8 Methoden Texte schreiben

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1 Stefanie Pohlmann 8 Methoden Texte schreiben Kreative abwechslungsreiche Ideen und Materialien für einen motivierenden Deutschunterricht Kl 1 4 Grundschule u Stefanie Pohlmann Downloadauszug aus dem Originaltitel: 3 Methoden en

2 8 Methoden Texte schreiben Kreative abwechslungsreiche e Ideen und Materialien für einen en motivierenden Deutschunterricht terricht Kl 1 4 Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel 33 Methoden Texte schreiben Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Vorwort Um einen erfolgreichen Unterricht gewährleisten zu können, braucht jeder Lehrer ein reichhaltiges Repertoire verschiedener Methoden. Vor allem im komplexen Fach Deutsch gilt es, viele verschiedene Bereiche miteinander zu kombinieren. Im vorliegenden Band werden 33 Methoden für den Kompetenzbereich Texte schreiben vorgestellt. Im Mittelpunkt soll hierbei nicht der Text als Schreibergebnis stehen, sondern vielmehr die Kompetenzen, die die Schüler 1 beim Schreibprozess erwerben. Zudem tritt häufig der Schüler in Interaktion mit seinen Mitschülern, sodass ein reger Austausch über Gelerntes und Lernwege entsteht. Die Methoden beinhalten alt bewährte Phasen und werden mit neuen en Ideen en kombiniert, um so einen möglichst großen Erfolg erzielen zu können. Der Bereich Texte schreiben ist in folgende vier Teilbereiche gegliedert: Texte planen Texte schreiben Texte überarbeiten Texte präsentieren Diese vier Teilbereiche eiche dürfen jedoch nicht isoliert betrachtet werden. Vielmehr sollen sie ineinandergreifen. Die einzelnen nen Methoden sind übersichtlich gegliedert in: Vorbereitungen (z. B. Material und Voraussetzungen, setzu die Lehrer oder Schüler in Vorhinein erfüllen sollten), Zielkompetenzen, Durchführung und Weitere Hinweise. So wird eine e möglichst schnelle Auswahl und Ausführung garantiert. Am Ende jedes Teilbereichs finden sich die passenden Kopiervorlagen für das jeweilige Kapitel. Viel Spaß und Erfolg beim Einsatz der Methoden und Materialien! Stefanie Pohlmann 1 Hinweis: Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird für die Bezeichnung von männlichen und weiblichen Personengruppen Lehrer bzw. Schüler stets die männliche Bezeichnung gewählt. Texte schreiben 1

4 1. Buchstaben und Wörter ziehen Vorbereitung: Material: Säckchen, Buchstabenkärtchen (KV 1) oder Wortkarten Die Buchstabenkärtchen (KV 1) evtl. mehrfach kopieren, laminieren, ausschneiden und in ein/mehrere Säckchen stecken. Zielkompetenzen: Die Schüler schreiben eigene kreative Texte. Die Schüler gestalten erzählende Texte lebendig, wirkungsvoll und anschaulich. Durchführung: Es handelt sich hier um eine Form des kreativen Schreibens. Das Thema des Schreibens kann beliebig gewählt werden. Die Schüler finden eine Überschrift und beginnen dann mit dem ersten Satz. Vor dem Schreiben jedes es neuen Satzes ziehen sie ein neues Buchstabenkärtchen. Der nächste Satz muss s dann mit dem gezogenen Buchstaben beginnen. Nach dem Ziehen kommen men die Kärtchen immer wieder zurück in den Beutel, el, sodass Buchstaben auch mehrfach gezogen werden können. Je nach Anzahl der Schüler kann ein Beutel genügen, aus dem alle Schüler ziehen. Dieser Beutel wird dann für alle Kinder zugänglich im Klassenzimmer mer deponiert. Es können n aber auch mehrere Beutel im Klassenzimmer er verteilt werden. Weitere Hinweise: Das Schreiben kann noch schwerer gemacht werden, wenn in einem Satz immer mindestens drei Wörter mit dem gezogenen Buchstaben beginnen müssen. Diese Methode kann auch so abgewandelt werden, indem die Kinder partnerweise Wörter aus einem Buch (der Leseecke) ziehen : Dazu schlägt ein Kind eine beliebige Seite auf und zeigt blind auf ein Wort. Das zweite Kind notiert dieses Wort. Dieses Vorgehen wird fünf- oder sechsmal wiederholt. Auch für das andere Kind werden so Wörter bestimmt. Anschließend schreiben die Kinder mit allen Wörtern möglichst schnell eine Geschichte. Texte schreiben 2

