Danke. Schreibkultur durch Feedbackkultur. 25. März 2015 Christine S. Sing und Birgit Trukeschitz

Transkript

1 25. März 2015 Christine S. Sing und Birgit Trukeschitz Danke Sabine Petrasch (Institut für englische Wirtschaftskommunikation): Unterstützung bei der Verwendung neuer Lehrtechnologien SEITE 2 1

2 Aufbau und Lernziele der LV Academic Writing Toolkit Zielgruppe: Studierende des Doktorats-/PhD-Studiums der Wirtschafts- und Sozialwissenschaften der WU Aufbau: Eine einführende Sitzung plus zwei reflexionsintensive Ganztagessitzungen Lernziele: 1. KursteilnehmerInnen können Hypothesen/Forschungsfragen verständlich formulieren. 2. Sie kennen die Struktur von Forschungsartikeln, die inhaltliche und strukturelle Ausrichtung am Absatz (paragraphing als Organisationsprinzip) und sind in der Lage, Abstracts, Einleitungen und Schlussteile zu verfassen. 3. Sie sind mit den wesentlichen Merkmalen des Englischen als Wissenschaftssprache vertraut und können gemäß des Werkzeugkastenprinzips (Toolkit) entsprechende sprachliche Muster identifizieren und verwenden. 4. Sie haben Erfahrung im Umgang mit dem wissenschaftlichen Schreibprozess und können den eigenen Schreibprozess kritisch reflektieren. 5. Sie sind in der Lage, wissenschaftliche Texte kriterienbasiert konstruktiv zu kommentieren (Peer-Feedback). SEITE 3 Aufbau und Lernziele der LV Academic Writing Toolkit Zielgruppe: Studierende des Doktorats-/PhD-Studiums der Wirtschafts- und Sozialwissenschaften der WU Aufbau: Eine einführende Sitzung plus zwei reflexionsintensive Ganztagessitzungen Lernziele: 1. KursteilnehmerInnen können Hypothesen/Forschungsfragen verständlich formulieren. 2. Sie kennen die Struktur von Forschungsartikeln, die inhaltliche und strukturelle Ausrichtung am Absatz (paragraphing als Organisationsprinzip) und sind in der Lage, Abstracts, Einleitungen und Schlussteile zu verfassen. 3. Sie sind mit den wesentlichen Merkmalen des Englischen als Wissenschaftssprache vertraut und können gemäß des Werkzeugkastenprinzips (Toolkit) entsprechende sprachliche Muster identifizieren und verwenden. 4. Sie haben Erfahrung im Umgang mit dem wissenschaftlichen Schreibprozess und können den eigenen Schreibprozess kritisch reflektieren. 5. Sie sind in der Lage, wissenschaftliche Texte kriterienbasiert konstruktiv zu kommentieren (Peer-Feedback). SEITE 4 2

3 Förderung einer Schreibkultur Vorstellungen über das Schreiben For many inexperienced writers, writing, they imagine, is something you do only after you figure out what you want to say. Let me get my results first, I often hear graduate students say, and then I ll write them up. Schreibkultur Schreiben als kreativer Prozess, der Wissen generiert Schreiben als epistemischer Prozess, der den Forschungsmit dem Schreibprozess kognitiv verknüpft Ausbau der wissenschaftlichen Sprachkompetenz in Form eines selbstgesteuerten, reflexionsorientierten Kompetenztrainings SEITE 5 Zur Feedbackkultur: Feedback geben kann doch jeder!? SEITE 6 3

4 Feedback, was ist das? Student s work Performance goals, criteria & standards How does current performance relate to good performance? How to act to close the gap between current and good performance? 7 (Nicol, Macfarlane-Dick 2006: 204) Das Feedback-Prinzip I Prozessorientierter Ansatz: Nicht der fertige Text (= das Schreibprodukt), sondern die Phasen der Textproduktion stehen im Vordergrund. 1. Planning stage: (Brainstorming, Auswahl und Organisation des Materials) 2. Drafting stage: Verfassen der ersten Textversion 3. Revision stage: Überarbeiten der Erstversion auf der Basis von Feedback Doppelung des Feedback-Prinzips: Peer-Feedback plus Expert-Feedback Die Formel des wissenschaftlichen Schreibens SEITE 8 4

5 Das Feedback-Prinzip II SEITE 9 Das Feedback-Prinzip III SEITE 10 5

6 Didaktisch-methodische Umsetzung I Sensibilisierung für eine Reflexions-bzw. Feedbackkultur Systematischer, forschungsgeleiteter Input Reflexionsphasen in Kleingruppen Schriftlich fixiertes Peer Feedback Beispiele aus der LV Simulierung Journaleinreichung und Gruppenarbeit SEITE 11 Abstract stilisiert zur Illustration Didaktisch-methodische Student2 Umsetzung II Bespiele aus LV SEITE 12 6

7 Feedback for abstracts - guidelines SEITE 13 On :57:46, Student1 wrote: Forum: Student1_Abstract_Feedback Thread: Feedback for Student2 Abstract (stilisiert zur Illustration) Organisation: comments on organisation of the abstract. comments on organisation of the abstract. comments on organisation of the abstract. comments on organisation of the abstract. comments on organisation of the abstract. Move Structure: comments on the move structure of the abstract. comments on the move structure of the abstract. comments on the move structure of the abstract. comments on the move structure of the abstract. comments on the move structure of the abstract. comments on the move structure of the abstract. comments on the move structure of the abstract. comments on the move structure of the abstract. Stylistic & Formal Issues: comments on stylistic and formal issues of the abstract. comments on stylistic and formal issues of the abstract. comments on stylistic and formal issues of the abstract. comments on stylistic and formal issues of the abstract. comments on stylistic and formal issues of the abstract. 7

8 stilisiert zur Illustration group-work comments on organisation of the abstract. group-work comments on organisation of the abstract. group-work comments on organisation of the abstract. group-work comments on move structure of the abstract. groupwork comments on organisation of the abstract. group-work comments on organisation of the abstract. group-work comments on organisation of the abstract. group-work comments on style and formal issues of the abstract. group-work comments on style and formal issues of the abstract. group-work comments on style and formal issues of the abstract. Done! 8