Unterrichtsverlauf zu The cartridge burner, 3 Std, Kl 5. Dauer der U-Phase. Unterrichtsinhalt Arbeitsform und Methoden Medien und weitere Materialien

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1 Fach: NWA Klasse: 5 Thema der Unterrichtseinheit: The cartridge burner Thema der 1. Unterrichtsstunde: Naming the cartridge burner and how to start it up correctly? Unterrichtsverlauf zu The cartridge burner, 3 Std, Kl 5 Dauer der U-Phase Unterrichtsinhalt Arbeitsform und Methoden Medien und weitere Materialien 1. Std 5 Min Stufe der Hinführung Lehrkraft präsentiert der Klasse einen Kartuschenbrenner und entzündet diesen wortlos- macht ihn anschließend wieder aus. Lehrperson legt eine Agenda Folie auf, auf der eine Übersicht der heutigen Stunde zu sehen ist. 5 Min Gelekstelle Lehrperson: Before we start working with the cartridge burner we need to know all the names of its parts. Lehrkraft nimmt einen Kartuschenbrennner, zeigt auf die einzelnen Teile und benennt diese auf English. Lehrperson: That is a.. What is it???? Schülerinnen und Schüler wiederholen dies im Chor. Klasse. : It is a. 5 Min Erarbeitungsphase 1 Lehrkraft teilt verschiedene Kärtchen mit Abbildungen des Cartridge Burners aus. Lehrperson: On your cards you have a cartridge burner, and the name of one part. Find someone who Folie AB 1-Our learning Agenda Cartridge burner AB 2 Kärtchen-Find the parts of the cartridge burner 2013 LMZ-BW SESAM 1

2 In order to name all the parts of your cartridge burner you have to walk in the classroom and find someone who has the missing parts. Schülerinnen und Schüler führen einen classroom walk durch und beschriften ihre Interview Cards. Lehrperson erklärt durch Gesten das Gesprochene. Lehrperson legt eine Folie auf, die gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern ausgefüllt wird. Klasse korrigiert ihre Benennungen mit Bleistift. Überleitung Now we know what it is, but how do we use it? Let s get started! 10 min Erarbeitsungsphase 2 Kinder erhalten Schutzbrillen, Kartuschenbrenner und Streichhölzer. Lehrkraft: First I perform the steps then you repeat. Lehrperson: I put on my safety goggles- now you Klasse wiederholt und imitiert. Lehrperson: I open the air hole to the half. Schülerinnen und Schüler wiederholen und imitieren. Lehrkraft: I take the strike the match.. Klasse: wiederholt und imitiert. Lehrkraft: I turn on the gas wheel... Kinder: wiederholen und imitieren. Lehrperson: I light the flame... Schülerinnen und Schüler: wiederholen und imitieren. Schritte werden so oft wiederholt, bis alle Schülerinnen und Schüler den Kartuschenbrenner einmal angezündet haben. Frontal TPR Folie AB 3-Cartridge burner picture Kartuschenbrenner 2013 LMZ-BW SESAM 2

3 10 min Erarbeitung/ Sicherung Schülerinnen und Schüler erhalten das Arbeitsblatt A4. Sie schneiden Sätze aus und legen diese vor sich aus. Sobald die Klasse fertig ist, erfolgt eine gemeinsame Kontrolle im Unterrichtsgespräch. Anschließend kleben die Kinder die Sätze in ihre Hefte. Mit einem Rückblick auf die Agenda wird die Stunde beendet. Sätze werden wiederholt. Einzelarbeit AB 4-Cut out the sentences Abschiedsritual Lehrperson: Aligator Schülerinnen und Schüler: See you later 2013 LMZ-BW SESAM 3

4 Zeit U-Phase Unterrichtsinhalt Arbeitsform und Methoden Medien und weitere Materialien Std 5 Min Stufe der Hinführung Lehrkraft begrüßt die Klasse. Wiederholung der letzten Stunde. Lehrperson lässt den Cartridge Burner benennen und deutet dabei auf die einzelnen Teile. 5 Min Fragestellung Lehrperson legt die Folie AB 5 auf. Where is he hottest point of the flame? Abstimmung Hypothesenbildung Lehrkraft schreibt die Stimmenanzahl der Schülerinnen und Schüler hinter die entsprechende Nummer. 5 Min Gelekstelle Lehrperson: To see whether you were right or not we were going to do an experiment Lehrkraft baut den Versuch auf dem Pult auf und führt die neuen Vokabeln ein. Outer flame, inner flame, tip, magnesia Now it is up to you. Take the material and go back to your seats. Show and speak method Cartridge Burner AB 5-Where is the hottest point of the flame? Cartridge Burner 2013 LMZ-BW SESAM 4

