Schulinterner Lehrplan für die Sekundarstufe II. Fachschaft Musik Gymnasium Rheinkamp Europaschule Moers

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1 Schulinterner Lehrplan für die Sekundarstufe II Fachschaft Musik Gymnasium Rheinkamp Eurpaschule Mers

2 Inhaltsverzeichnis 1. Schulprgrammatische Leitlinien Leistungsbewertung im Fach Musik der Sekundarstufe II Unterrichtsvrhaben... 6 Unterrichtsvrhaben Einführungsphase (EF)... 6 Unterrichtsvrhaben Qualifikatinsphase I (Q1) Unterrichtsvrhaben Qualifikatinsphase II (Q2)

3 1. Schulprgrammatische Leitlinien In Orientierung und Knkretisierung des Schulprgramms des Gymnasiums Rheinkamp Eurpaschule Mers und des Kapitels 1 des Kernlehrplans Musik kann und sll das Fach Musik wesentliche Beiträge leisten hinsichtlich erzieherischer, ästhetischer und speziell musikbildender Aufgaben. Der einzelne Mensch mit seinen Stärken, Begabungen, Eigenarten und Schwächen steht dabei genaus im Fkus (musik- ) pädaggischer Bemühungen, wie die Förderung seiner kperativen und szialen Fähigkeiten. Der allgemeinbildende Musikunterricht in den Klassen und Kursen ist der günstige Ort zur Erarbeitung musikspezifischer Kmpetenzen im Sinne des KLP. Swhl handlungsbezgene wie auch musikalisch- ästhetische Fähigkeiten werden einbezgen in die Anbahnung und Realisierung individueller kreativer Tätigkeit. Es ist der geschützte Ort des Ausprbierens, Überprüfens, Reflektierens und Beurteilens in unterschiedlichen fachlichen und szialen Kntexten. Die Ensembles sind primär der Ort des gemeinsamen Musizierens, der gemeinsamen, krdinierten und zielgerichteten Arbeit im Sinne des Prbens und Einstudierens, der Knzerte und Aufführungen. Es bietet sich an, die beiden Orte des Musik- Lernens immer wieder sinnvll miteinander zu verknüpfen, um Mtivatinen für beide Bereiche synergetisch zu entwickeln. Dies kann realisiert werden durch thematische Anknüpfungen an Knzert- Prjekte (z.b. SOON), Kmpsitins- und Gestaltungsvrhaben des Unterrichts für Ensembles, recherchierende und reflektierende Vrbereitung und Begleitung vn Veranstaltungen u.v.m. Ziel ist es, möglichst viele Schülerinnen und Schüler für die aktive Teilnahme am schulischen Musikleben zu mtivieren und deren Begabungen und Kmpetenzerwerb sinnvll zu integrieren, um damit einen vitalen Beitrag zu leisten zum szialen Miteinander aller Beteiligten der Schule. 3

4 2. Leistungsbewertung im Fach Musik der Sekundarstufe II Erflgreiches Lernen ist kumulativ. Entsprechend sind die Kmpetenzerwartungen im Kernlehrplan in der Regel in ansteigender Prgressin und Kmplexität frmuliert. Dies erfrdert, dass Lernerflgsüberprüfungen darauf ausgerichtet sein müssen, Schülerinnen und Schülern Gelegenheit zu geben, Kmpetenzen, die sie in den vrangegangenen Jahren erwrben haben, wiederhlt und in wechselnden Zusammenhängen unter Beweis zu stellen. Für Lehrerinnen und Lehrer sind die Ergebnisse der begleitenden Diagnse und Evaluatin des Lernprzesses swie des Kmpetenzerwerbs Anlass, die Zielsetzungen und die Methden ihres Unterrichts zu überprüfen und ggf. zu mdifizieren. Für die Schülerinnen und Schüler sllen ein den Lernprzess begleitendes Feedback swie Rückmeldungen zu den erreichten Lernständen eine Hilfe für die Selbsteinschätzung swie eine Ermutigung für das weitere Lernen darstellen. Die Beurteilung vn Leistungen sll demnach grundsätzlich mit der Diagnse des erreichten Lernstandes und Hinweisen zum individuellen Lernfrtschritt verknüpft sein. (vgl. KLP S.35) a) Leistungserbringung Im Fach Musik bringen Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe II ihre Leistungen in flgender Weise ein: Individuelle mündliche Beiträge, etwa mündliche Mitarbeit unter Einbeziehung der Fachterminlgie Hören gemäß Höraufträgen Präsentatin nach Einzel- der Gruppenarbeitsphasen Vrtrag vn Hausaufgaben Referate mündliche Prüfungen; Selbstständiges Arbeiten, z.b. Statinenlernen Prtfliarbeiten Arbeiten mit dem Frte - Prgramm Kperatives Arbeiten, z.b. Partnerarbeit Gruppenarbeit Musikspezifische Praxis Instrumentalspiel (Sl, Ensemble, Kursverband) Singen (Sl, Ensemble, Kursverband) 4

