Filmen im Unterricht 2.0 / Podcastingeducation

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1 KONTEXT Kunst Vermittlung Kulturelle Bildung Band 7 Filmen im Unterricht 2.0 / Podcastingeducation Neue Wege der Unesco World Heritage Education im Zeitalter des Dokumentarpodcastings von Kai Helge Wirth Tectum Verlag

2 Kai Helge Wirth Filmen im Unterricht 2.0 / Podcastingeducation. Neue Wege der Unesco World Heritage Education im Zeitalter des Dokumentarpodcastings KONTEXT Kunst Vermittlung Kulturelle Bildung. Band 7 Zugl.: Diss. Univ. Paderborn, 2009 ISBN: ISSN: Umschlagabbildung: Triumphus Veneris, H.W.Wirth, 2000 Tectum Verlag Marburg, 2010 Besuchen Sie uns im Internet Bibliografische Informationen der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Angaben sind im Internet über abrufbar.

3 Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung Movens Fragestellungen der Arbeit Wissenschaftliche Methodik und Aspekte des Aufbaus der vorliegenden Arbeit World Heritage Education Versuch einer Definition Der Begriff des Unesco-Kulturerbes in der Welterbepädagogik WHE und kulturelle Bildung in Politik/Gesellschaft und Kunstpädagogik Beispiele für Veröffentlichungen und bisheriges welterbepädagogisches Wirken in der Praxis von Hochschule und Unesco-Projekt-Schulen Zusammenfassung und Analyse bisheriger welterbepädagogischer Lernmodelle am Beispiel Lebensräume von Kunst und Wissen Charakterisierung bisheriger pädagogischer Prinzipien der Unesco- Welterbepädagogik Möglichkeiten des interdisziplinären Einbezugs von Erbeerziehung in den Regelunterricht an den Beispielen Kunst und Geschichte Erbebewusstsein als besondere Anforderung des WHE-Unterrichtes Kulturantropologische Aspekte Neuer Medien und filmischer Kommunikabilität Schulpädagogik und dokumentarisches Filmen Zur Klärung des Begriffes des Dokumentarfilms für den Unterricht Dokumentarfilmen als Möglichkeit einer intersubjektiven Quasirealität Filmen/Podcasting als Element in Schule, Curriculum und Welterbepädagogik Revolutionäres Potential des Podcastings als welterbepädagogisch relevanter Faktor Aktuelles mediales Kulturverhalten von Kindern und Jugendlichen im Web Nutzung von Videoplattformen Empirische Erkenntnisse über Medienverhalten Jugendlicher Die JIM-Studie als zusätzliche Information zur medienpädagogischen Relevanz und Aktualität Prämissen der Implementierung der Videopodcastingproduktion als Methode der WHE im Unterrichtsmodell

4 4.2.1 Perspektiven des Kompetenzerwerbs durch Filmen in WHE und Kunstunterricht Einbezug von filmischer Welterbepädagogik in kunstpädagogische Praxis Kompetenz- und Medienkompetenzdiskussion in ihrer Bedeutung für den welterbedidaktischen Zusammenhang Zur Problematik des Kompetenzbegriffes Grundlagen für medienpädagogische Kompetenzen in WHE Überlegungen zu einem Kompetenzkatalog für welterbepädagogische Praxis Mögliche Welterbekompetenzen/inhaltliche Kompetenzen Welterbekompetenzen in Verbindung mit Onlinejournalismuskompetenzen Welterbekompetenzen/gruppendynamische Kompetenzen Welterbekompetenzen/Gestaltkompetenzen Technisches Wissen am Set Schnitt und Postproduktion Editieren Methodische Aspekte von WHE/ Konstruktivistische Leitlinien und Podcasting Diskussion des pädagogischen Konstruktivismus für WHE mit Podcastproduktion Gegenbeispiele: Instruktionalismus und Kognitivismus Lernprozess und Selbststeuerung, lebenslanges Lernen und Nachhaltigkeit im welterbepädagogischen Unterrichsvorhaben Ein problemorientiertes Projektverfahren als Teil welterbepädagogischen Lernens Lerngruppenanalysemodell und Triangulative Sozialempirische Studie Mehrschichtstruktur der Erhebung Zur Problematik sozialempirischer Forschung Iterativ-zyklische Aspekte der Erhebung Zielsetzung und Leitfadenformulierung Videoleitfrageninterview Leitthemenstruktur (Basis1) Fragebogenerhebung nach den Dreharbeiten (BASIS 3) Analyse der Filme