5 15 min Erarbeitungsphase 1 Lehrperson teilt Arbeitsblatt AB 6 aus. Aufgaben werden mit den Schülerinnen und Schülern zusammen gelesen. Lehrkraft macht die gelesenen Schritte einmal vor. Danach führen die Kinder das Experiment durch und markieren den Punkt, an dem das Magnesiastäbchen anfängt zu glühen. Lehrperson zeichnet eine Skizze an die und lässt diese von den Kindern beschriften. Im Gespräch von Lehrperson mit der Klasse wird die Vermutung gemeinsam formuliert Die Erklärung wird den Schülerinnen und Schülern einmal mittels Gestik gegeben Lehrperson: Around the flame the air is cooler than in the middle Eine fertige Formulierung wird an die geschrieben. Die Kinder übertragen die Formulierungen auf ihr Arbeitsblatt 5 min Hypothesenprüfung Die Anfangshypothesen werden mittels der Folie (AB 5) überprüft (rotes X für falsch grüner Haken für richtig). Überleitung Folie AB 7: Glasherstellung/ How do people make glass? Gruppenarbeit Experiment AB 6-Where is the hottest part of a flame? AB 6-Where is the hottest part of a flame? Folie AB 5-Where is the hottest point of the flame? Folie AB 7-How we can make glass 15 min Erarbeitungsphase 2 Lehrkraft teilt Arbeitsblatt AB 7 aus. Aufgaben werden mit den Schülerinnen und Schülern zusammen gelesen. TPR Experiment AB 7-How we can make glass 2013 LMZ-BW SESAM 5

6 Lehrperson macht die gelesenen Schritte einmal vor. Danach führt die Klasse das Experiment durch und stellt eine Glasperle her. Lehrkraft zeichnet eine Skizze an die und lässt diese von den Schülerinnen und Schülern beschriften. Lehrperson und Klasse formulieren gemeinsam eine Vermutung. Die Erklärung wird den Kindern einmal mittels Gestik vermittelt. AB 7-How we can make glass? 10 min Überleitung Security is important Lehrkraft erhitzt eine Flüssigkeit in einem Reagenzglas auf falsche Weise und lässt die Flüssigkeit herausschwappen. Lehrperson: That was a dangerous accident. Now we will learn how it is done correctly. For our next experiment we need a 1. Test tube (zeigt und lässt Klasse nachsprechen) 2. Some boiling stones (zeigt und lässt Klasse nachsprechen) 3. A calmp (zeigt und lässt die Kinder nachsprechen) Einzelarbeit Demonstrationsexperiment 15 min Erarbeitung Lehrperson teilt Arbeitsblatt AB 8 aus, liest wiederum mit den Schülern gemeinsam und lässt Schülerinnen und Schüler die notwendigen Materialien holen. Experiment AB 8-How to heat liquids correctly 2013 LMZ-BW SESAM 6

7 Achtung: Verweis auf die Sicherheitsregeln im NWA Unterricht! Choir exercise: Kinder wiederholen gemeinsam die Arbeitsschritte ohne Flamme und ohne Wasser. Danach führen die Schülerinnen und Schüler das Experiment eigenständig durch. Lehrkraft zeichnet die Skizze an die und beschriftet sie gemeinsam mit der Klasse. Lehrperson schreibt die Vokabeln an die test tube = Reagenzglas outer flame = Äußere Falmme clamp = Reagenzglashal ter inner flame = Innere Falmme Vokabelheft hold sth. = a skew Etw. Schräg halten tip = Spitze stirring movement = Rührbewegung magnesia stick = Magnesiastäbchen Abschiedsritual Lehrperson: Aligator Schülerinnen und Schüler: See you later 2013 LMZ-BW SESAM 7

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