5 2. Dialoge-Schreiben Vorbereitung: Material: Szenenbeschreibungen (KV 2) Die verschiedenen Satzarten und deren Wirkungen sind den Schülern bekannt. So ist klar, wo und wie beim Vorspielen die einzelnen Sätze zu betonen sind. Zielkompetenzen: Die Schüler gestalten Texte lebendig, wirkungsvoll und anschaulich. Die Schüler versetzen sich in eine Rolle und unterscheiden n bewusst zwischen sich als Person und dem Figur-Ich. Die Schüler beobachten andere im szenischen Spiel und beschreiben die Wirkung der einzelnen Aspekte. Durchführung: Zwei Kinder schreiben miteinander an kleinen n Dialogen zu verschiedenen en Szenen. Sie lernen so den Gebrauch und die Wirkung der wörtlichen Rede genauer kennen. Sie wählen gemeinsam eine Szenenbeschreibung enbe (KV 2) oder erstellen selbst eine passende Situation. Die eigene Situation kann dann auch der gesamten en Klasse zur Verfügung gestellt werden. Wichtig ist, dass s mit den Kindern noch einmal besprochen wird, dass nur das gesproche- ne Wort aufgeschrieben wird. Nach und während des Schreibens erhalten die Partnergruppen immer wieder die Mög- lichkeit, ihre kleinen Szenen durchzuspielen. So können sie leichter Änderungen an ihren Texten vornehmen. Am Ende des Dialog-Schreibens steht dann die Möglichkeit zum Vorspiel vor der Klasse. Dabei erfahren die geschriebenen Texte der Kinder einen wirklichen Nutzen, was zusätzlich motiviert. t. Durch einen lauten, deutlichen und betonten Vortrag wird den Kindern Anerkennung entgegengebracht, ngebr was sie weiter dazu motiviert, eigene Texte zu verfassen und diese auch zu präsentieren. Besonders begabte Kinder haben hier nicht nur die Möglichkeit, mit besonderem Wortwitz versehene Szenen zu schreiben, sondern diese dann auch in einer adäquaten Form zu präsentieren. Zudem kann man ihnen auch noch anspruchsvollere Dialog-Schreibaufgaben stellen. Weitere Hinweise: Dialoge können auch zu Situationen aus Texten und Büchern geschrieben werden: So schreiben alle Kinder einen Dialog zur selben Textstelle und werden feststellen, dass die Aufgabe oft ganz unterschiedlich gelöst wird. Anstatt von Dialogen können auch Szenen geschrieben werden, an denen mehrere Personen beteiligt sind. Texte schreiben 3

