Meine Sprache, deine Sprache, unsere Sprachen

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1 Meine Sprache, deine Sprache, unsere Sprachen Mehrsprachige Sprachproduktion und Interaktionen mit Tablets fördern Zentrum für Lehrerbildung Grundschuldidaktik Englisch

2 Outline 1. Sprechen und Interaktion 2. Das Tablet als Werkzeug 3. Das Projekt: Teaching English with Tablets 4. Ausblick Mehrsprachigkeit 2

3 1. Sprechen und Interaktion

4 1. Sprechen und Interaktion Prinzipien für erfolgreiches Sprachenlernen Sprachinput Vorerfahrungen Sprachproduktion Sprachenlernen an Schulen Hörverstehen/Sprechen/Lesen/Schreiben wiederholendes Sprechen teacher-student talk flüchtige Sprache diverse Kompetenzen (e.g. Legutke et al. 2009, Legutke et al. 2010, Elsner 2015) 4

5 1. Sprechen und Interaktion Intention und Realität zusammenführen Differenzierte Aufgaben zum Sprechen? Sprachanregende Situationen? Vorerfahrungen der Schüler*innen? Sprachliche Produkte der Schüler*innen sichern? 5

6 1. Sprechen und Interaktion We want Sprachproduktion entsprechend individueller Kompetenzen in bedeutsamen Aufgaben We can offer so far Sprachlernen kombiniert mit Sachfachlernen Differenzierte Lernaufgaben und einer anregenden Lernumgebung (e.g. Edelenbos/Kubanek 2009, Legutke et al. 2009, Elsner/Keßler Elsner 2015, Botz/Frisch 2016, Dausend 2016) 6

7 1. Challenges in Primary English T. Aber Wie können wir mitbekommen, welche Sprache die Schüler*innen in Gruppenarbeitsphasen produzieren? Wie können wir die Sprachprodukte speichern? Wie können wir Familiensprachen zulassen und nutzen? 7

8 2. Das Tablet als Werkzeug

9 2. Das Tablet als Werkzeug Abb. 1: Apple Abb. 2: Android Abb. 3: Windows A general-purpose computer contained in a touchscreen panel. ( henriette.dausend@zlb.tu-chemnitz.de 9

10 2. Das Tablet als Werkzeug Abb. 4: Buch Abb. 5: Rezeptiv: a) Drill and Practice; b) Lesen Abb. 6: Produktiv: story-making Apps 10

11 2. Das Tablet als Werkzeug Forschung zu story-making Apps Akzeptanz und Motivation Hohe Involviertheit Kollaboratives Sprechen und Interaktion Kreative Sprachproduktion (e.g. Falloon & Khoo, 2014; Kucirkova et al., 2014; Wong and Looi, 2010) 11

12 3. Teaching English with Tablets (TET)

13 3. Teaching English with Tablets (TET) Forschungsfragen 1) Do tablets help to foster oral production and peer interaction that is conducive to language learning? 2) How do students go about completing tablet-mediated tasks? 13

14 3. Teaching English with Tablets (TET) Vorgehen 1) Lehrer akquirieren 5) Auswertung Interviews 2) Lehrer trainieren Fragebogen 4) Arbeit mit Tablets beobachten Video- und Audiomitschnitte 3) Stunden planen Audiomitschnitte 14

15 3. Teaching English with Tablets (TET) Story-making Apps auf Tablets Settings für Sprachproduktionen Funktionen, um eigene Geschichten zu erarbeiten speichern Sprachprodukte differenzierte Aufgabenstellungen Verwendung sämtlicher sprachlicher Kompetenzen KÖNNEN individuelles Sprechen und Interaktionen unterstützen 15

16 4. Ausblick Mehrsprachigkeit

17 4. Ausblick Mehrsprachigkeit Individuelle Sprache Talk Individuelle Geschichten Bedeutungsaushandlungen Metalingustic Talk Über Sprache reden Sprachexperimente Sprache situativ nutzen (code-mixing, code-switching) Englisch fiel uns schwer. Dann halt auch mal Russisch geredet [ ] ist mir rausgerutscht das Russisch. Mehrsprachige Geschichten Multilingual Talk, Susanne Nickel 17