5 8 Unterrichtsprojekt Unesco Welterbestätte Kölner Dom Analyse der Lerngruppe Didaktische Planung/Analyse Unesco Weltkulturerbestätte Kölner Dom aus didaktischer Sicht Projekt Kölner Dom: Formulierung von Welterbekompetenzen in Verbindung mit Filmproduktion als Unterrichtsinhalt Projekt Kölner Dom: Methodische Planung Gruppenarbeit in einer Lernumgebung als differenziert fördernde Methode für unterrichtliche Welterbefilmprojekte am vorliegenden Beispiel Beschreibung von Lernumgebung und Materialpool Räumliche Bedingungen Offlinerecherchepool Onlinerecherchepool Handout ( Theoretischer Handwerkspool ) Projekt Kölner Dom: Zielorientierung in Gruppenarbeit Praktischer Handwerkspool Projektaufträge Ergebnisse des Unterrichtsprozesses Analyse unterschiedlicher Filmbeispiele Projekt Kölner Dom: Bebilderte Transkription/Deskription Filmbeispiel Projekt Kölner Dom: Bebilderte Transkription/Deskription Filmbeispiel 2: Der Kölner Dom (4,11 min) Dokumentarfilmanalyse der Filmbeispiele (Basis 4) Beispiel: Unesco SPEZIAL (6,21 min) Kameraeinstellungen und Bildkomposition Schnitttechnik/Rhythmus Ton/Geräusch/Musik Drehbuchentwicklung Dramaturgie Aussagestringenz, Ausdruck, Rhythmus Beziehung zwischen Planung, Inhalt und Improvisation Originalität Auseinandersetzung mit dem Thema Medienkompetenz Beispiel 2: Der Kölner Dom (4,11 min)

6 Kameraeinstellungen und Bildkomposition Schnitttechnik/Rhythmus Ton/Geräusch/Musik Drehbuchentwicklung Dramaturgie Text-Bild-Beziehung Beziehung zwischen Planung und Improvisation Medienkompetenz Beobachtungen zur Originalität Auseinandersetzung mit dem Thema (Inhalt) Auswertung der Untersuchung Bewertung der Beobachtungen der Filmbeispiele 1 und 2 hinsichtlich Medienkompetenzen Bewertung der Analyse hinsichtlich welterbedidaktischer Maßstäbe und Kompetenzen Der Wert der Befragungen Das Leitfrageninterview Die erste schriftliche Befragung Die Befragung direkt nach den Dreharbeiten Überprüfung anhand der vor der Durchführung der Unterrichtsreihe geäußerten Ziele und Prognosen Kritisches Resümee Perspektiven für die Erforschung neuer Themenfelder und Arbeitsformen in WHE Ausblick: Modularisierung filmischer podcastunterstützter Pädagogik Appendix Auswertung des Videoleitfrageninterviews (Basis 1) Auswertung erste schriftliche Befragung (Basis 3) Kurzübersicht des Ablaufs der Unterrichtsreihe Stunde vor der ersten Stunde / Befragung 1 Videoleitfadeninterview (Basis 1) Erste Unterrichtsstunde Zweite Stunde: Austausch von Erfahrungen mit Medien Dritte Stunde, Schwerpunkt: Recherche Vierte Stunde, Schwerpunkt: Bilder sehen und beschreiben Fünfte Stunde, Schwerpunkt: Praxisübungen

7 Sechste Stunde, Schwerpunkt: Drehbuch Zugfahrt und Dreh Siebte Stunde, Schwerpunkt: Capturing und Schnitt Achte Stunde, Schwerpunkt: Schnitt Neunte Stunde, Schwerpunkte: Offtexte, Ton Effekte/Editieren Zehnte Stunde, Schwerpunkte: Vorführung der Ergebnisse Unterrichtsmaterial, Recherchepool, Praxistipps Recherchepool/Material Der alte Dom Beschreibung des Gebäudes Nutzung, Größe Besonderheiten Unesco Dombaumeister Auswertungsbasis1 Videoumfrage am Beispiel von Schülerinnen und Schülern vor der ersten Stunde der Reihe Befragung (Prob. 1) Befragung (Prob. 2) Befragung (Prob. 3) Befragung (Prob. 4) Auswertungsbasis 2 Schriftliche Umfrage der Lerngruppe ( Basis 2 ) tabellarisch Auswertungsbasis 3 Schriftliche Umfrage Rückfahrt Literatur