6 3. Geschichtenwürfel Vorbereitung: Material: Geschichtenwürfel (KV 3), farbiges Papier, Klebstoff, Schere, drei Kisten Vorlage auf drei verschiedenfarbige Papiere kopiert (mehrfache Ausfertigung) Alle Schüler erhalten im Vorfeld je drei verschiedenfarbige Geschichtenwürfel. Zielkompetenzen: Die Schüler bauen ihre eigenen erzählenden Texte sinnvoll auf. Sie stellen etwas Erzählenswertes in das Zentrum. Die Schüler gestalten erzählende Texte lebendig, endig, wirkungsvoll und anschaulich. Durchführung: Nachdem die Schüler die drei Würfelvorlagen in unterschiedlichen Farben ausgeschnit- schnitten haben, wird auf jede Würfelseite ein Wort geschrieben. Ein Würfel beinhaltet sechs Nomen, ein anderer sechs Verben en und der letzte sechs Adjektive. Die einzelnen Wörter müssen in keinem Zusammenhang zueinander stehen. Mithilfe eines Klebers werden die Würfel an den Klebelaschen en zusammengebaut. eba Achten Sie darauf, dass in der ganzen Klasse die gleiche Farbe des Würfels für die gleiche Wortart verwendet et wird (z. B. auf alle grünen n Würfel werden Nomen geschrieben). Alle Würfel werden dann in farblicher Sortierung in drei Kisten gegeben. Jeder er Schüler zieht je einen Würfel jeder Farbe und würfelt mit jedem Würfel ein Wort. Mit den gewürfelten drei Wörtern schreiben die Schüler dann eine Geschichte. Weitere Hinweise: Je nach Textart können die Würfel auch spezieller beschriftet werden (z. B.: Märchen: Ort, böse Figur, gute Figur; Bericht: beteiligte Person, Unfallort, Unfallfolgen). Geschichtenwürfel mit Schreibimpulsen können im Vorfeld auch vom Lehrer oder den Schülern angefertigt worden sein. Auf den einzelnen Würfelseiten stehen dann Impulse wie Wenn ich wie ein Vogel fliegen könnte oder Wenn ich so klein wie ein Ameise wäre. Das Gewürfelte gilt dann als Leitidee für den eigenen Text. Texte schreiben 4

7 4. Gruppen-Schreiben Vorbereitung: Material: liniertes Papier Gruppen von vier bis fünf Schülern bilden, in denen leistungsschwache und leistungsstärkere Kinder miteinander gemischt werden. Zielkompetenzen: Die Schüler bauen ihre eigenen erzählenden Texte sinnvoll auf. Sie stellen etwas Erzählenswertes in das Zentrum. Die Schüler gestalten erzählende Texte lebendig, wirkungsvoll und anschaulich und stellen ihre Kreativität unter Beweis. Durchführung: Jedes Gruppenmitglied schreibt eine Überschrift auf ein leeres liniertes Blatt Papier. Dann wird das Papier reihum weitergegeben. Das nächste Kind schreibt fünf f Minuten lang den Anfang der Geschichte, dann wird die Geschichte weitergereicht. Da das nächste Kind die Geschichte chte zunächst tlesen und dann einen n Zusammenhang herstellen muss, wird die Schreibzeit auf zehn Minuten erhöht. Nach dieser Zeit wird die Geschichte wieder weitergegeben. Da erneut gelesen und assoziiert werden muss, bekommen die Kinder jetzt 15 Minuten Zeit. Die Geschichten werden hier zu Ende geschrieben. Die Kinder müssen im Vorfeld darüber informiert rt werden, dass die Geschichten insgesamt in vier verschiedenen ene Schreibzeitabschnitten en entstehen. n. Vor der 15-minütigen Schreibphase sollte lte noch einmal darauf hingewiesen en werden, dass die Geschichte jetzt zu Ende geschrieben werden muss. Es kann sich auch um ein offenes Ende handeln. Am Ende sollte jedes Kind wieder seine erfundene Überschrift in der Hand halten. Die Geschichten werden innerhalb der Gruppe vorgelesen. Die Kinder sprechen darüber, ob sich ihre Geschichten, wie von ihnen vermutet entwickelt haben, oder ob es überraschende Wendungen gab. Auch besondere Stellen können herausgestellt werden. Weitere Hinweise: Zum Vorstellen en der Geschichten würde sich auch ein kleiner Wettbewerb anbieten: Jede Gruppe bestimmt die schönste Geschichte. Nachdem alle schönsten Geschichten der Gruppen vorgelesen wurden, wählen die Schüler daraus die beste Geschichte der Klasse. Der große Vorteil dieser Methode ist, dass immer mehrere Kinder eine Geschichte schreiben und so auch schwächere Kinder eine größere Chance auf Erfolg haben. Sie können die Methode auch so gestalten, dass die Kinder reihum immer nur einen Satz zu einer Geschichte schreiben und dann bereits weitergeben. So schreiben sie weniger am Stück, müssen sich aber immer wieder auf neue Situationen einstellen. Die Geschichte entsteht dann natürlich in mehr als vier Schreibphasen. Texte schreiben 5