18 5. Referenzen Botz, Lieselotta/Frisch, Stefanie (2016): Fachliteralität im bilingualen Sachunterricht der Grundschule. In: Böttger, Heiner/Schlüter, Norbert, Fortschritte im Frühen fremdsprachenlernen. Tagungsband zur 4. FFF- Konferenz. Braunschweig: Westermann, p Böttger, Heiner/Schlüter, Norbert (eds.) (2015): Fortschritte im Frühen fremdsprachenlernen. Tagungsband zur 4. FFF-Konferenz. Braunschweig: Westermann. Edelenbos, Peter/Kubanek, Angelika (2009): Gute Praxis im Fremdsprachen-Frühbeginn. Braunschweig: Westermann. Elsner, Daniela (2015): Kompetenzorientiert unterrichten in der Grundschule. Englisch 1-4. München: Oldenbourg. Elsner, Daniela/Keßler, Jörg-U. (Hrsg.) (2013): Bilingual Education in Primary School. Aspects of Immersion, CLIL, and Bilingual Modules. Tübingen: Gunter Narr. Engel, Gaby/Groot-Wilken, Bernd/Thürmann, Eike (Hrsg.) (2009): Englisch in der Primarstufe. Chancen und Herausforderungen. Evaluation und Erfahrun-gen aus der Praxis. Berlin: Cornelsen. Falloon, G., & Khoo, E. (2014). Exploring young students' talk in ipad-supported collaborative learning environments. Computers & Education, 77, Kucirkova, N., Messer, D., Sheehy, K., & Fernández Panadero, C. (2014). Children's engagement with educational ipad apps: Insights from a Spanish classroom. Computers & Education, 71, Kolb, Annika (2007): Portfolioarbeit. Wie Grundschulkinder ihr Sprachenlernen reflektieren. Tübingen: Gunter Narr. Kötter, Markus/Rymarczyk, Jutta (2011): Fremdsprachenunterricht in der Grundschule. Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung. Frankfurt/M.: Peter Lang. 18

19 5. Referenzen Legutke, Michael K./Müller-Hartmann, Andreas/Schocker-v. Ditfurth, Marita (2010): Frühbeginnender Fremdsprachenunterricht. In: Hallet, Wolfgang/Königs, Frank G. (eds.), Handbuch Fremdsprachendidaktik. Seelze-Velber: Kallmeyer, p Massler, Ute/Burmeister, Petra (eds.) (2010): CLIL und Immersion. Erfolgsbedingungen für CLIL in der Grundschule. Braunschweig: Westermann. Mills, Kathy (2011): The Multiliteracies Classroom. Bristol: Multilingual Matters. Mindt, Dieter/Wagner, Gudrun (2009): Innovativer Englischunterricht für die Klassen 1 und 2. Braunschweig: Westermann. Müller-Hartmann, Andreas/Schocker-v. Ditfurth, Marita (2009): Introduction to English Language Teaching. Paderborn: Schöningh/UTB. Schmid-Schönbein (2008): Didaktik und Methodik für den Englischunterricht. Kompakter Überblick, Ziele, Verfahren für die Klassen 1-4. Berlin: Cornelsen. Waschk, Katja (2008): Öffnung des Englischunterrichts in der Grundschule. Studien zur Wahlfreiheit und Lernerautonomie. Duisburg: Rhein-Ruhr. Wode, Henning (2004): Frühes Fremdsprachenlernen. Englisch ab Kita und Grundschule. Kiel: FMKS. Wode, Henning (2009): Frühes Fremdsprachenlernen in bilingualen Kindergärten und Grundschulen. Braunschweig: Westermann. Wong, L.-H., & Looi, C.-K. (2010): Vocabulary learning by mobile-assisted authentic content creation and social meaning-making: two case studies. Journal of Computer Assisted Learning, 26(5),

20 5. Referenzen Abbildungen Abb. 1: Apple_logo_black.svg.png Abb. 2: Abb. 3: Windows_RT-fc338bd89a3bba37.jpg; _2012_derivative.svg/2000px-Windows_logo_-_2012_derivative.svg.png Abb. 4: ( ) Abb. 5: ( ) Abb. 6: ( ) 20