudie 102 Forschungsdesign 41 Grundlagen und Prinzipien qualitativer Sozialforschung 42 Gütekriterien in der qualitativen Forschung 43 Erhebungsmethode: Leitfadeninterview in Anlehnung an A Witzel 44 Methodische Konzeption der Interviewstudie 441 Forschungsphasen 442 Pretest 443 Sampling

3 Interviews 4441 Kurzfragebogen 4442 Interviewleitfaden 4443 Werteschema 4444 Postskript und Forschungstagebuch 4445 Transkription und Anonymisierung 45 Auswertungsmethode: Auswertungsschritte für Leitfadeninterviews nach C Schmidt 451 Kategorienbildung am Material 452 Erstellen eines Kodierleitfadens 453 Kodierung des Materials 454 Quantifizierende Materialübersichten 455 Vertiefende Fallinterpretationen bzw Einzelfallanalysen 456 Bedeutung von Interpretationswerkstätten für die Analyse Auswertung 51 Einzelfallanalysen 511 Markus (19 Jahre) 5111 Begründung zur Auswahl des Falls 5112 Sozialdaten und Gesprächsatmosphäre 5113 Schule 5 Familie 5115 Freunde und Peergroup 5116 Religion und Kirche 5117 Werte und Einstellungen 5118 Werteschema 5119 Zukunft 512 Christian (15 Jahre) 5121 Begründung zur Auswahl des Falls 5122 Sozialdaten und Gesprächsatmosphäre 5123 Freunde und Peers 5124 Schule 5125 Vorbilder 5126 Familie und Kinder- und Jugendheim 5127 Religion und Kirche 5128 Werte und Einstellungen 5129 Werteschema 513 Sofia (15 Jahre) 5131 Begründung zur Auswahl des Falls 5132 Sozialdaten und Gesprächsatmosphäre 5 Freunde und Gruppen

4 Schule Vorbilder Familie Religion und Kirche Werte und Einstellungen Werteschema Zukunft Luisa (15 Jahre) Begründung zur Auswahl des Falls Sozialdaten und Gesprächsatmosphäre Familie Vorbilder Freunde und Peers Schule Glaube, Religion und Kirche Werte und Einstellungen Werteschema Auswertung nach Querschnittsthemen Einfluss auf Wertebildung und -entwicklung: Wer? Was? Wie? Die Ansicht der Jugendlichen Familie Erzieher und Tagesmütter Freunde, Peers und Jugendgruppen Schule Religion und Kirche Medien Jugendliche sich selbst Bedeutung von Bindungen bzw Beziehungen für die Wertevermittlung Vorbilder im Wertebildungsprozess der Jugendlichen Personen, die als Vorbilder infrage kommen Funktion und Nutzen von Vorbildern Begrenzte Wirkung von Vorbildern Religion und Kirche in der Wahrnehmung der befragten Jugendlichen Was Kirche für die heutigen Jugendlichen bedeutet Was nach Ansicht der Jugendlichen zu Religion gehört Wie sich die Attraktivität der Kirche für Jugendliche steigern ließe 287

5 11 6 Resümee und Ausblick 61 Retrospektive zur theoretischen Grundlegung 62 Konsequenzen für die Werteerziehung 63 Forschungsdesiderata Schlusswort ein pointierter Leitfaden für Werteerziehende 307 Literaturverzeichnis 309 Abbildungsverzeichnis 325 Tabellenverzeichnis 327 Anhang 329 I Infoblatt 329 II Kurzfragebogen 331 III Interviewleitfaden 333 IV Erweiterung Interviewleitfaden 337