8 5. Mein ICH-Heft Vorbereitung: Material: spezielles Heft / Mappe, Auftragskarten (KV 4a d), Themenkarten (KV 5a+b), weißes Papier, Kiste Die Schüler haben bereits verschiedenste Erfahrungen mit Gedichten gemacht, sodass der Umgang damit ein weitestgehend eigenständiges Arbeiten ermöglicht. Zielkompetenzen: Die Schüler gestalten Texte zweckmäßig, übersichtlich und ansprechend. Die Schüler gestalten eigene poetische Texte. e. Durchführung: Legen Sie zusammen mit den Schülern ein besonderes s ICH-Heft HHe oder eine Mappe pe aus weißen Blätter an. Das Deckblatt wird ganz individuell gestaltet. Es kann auch ein Foto des Kindes beinhalten. In jedem Fall sollte Mein Ich-Heft hh und der eigene ene Name darauf auf stehen. Legen Sie die 16 Themenkarten (KV 5) mehrfach kopiert in eine Kiste. Zusätzliche leere Karten liegen neben en der Kiste. Auf diese können die Kinder eigene e Ideen notieren. Die acht Auftragskarten (KV 4), auf denen die einzelnen en Gedichtformen beschrieben sind, liegen auf separaten Stapeln. Je nach Vorerfahrungen n und Leistungsstärke der Kinder können die verschiedenen Gedichtarten vorab noch einmal besprochen werden. Die Schüler schreiben ihre Gedichte auf weißes Papier, sodass sie bei der Gestaltung keinerlei Einschränkungen haben, sondern völlig frei sind. Wenn die Gedichte fertig sind, kleben sie die Schüler in ihr ICH-Heft ein. Die Schüler bekommen jede Woche einen bestimmten Zeitraum für die Arbeit an ihrem Heft. Dabei dürfen sie Thema und Gedichtart völlig frei wählen. Der Lehrer kontrolliert olliert das Heft nicht und die Schüler müssen daraus auch keine Texte präsentieren. n. Dennoch sollte man nach jeder Heft-Zeit allen Schülern die Möglichkeit geben, der Klasse selbst st geschriebene Texte zu präsentieren, sodass sie auch eine Rückmeldung auf ihr eigenes Schreiben erhalten. Weitere e Hinweise: Ein ICH-Heft kann auch ohne das Verfassen von Gedichten erstellt werden. Man kann es beispielsweise auf Erzähltexte beschränken oder aber völlig offen halten. So können Fotos, Collagen, gezeichnete Bilder und alle beliebigen Textarten Einzug in das Heft finden. Texte schreiben 6