5 Schriftliche Arbeiten Klausuren Facharbeiten b) Beurteilungskriterien innerhalb vn Unterrichtsprzessen fachliche Qualität der Lösungen, Verwendung vn Fachtermini, Bezug zum Unterrichtsgegenstand Vllständigkeit der Materialien, Qualität der Ausführung und Gestaltung Präsentatinsfrmen Qualität in der Beschreibung musikalischer Strukturen Aufgabenverständnis Kntinuität Grad des Prblemlösens Grad der Selbstständigkeit zielgerichtetes Arbeiten Kperatin musikalische Gestaltungsfähigkeit musikalische Hörfähigkeit für Klausuren Am GREM richten sich die Beurteilungskriterien für Klausuren danach, inwiefern sie auf zentralabiturrelevante Vrgaben vrbereiten. c) Allgemeine Vereinbarungen zur Bewertung Die Leistungsbewertung ergibt sich aus den Verrdnungen der Kernlehrpläne und des Schulcurriculums. Der Fachlehrer legt zu Beginn des Schuljahres bzw. zu Beginn einer neuen Unterrichtseinheit die in der Fachknferenz vereinbarten Beurteilungskriterien ffen. In die Gesamtleistung gehen mündliche, praktische und schriftliche Leistungen ein. Die Gewichtung ist dabei abhängig vm jeweiligen Unterrichtsgegenstand. d) Besndere Lernleistung Im Rahmen eines mindestens zwei Halbjahre umfassenden Kurses können Schülerinnen und Schüler in die Gesamtqualifikatin eine besndere Lernleistung einbringen. Hierzu gehören die Ergebnisse eines Prjektkurses der eines umfassenden fachlichen der fachübergreifenden Prjektes. 5

6 3. Unterrichtsvrhaben Jahrgangsstufe EF: Unterrichtsvrhaben I Thema: Das Netz ist unsere Kmmunikatin - das Regelwerk für die Entstehung vn Sund Kmpetenzen: beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen Inhaltsfelder: Unterrichtsvrhaben II Thema: Raus aus der Realität Eskapismus in der Musik Kmpetenzen: analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich musikalischer Steretype und Klischees unter Berücksichtigung vn Wirkungsabsichten erfinden einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf Wirkungsabsichten erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Inhaltsfelder: Verwendungen vn Musik Bedeutungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen Bedingungen musikalischer Wahrnehmung im Zusammenhang musikalischer Steretypen und Klischees Zeitbedarf: 22 Std. Zeitbedarf: 22 Std. 6

