Hinweise zu Kompetenzen und zur Methodik. Teil 3

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1 Hinweise zu Kompetenzen und zur Methodik Teil 3

2 3. Semester 1. Unterrichtsvorhaben: Lyrik im Grundkurs thematisch: Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart ( ) im Leistungskurs thematischer Längsschnitt: Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) und in der zweiten Hälfte des 20.Jhs können den Zusammenhang zwischen Inhalt und Form eines Gedichtes erfassen, deuten und darstellen (wesentliche rhetorische Mittel, Bildlichkeit von Gedichten als Formen indirekten Sprechens etc.) kennen gattungsspezifische Merkmale von Lyrik kennen die epochenspezifischen Merkmale (nur LK) interpretieren Gedichte im Zusammenhang ihres literaturhistorischen Kontextes reflektieren die Angemessenheit der Epochenzuordnung vergleichen die unterschiedlichen in den Gedichten dargestellten Menschen- und Weltbilder setzen sich mit rezeptionsästhetischen Fragen der Gattung Lyrik auseinander (vorwiegend LK) verschiedene Methoden der Texterschließung, auch produktionsorientierte Verfahren Methoden sprachanalytischer Arbeit Präsentationen optischer Textaufarbeitung aspektorientierter Gedichtvergleich Querbezüge zu anderen Kunstformen der jeweiligen Epoche (bildende Kunst, Architektur, Musik) und zur Geschichte Erarbeitung von Sachtexten zu den einzelnen Epochen, zur Gattung Lyrik und zur Wirkung von Gedichten Ausarbeitung, Präsentation und Diskussion von Referaten Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem (Typ II A) wenn möglich: Vergleichende Analyse von literarischen Texten (Typ II C)

3 3. Semester 2. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 19./20. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte Th. Mann: Mario und der Zauberer Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge / Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer Keun (nur Leistungskurs) Einüben verschiedener Methoden der Analyse eines literarischen können Zusammenhänge zwischen dem Inhalt Texterschließung, insbesondere die Textes / Romanauszuges des Romans, seinen sprachlichen Ge- staltungsmitteln, seiner Struktur und seinen Analyse der Erzählstruktur, auch unter Berücksichtigung produktionsorientierter ggf. mit weiterführendem Aussageintentionen erkennen und so- wohl mündliche, als auch schriftlich darstellen Verfahren Methoden sprachanalytischer Arbeit Reflexion von Romanverfilmungen Vergleichende Analyse von literarischen Texten interpretieren Novellen und Romanauszüge im literaturhistorischen und historischen Kontext Analyse von Rezensionen und Zeitdokumenten Herstellung von Querbezügen zu anderen vergleichen die Novellen unter inhaltlichen und formalen Aspekten Kunstformen der jeweiligen Epoche (bildende Kunst, Architektur, Musik) vergleichen die unterschiedlichen in den Novellen und Romanauszügen dargestellten Charaktere, Menschen- und Weltbilder interpretieren die Texte und setzen sich mit ihrem Problemgehalt auseinander setzen sich mit wirkungsästhetischen Fragen epischer Texte auseinander (vorwiegend LK) und zum historischen Kontext Erarbeitung von Sachtexten zu den einzelnen Epochen und zur Gattung Epik

4 4. Semester 1. Unterrichtsvorhaben: Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jahrhunderts) Koeppen: Tauben im Gras können Zusammenhänge zwischen dem Inhalt des Romans, seinen sprachlichen Gestaltungsmitteln, seiner Struktur und seinen Aussageintentionen erkennen und sowohl mündliche, als auch schriftlich darstellen kennen gattungsspezifische Merkmale des Romans können stilistische und formale Besonderheiten der Gegenwartsliteratur am Roman nachweisen reflektieren den Bezug des Romans zu seiner Epoche setzen sich mit wirkungsästhetischen Fragen epischer Texte auseinander (vorwiegend LK) Anwendung verschiedener Methoden der Texterschließung, insbesondere die Analyse der Erzählstruktur, auch unter Berücksichtigung produktionsorientierter Verfahren Methoden sprachanalytischer Arbeit Querbezüge zum historischen Kontext Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem

5 2. Unterrichtsvorhaben: Spracherwerb und Sprachentwicklung Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Erarbeitung von Methoden der können den Inhalt von Sachtexten zu den Texterschließung, insbesondere Themen Spracherwerb und Sprachentwicklung erfassen und wiedergeben (Thema, Problematik) die Analyse der Argumentationsstruktur beziehen Stellung zu Texten zu den Themen Spracherwerb und Sprachentwicklung verstehen Sprache als ein sich stetig wandelndes Medium (Ergebnis von ontogenetischen, historischen und interlingualen Entwicklungsprozessen) Sachtextanalyse mit weiterführendem Argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhalts im Anschluss an eine Textvorlage

6 5. Semester 1. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 18./19. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas Goethe: Iphigenie auf Tauris Büchner: Woyzeck Anwendung verschiedener Methoden können Zusammenhänge zwischen dem der Texterschließung, insbesondere Inhalt des Dramas, seinen sprachlichen der Analyse der Gesprächsstruktur Gestaltungsmitteln, seiner Struktur und Methoden sprachanalytischer Arbeit seinen Aussageintentionen erkennen und Besuch einer Theateraufführung sowohl mündlich als auch schriftlich darstellen Einsatz eines Filmdokuments Rezensionen erörtern und verfassen kennen gattungsspezifische Merkmale von dramatischen Texten interpretieren Dramen im Zusammenhang ihres literaturhistorischen Kontextes reflektieren die Angemessenheit der Epochenzuordnung (nur LK) vergleichen die Dramen unter inhaltlichen und formalen Aspekten vergleichen die unterschiedlichen in den Dramen dargestellten Menschen- und Weltbilder setzen sich mit Fragen nach der Wirkung des Dramas auseinander (vorwiegend LK) Querbezüge zur Geschichte bzw. Mythologie Erarbeitung von gattungstheoretischen und Sachtexten zu den einzelnen Epochen Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhalts im Anschluss an eine Textvorlage

7 5. Semester 2. Unterrichtsvorhaben: Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs) Hofmannsthal: Chandos-Brief in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) / Gedichte und Sachtexte zum Thema verschiedene Methoden der Texterschließung, Sachtextanalyse mit weiterführendem können den Inhalt der Sachtexte erfassen und wiedergeben (Thema, Problematik) auch unter Berücksichti- gung produktionsorientierter Verfahren Schreibauf- trag beziehen Stellung zu Texten (Herausarbeiten der in einem Text enthaltenen Vergleich der poetischen Verarbeitung Argumentative Entfaltung Probleme und Meinungen, Überprüfung der der Sprachnot in unterschiedlichen eines fachspezifischen Argumentation auf Vollständigkeit und Texten und Textgattungen Sachverhalts im Anschluss Schlüssigkeit, Stellungnahme zu den im Methoden sprachanalytischer Arbeit an eine Textvorlage Text enthaltenen Problemen, Meinungen, zur Darstellungsweise) Querbezüge zu anderen Kunstformen der jeweiligen Epoche (bildende Kunst) weisen Kernelemente von Sprachkritik, Sprachskepsis und Sprachnot an ausgewählten Gedichten zum Thema nach und zur Philosophie erkennen die Bedeutung der Sprache für das Selbstverständnis des Menschen, sein Leben in der Gemeinschaft und sein Verhältnis zur Welt