9 6. Ping-Pong-Geschichten Vorbereitung: Material: Schreibkarten (KV 6), Plakate, Stifte (in unterschiedlichen Farben), Satzstreifen mit Überschriften, Kiste, Klebstoff In einer Kiste sammeln alle Kindern der Klasse spannende Überschriften für Geschichten auf Satzstreifen. Die Schüler wählen z. B. Überschriften aus Zeitungen und Zeitschriften oder erfinden sie selbst. Die Schreibkarten (KV 6) sind in ausreichender Anzahl kopiert und ausgeschnitten und liegen auf einem gut erreichbaren Stapel im Klassenzimmer aus. Zielkompetenzen: Die Schüler gestalten gemeinsam erzählende Texte und tauschen sich darüber aus. Die Schüler überarbeiten en Texte, geben Anregungen und Hilfestellungen. ellu Durchführung: Zwei Kinder suchen sich aus der Kiste mit den Überschriften eine Überschrift für ihre gemeinsame Geschichte aus und notieren diese auf ein Plakat. Sie einigen n sich, wer mit dem Schreiben der Geschichte hte beginnt. nt. Das erste e Kind schreibt ein bis zwei Sätze auf eine Schreibkarte, liest diese dem Partner vor und klebt die Karte auf das Plakat. Darauf setzt t das zweite Kind die Geschichte mit ein bis zwei Sätzen fort und schreibt diese auf eine neue Karte. Die Sätze werden wieder vorgelesen und auf dem Plakat fixiert. Die einzelnen beschriebenen Karten sollten mit Pfeilen verbunden werden, damit sich die Reihenfolge jeder Geschichte logisch ergibt. Das Schreiben der Geschichte geht tabwechselnd so weiter, bis beide Kinder zu einem Ende finden. Im Anschluss wird die Geschichte gemeinsam von den beiden Autorenkindern überprüft. Die fertigen Geschichten können dann auf unterschiedlichste Weisen anderen präsentiert werden (siehe Kapitel: Texte präsentieren). Weitere Hinweise: Wichtig ist, dass vor dem Präsentieren der Geschichte beide Kinder mit dem Ergebnis zufrieden sind, da sich ein Kind sonst bloßgestellt fühlen kann. Um ein zeitliches Limit bei den Kindern vorzugeben, bietet es sich an, die Dauer des Schreibens im Vorfeld anzukündigen. Diese ist abhängig von der Leistungsfähigkeit der Kinder bzw. davon, wie viel Zeit sie im Unterricht dafür verwenden möchten. Um die Kinder nicht in ihrem Schreibfluss zu hemmen, sollten Sie darauf verzichten, vorzuschreiben, dass die Geschichte beendet sein muss, wenn das Plakat voll ist. Texte schreiben 7

10 7. Kuscheltier auf Reisen Vorbereitung: Material: Kuscheltier, Ordner mit Klarsichtfolien Die Voraussetzungen sind minimal: Schon zu Beginn der ersten Klasse können Kinder erste Wörter passend zum Erlebten schreiben. Schwache Schüler können das Erlebte auch vermehrt mit Bildern darstellen, die aber als Minimalvoraussetzung eine Bildunterschrift besitzen sollten. Zielkompetenzen: Die Schüler schreiben Texte zu für sie bedeutungsvollen eutungsv Themen. Die Schüler schreiben eigene kreative Texte. e Die Schüler gestalten Texte übersichtlich und ansprechend. Durchführung: Das Deckblatt des Ordners sollte dem Kuscheltier entsprechend gestaltet werden en (z. B. Bild einer Ratte, Überschrift: Ratte Rolf auf Reisen). Jeden Freitag bzw. auch vor Feiertagen wird ein Kind aus der Klasse gelost, das das Klassenkuscheltier mit nach Hause nehmen darf. Es schreibt dann auf, was es zusammen mit dem Tier alles erlebt. Der Text wird vom Schüler ohne Vorgaben gestaltet. Der Eintrag kann durch Fotos oder eigene Zeichnungen anschaulicher gestaltet werden. Der Schwierigkeitsgrad ra kann erhöht ht werden, wenn z. B. festgelegt wird, dass aus der Sicht des Tieres geschrieben werden soll. Die Texte können nen auch mit dem Computer geschrieben werden. Nach dem Wochenende präsentiert der Schüler seinen Text, liest ihn den anderen Kindern vor und gibt ihn auch durch die Klasse, sodass eventuelle Bilder betrachtet werden können. Für den Rest der Woche bleibt der Ordner aufgeschlagen im Klassenzimmer stehen, sodass der Eintrag eine besondere Würdigung erfährt. Weitere Hinweise: Das Kuscheltier sollte auf jeden Fall doppelt vorhanden sein, sodass es bei eventuellem Verlust problemlos ersetzt werden kann. Schüler, die gern kreativ sind, können einen bestimmten Platz im Klassenzimmer (z. B. ein Regalfach) als Zuhause für das Kuscheltier gestalten. Texte schreiben 8