7 Unterrichtsvrhaben III Thema: Thinking abut yur bdy Zur Geschichte der Vkalmusik Kmpetenzen: analysieren musikalische Strukturen bezgen auf histrisch- gesellschaftliche Bedingungen realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen unter Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrisch- gesellschaftlichen Kntext ein Inhaltsfelder: Entwicklungen vn Musik Unterrichtsvrhaben IV Thema: Tage wie diese wie klingt Musik zur Stärkung des Wir- Gefühls? Kmpetenzen: interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrisch- gesellschaftlicher Bedingungen entwerfen und realisieren eigene klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive erläutern Zusammenhänge zwischen musikalischen Entwicklungen und deren histrisch- gesellschaftlichen Bedingungen beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen vn Musik entwickeln Gestaltungsideen in einem funktinalen Kntext unter Berücksichtigung musikalischer Steretype und Klischees erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Zusammenhänge zwischen histrisch- gesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen Strukturen Klangvrstellungen im Zusammenhang mit Stil- und Gattungsmerkmalen Zeitbedarf: 24 Std. Inhaltsfelder: Entwicklungen vn Musik Verwendungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Klangvrstellungen im Zusammenhang mit Stil- und Gattungsmerkmalen Zusammenhänge zwischen histrisch- gesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen Strukturen Zeitbedarf: 22 Std. 7

8 EF 1.Thema: Das Netz ist unsere Kmmunikatin das Regelwerk für die Entstehung vn Sund 22 Std. Inhaltliche Schwerpunkte: Bedeutungen vn Musik Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters vn Musik, bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. Fachliche Inhalte Parameter der Ausdrucksmöglichkeiten des Klangkörpers Orchester Übertragungsmöglichkeiten vn Stimmgestaltungen kmplexer Partituren auf einfache Instrumente Musikalischer Gestus bestimmter Emtins- Typen, nach Parametern bestimmt Parameter der Ausdrucksmöglichkeiten elektrnischer Musik Frmen des Zusammenspiels Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme Rhythmik, ametrische Rhythmen, metrische Rhythmen mit Taktbindungen, Taktarten Meldik: diatnische, pentatnische Skalen; Mtiv und Mtivverarbeitungen; Geräusche Harmnik: einfache Kadenz- Harmnik mit Grundbegriffen T- S- D; Dreiklänge (Umkehrungen); Mdulatin; Dynamik / Artikulatin: Anschlagtechniken; Akzente; Temp- und Lautstärkeentwicklung Klangfarbe Frmaspekte Mtiv, Thema, Satz Frm- Prinzipien Wiederhlung, Abwandlung, Kntrast Ntatinsfrmen Unterrichtsgegenstände Bach, Brandenburgisches Knzert Nr.4, 1. Satz Leš Janáček, Sinfnietta, 1. Satz Hectr Berliz, Symphnie fantastique, Rêveries Edgar Varèse, Inisatin Karlheinz Stckhausen, Gesang der Jünglinge im Feuerfen Frank Zappa, Lumpy Gravy Pink Flyd, Wish yu were here N.N. Weitere Aspekte Besuch einer/s Orchesterprbe- knzerts in der Schule Besuch einer/s Orchesterprbe - knzerts der Duisburger Philharmniker Besuch einer Vrstellung der Ruhrtriennale Materialhinweise/Literatur Deutsche Staatsphilharmnie Rheinland- Pfalz, Orchesterexpeditin Spielpläne Oberstufe Munzinger Archiv Kmpnisten Munzinger Archiv Pp Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, Partitur und Einzelstimme Standard- Ntatin der Tnhöhen und Tndauern, Harmnie- Symble, verbale Spielanweisungen 8

9 erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. fachmethdische Arbeitsfrmen Hör- Analysen musikalische Strukturen hinsichtlich Frm- Aspekte und Mtiv- Verarbeitungen Ntentextanalyse Sachkundiger Kmmentar (mündlich und schriftlich) zu musikalischen Darbietungen Methden der Erarbeitung wissenschaftlicher Texte Kreative Gestaltungsmethden in Arbeitsgruppen Feedbackfrmen im Rahmen vn Präsentatinen Bewertungsmöglichkeiten kreativer Gestaltungsergebnisse Fachübergreifende Kperatinen Physik Feedback / Leistungsbewertung Bewertung vn individuell angefertigten Hör- Analysen Bewertung eines schriftlichen Kmmentars zu einem Lied ggf. Prtfli Lernmittel diverse Orchesterpartituren und Einzelstimmen Leadsheets frte 5 9