11 8. Schreiben zu einem Bilderbuch Vorbereitung: Material: beliebiges Bilderbuch, Bilder aus dem Bilderbuch (groß kopiert), Plakat(e) Grundsätzlich sind keinerlei Voraussetzungen notwendig. Je nach Leistungsfähigkeit ein passendes Bilderbuch auswählen. Zielkompetenzen: Die Schüler ziehen typische Elemente aus erzählenden Texten heran. Die Schüler bauen ihre eigenen erzählenden Texte sinnvoll l auf. Durchführung: Am besten eignen sich Bilderbücher mit einem linearen en Aufbau: Das bedeutet, dass sich ähnliche Textmuster fortlaufend wiederholen. Zunächst wird das Bilderbuch der Klasse vorgelesen. Die Kinder haben die Möglichkeit, sich frei zum Inhalt zu äußern. Passend dazu kann der Lehrer die großkopierten opierten Bilder aus dem Bilderbuch an die Tafel hängen, n, sodass die Geschichte lediglich anhand der Bilder entsteht. Die Textabschnitte, e, die als Vorbild für die von den Kindern zu schreibenden Texte dienen sollen, werden genauer unter die Lupe genommen. Dies kann in Gruppen-, Partnerarbeit oder aber im Plenum erfolgen. Das Besondere am Textaufbau des Bilderbuchs wird auf Plakaten festgehalten. Für die Kinder ist so auf einen Blick ersichtlich, welche Dinge auf fjeden Fall in ihrem Text stehen sollen. Diese dienen während des Schreibens der eigenen Texte als Erinnerungshilfe. Die Schüler schreiben darauf ihre eigenen Texte, die sie im Austausch mit anderen Kin- dern überarbeiten. Die Endfassungen n heften die Schüler an die Tafel, sodass alle sie lesen können. Die einzelnen Schülertexte können auch zu einem klasseneigenen Bilderbuch zusammengestellt werden. Weitere ere Hinweise: ise: Es gibt eine große Vielzahl an Bilderbüchern, die sich als Schreibanlass eignen, z. B.: 1 Peter Stamm, Jutta Bauer: Warum wir vor der Stadt wohnen Schreiben eines eigenen Bilderbuchtextes 1 Paul Maar, Nikolaus Heidelbach: Der Aufzug Schreiben einer eigenen Etage 1 Martin Baltscheit: Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte Schreiben eines Briefes 1 Axel Scheffler, Julia Donaldson: Wo ist Mami? Verfassen einer Tierbeschreibung 1 Martin Baltscheit, Christine Schwarz: Ich bin für mich Erstellen eines Wahlplakates mit Wahlspruch 1 John Burningham: Hans Magnus Deubelbeiss der Junge, der immer zu spät kam Schreiben eigener Ausreden Texte schreiben 9

12 Buchstabenkärtchen KV 1 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Texte schreiben 10

13 Szenenbeschreibungen KV 2 Die ganze Familie sitzt am Tisch beim Essen. Finn weigert sich jedoch, Fisch mit Kartoffelsalat zu essen, obwohl er das bisher immer mochte. Seine Mutter will ihm nichts anderes kochen. Schreibe das Streitgespräch, zwischen Finn und seiner Mutter auf! Wie es wohl ausgehen wird? Jan ist abends mit seinem Vater allein zu Hause. Es ist Schlafenszeit, doch Jan will nicht ins Bett gehen. Er versucht, seinen Vater zu überreden und das Schlafengehen weiter hinauszuzögern. Schreibe das Gespräch zwischen Jan und seinem Vater auf! Ob er wohl irgendwann in seinem Bett landet? Weil eine Frau eine rote Ampel übersehen hat, fährt sie dem Auto vor ihr an die Stoßstange. Der Fahrer des Wagens ist furchtbar wütend, obwohl man nur einen kleinen Kratzer sieht. Sogar die Polizei möchte er holen. Schreibe auf, wie die beiden streiten! en! Wird die Polizei kommen? men? Thea ist bei ihrer Oma zu Besuch. Sie sitzen gemütlich auf der Couch und unterhalten sich. Oma ist jedoch schwerhörig und versteht leider immer das Falsche, sodass sich ziemlich lustige Verwirrungen ergeben. Schreibe das Gespräch zwischen Oma und Thea auf! Linus übernachtet heute bei Martin. In der Nacht schrecken die beiden plötzlich hoch, h, weil sie ein lautes Geräusch hören. Sie haben furchtbar große Angst und überlegen, was sie tun können. Mia und Marie sind auf dem Weg zur Schule. Heute steht eine große Mathearbeit an. Marie ist gut in Mathe und freut sich. Mia hat jedoch große Angst, da sie nicht so gut rechnen kann. Schreibe das Gespräch der beiden ängstlichen Jungen auf! Ob sie sich wohl trauen aufzustehen? Nach dem Fußballspiel ist Tim furchtbar wütend, weil seine Mannschaft verloren hat. Es gab einen Elfmeter, der total unberechtigt war. Lukas, sein bester Freund, versucht ihn zu beruhigen. Schreibe das Gespräch zwischen den Jungen auf! Wird Tim sich beruhigen? Schreibe auf, wie Marie ihrer Freundin in einem Gespräch Mut macht! Ob Mia am Ende weniger Angst hat? Überlegt euch selbst eine Situation, bei der sich zwei Menschen miteinander unterhalten. Das Gespräch kann besonders lustig, spannend oder... sein. Denkt daran, dass ihr das Gespräch auch vorspielen sollt. Texte schreiben 11

14 Geschichtenwürfel KV 3 Texte schreiben 12

15 Auftragskarten KV 4a Akrostichon 1. Überlege dir ein Wort, das zum Thema deines Gedichts passt. 2. Schreibe das Wort in Großbuchstaben senkrecht untereinander an den Zeilenanfang. In jeder Zeile soll dabei ein Buchstabe stehen. 3. Schreibe passend zum Thema deines Gedichts Wörter oder Sätze in die Zeilen, die mit dem jeweiligen Buchstaben beginnen. Das Gedicht muss sich nicht reimen. Beispiel: Sachaufgaben Clowns gibt es hier leider nicht. Hausaufgaben, Hausaufgaben, Hausaufgaben. Unterricht macht auch Spaß. Lesen kann ich besonders gut. Endlich ist die Schule aus. Stufengedicht 1. Finde eine passende Überschrift für dein Gedicht. 2. Du fängst in der ersten Zeile mit einem Wort an. In der zweiten Zeile schreibst du zwei Wörter, in der dritten Zeile drei Wörter usw. 3. Das machst du so lange, bis dein Gedicht fertig ist. Die einzelnen Zeilen müssen sich nicht reimen. Beispiel: Meine Meine Katzen Meine Katzen heißen Meine Katzen heißen Moritz Meine Katzen heißen Moritz und Meine Katzen heißen Moritz und Pauline. Texte schreiben 13