10 EF 2. Thema: Raus aus der Realität - Eskapismus in der Musik 22 Std. Inhaltliche Schwerpunkte Verwendungen vn Musik Wahrnehmungssteuerung durch Musik Funktinen vn Musik in außermusikalischen Kntexten Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen und Funktinen vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung in einem funktinalen Kntext, bearbeiten vkale und instrumentale Kmpsitinen im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, erfinden einfache musikalische Strukturen bezgen auf einen funktinalen Kntext, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. Reflexin Fachliche Inhalte Musik als psych- aktive Substanz musikpsychlgische Grundbegriffe musikalischer Wahrnehmung Bewusstseinszustände musikalischer Wahrnehmung Musik als Zeitvertreib Musik als funktinales Stimulans Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme Rhythmik: ametrische, metrische Rhythmen, Peridenbildungen Meldik: diatnische, pentatnische Skalen, Dreiklangs- Meldik Harmnik: einfach und erweiterte Kadenz- Harmnik Dynamik, graduelle und fließende Abstufungen/Übergänge Frmaspekte Symmetrie, Periden- Systeme ffene Frmen Ntatinsfrmen Klavierntatin, Standard- Ntatin der Tnhöhen, Harmnik- Symble, Vrtragsbezeichnungen, Lead- Sheets Unterrichtsgegenstände Rbert Schumann, Kind im Einschlummern Steve Reich, Pian Phase Aus dem Musical Hair : Aquarius; Hashish; Hare Krishna Queen, Bhemian Rhapsdy Beatles, Lucy in the sky with diamnds Künstlerschicksale, z.b. Chet Baker, Kurt Cbain, Jac Pastrius, Amy Winehuse, N.N. Materialhinweise/Literatur H. de la Mtte- Haber, Musikpsychlgie (Einführung) H. Bruhn u.a., (Hg.), Musikpsychlgie (Handbuch) Munzinger Pp- Archiv erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und musikalischen Strukturen im funktinalen Kntext, 10

11 erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, erörtern Prblemstellungen zu Funktinen vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse musikalischer Strukturen hinsichtlich Frm- und Parameter- Aspekte beispielhaft swhl als Hör- wie auch Ntentextanalyse Musik- Rezensin schreiben Methden der Erarbeitung wissenschaftlicher Texte Referate zu wahrnehmungspsychlgischen Sachverhalten Gestaltungsideen hinsichtlich funktinaler Kntexte entwickeln Kmpsitinen erarbeiten und realisieren nach Gestaltungsideen und vrgaben Fachübergreifende Kperatinen Fächer Bilgie und Philsphie: Das Gehirn Feedback / Leistungsbewertung Lernmittel Schriftliche Erläuterung einer Gestaltungsaufgabe als Hausaufgabe Präsentatin vn Gestaltungsergebnissen Leadsheets, Klaviernten, Partituren 11