16 Auftragskarten KV 4b Schneeballgedicht Ein Schneeballgedicht sieht wie ein Schneeball aus. Es muss sich nicht reimen. Schreibe die Wörter immer mittig auf. 1. Schreibe in die erste Zeile ein Wort, in der zweiten Zeile zwei Wörter, und so weiter, bis in der fünften Zeile fünf Wörter stehen. 2. Ab der sechsten Zeile geht es rückwärts, bis in der neunten Zeile wieder nur ein Wort steht. Fußball Beispiel: Macht Spaß Ich bin Stürmer und schieße e viele Tore Jeden Donnerstag haben wir Training. Mein Trikot ist grün. die perfekte Flanke Ich schieße Tor! Haiku Ein Haiku besteht immer aus drei Zeilen. Er muss sich nicht reimen. 1. Schreibe in die erste Zeile e fünf Silben. 2. Schreibe in die zweite Zeile sieben Silben. 3. Schreibe in die dritte Zeile wieder fünf Silben. Beispiel: In den See springen. Die Sonne wärmt meine Haut. Eis schlecken macht Spaß. Texte schreiben 14

17 Auftragskarten KV 4c Satzanfangsgedicht Bei diesem Gedicht fangen die ersten fünf Zeilen immer mit dem gleichen Wort an. Nur die letzte Zeile beginnt mit einem anderen Wort. Sie bildet oft das Gegenteil zum restlichen Gedicht. Beispiel: Ferien Ferien sind wunderschön. Ferien bedeuten Freizeit. Ferien sind niemals zu lang. Ferien bieten jede Menge Spaß. Nach den Ferien beginnt die Schule wieder. MEIN-Gedicht Schreibe dein eigenes Gedicht. Wähle dein eigenes Thema aus. Mache alles so, wie du es möchtest. Einige Ideen en für dein MEIN-Gedicht: Dein Gedicht kann sich reimen. Dein Gedicht kann sich nicht reimen. Dein Gedicht besteht nur aus einzelnen Wörtern. Dein Gedicht besteht aus ganzen Sätzen. Dein Gedicht kann mehrere Strophen haben. In deinem Gedicht kommen auch Bilder vor. Dein Gedicht ist ein Quatsch-Gedicht. Texte schreiben 15

18 Auftragskarten KV 4d Elfchen Ein Elfchen besteht aus elf Wörtern in fünf Zeilen. Es reimt sich nicht. 1. Zeile (1 Wort) : eine Person, ein Gegenstand, ein Gefühl,... (Nomen!) 2. Zeile (2 Wörter) : Was macht das Wort aus Zeile 1? 3. Zeile (3 Wörter) : Wie ist das Wort aus Zeile 1? 4. Zeile (4 Wörter) : Schreibe deine eigene Meinung zu diesem Wort. 5. Zeile (1 Wort) : Fasse dein Gedicht in einem Wort zusammen. Beispiel: Fußball macht Spaß immer gute Laune Ich spiele mit Freunden. Tooooooooor! Bildgedicht 1. Schreibe das Gedicht so, dass die Wörter wie eine Figur oder ein Gegenstand aussehen. se 2. Du kannst verschiedene Farben und verschiedene Stifte verwenden. 3. Mehrere ere geschriebene Figuren oder Gegenstände können ein großes Gesamtbild ergeben. Texte schreiben 16

19 Themenkarten KV 5a Das mache ich gern. Das mache ich nicht so gern. Das kann ich nicht so gut. Das kann ich gut. Davor habe ich Angst. Wenn ich 3 Wünsche frei hätte: Das möchte ich mal werden: Die Jahreszeiten und ich: Texte schreiben 17

20 Themenkarten KV 5b So sehe ich aus: Meine Freunde: Meine Familie: So lerne ich in der Schule: Meine Haustiere: e So wohne ich: Diese Bücher lese ich: Diese Musik höre ich: Texte schreiben 18

21 Schreibkarten KV 6 Texte schreiben 19

22 Impressum 2016 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage rlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Autorin: Stefanie Pohlmann Illustrationen: Corina Beurenmeister Covergestaltung und -illustration: Kristina Melz / Grafik Design & Konzeption, Hamburg