12 EF 3. Thema: Thinking abut yur bdy Zur Geschichte der Vkalmusik 24 Std. Inhaltliche Schwerpunkte Entwicklungen vn Musik Zusammenhänge zwischen histrisch- gesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen Strukturen Klangvrstellungen im Zusammenhang mit Stil- und Gattungsmerkmalen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren musikalische Strukturen bezgen auf histrisch- gesellschaftliche Bedingungen, benennen Stil- und Gattungsmerkmale vn Musik unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrisch- gesellschaftlicher Bedingungen. Prduktin entwerfen und realisieren eigene klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive, realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen unter Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive. Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrisch- gesellschaftlichen Kntext ein, erläutern Zusammenhänge zwischen musikalischen Entwicklungen und deren histrisch- gesellschaftlichen Bedingungen, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihre histrische Perspektive, beurteilen kriteriengeleitet Entwicklungen vn Musik bezgen auf ihre histrisch- gesellschaftlichen Bedingungen, auch unter dem Aspekt der durch Musik vermittelten gesellschaftlichen Rllenbilder vn Frauen und Männern. Fachliche Inhalte Funktinsweise der Stimme (Atem Tnerzeugung - Stimmregister) Sprechtechnik çè Gesangstechnik Ausdrucks- und Artikulatinsfrmen des Sl- und Chrgesangs Wrt- Tn- Verhältnisse Semantik der Begleitstimme(n) Parameter der Ausdrucksmöglichkeiten des Instruments Stimme Semantik des Stimmeinsatzes (z.b. Gregrianik, Kunstlied, Neue Musik) Jazzgesang (Dirty Intnatin, Scat, Imprvisatin) Histrische Entwicklung des Instruments Stimme Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme Rhythmik, ametrische Rhythmen, metrische Rhythmen mit Taktbindungen, Taktarten Meldik: diatnische, pentatnische Skalen; Bluestnleiter; Mtiv und Mtivverarbeitungen; Harmnik: einfache Kadenz- Harmnik mit Grundbegriffen T- S- D; Dreiklänge (Umkehrungen); Bluesharmnik; Vicing Dynamik / Artikulatin: Lautstärkeentwicklung; Intnatin; Entwicklung vn Tempi Frmaspekte Liedfrmen (vn einfach bis durchkmpniert) Aufbau vn hmphnem Chrsatz Aufbau vn plyphnem Chrsatz Unterrichtsgegenstände Atmen und Sprechen Grundtätigkeiten des Menschen Gregrianischer Chral (Psalmdie und Jubilus) Paul Hfhaymer, Nach Willen dein W.A. Mzart, Zauberflöte, Arie der Königin der Nacht Der Hölle Rache kcht in meinem Herzen Franz Schubert, Das Wandern Cathy Berberian, Stripsdy Außereurpäische Musik: Peking- Oper; Obertngesang; Kehlkpfgesang Bbby Trup, The Three Bears Bbby McFerrin, Thinking abut yur bdy N.N. Weitere Aspekte Besuch eines Chrknzertes, z.b. Gspelchr in Mers Einladung eines Knzertsängers der einer sängerin in den Unterricht Besuch der Drfkirche Repelen zum gemeinsamen Singen (Unisn / mehrstimmig) Materialhinweise/Literatur Chr aktuell Mathelitsch, Lepld und Friedrich, Gerhard: Die Stimme, Instrument für Sprache, Gesang und Gefühl, Wien 2000 Real Bk 20 Feets frm Stardme Dkumentarfilm über Backgrundsängerinnen, USA

13 Ntatinsfrmen Spielpläne Oberstufe Basiswissen Oberstufe, Klett Verlag Mensuralntatin Standard- Ntatin Grafische Ntatin Jazzstandards (Leadsheet çè Imprvisatin) Fachmethdische Arbeitsfrmen Hör- Analysen musikalische Strukturen hinsichtlich des Einsatzes der menschlichen Stimme Sachkundiger Kmmentar (mündlich und schriftlich) zu musikalischen Darbietungen Methden der Erarbeitung wissenschaftlicher Texte Kreative Gestaltungsmethden in Arbeitsgruppen Feedbackfrmen im Rahmen vn Präsentatinen Bewertungsmöglichkeiten kreativer Gestaltungsergebnisse Fachübergreifende Kperatinen Deutsch (Artikulatin des Sprechvrgangs, Bedeutung eines Liedtextes) Literatur (Transfrmatin eines Sprechtextes in einen Sngtext) Feedback / Leistungsbewertung Bewertung vn individuell angefertigten Hör- Analysen Bewertung eines schriftlichen Kmmentars zu einem Lied ggf. Prtfli Lernmittel Der kleine Hey (Stimmschulung für Schauspieler, Schtt Verlag) Partituren, Leadsheets 13

14 EF 4. Thema: Tage wie diese : Wie klingt Musik zur Stärkung des Wir- Gefühls? 22 Std. Inhaltliche Schwerpunkte Verwendungen vn Musik Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen Bedingungen musikalischer Wahrnehmung im Zusammenhang musikalischer Steretype und Klischees Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen vn Musik, analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich musikalischer Steretype und Klischees unter Berücksichtigung vn Wirkungsabsichten, interpretieren Analyseergebnisse bezgen auf funktinsgebundene Anfrderungen und Wirkungsabsichten vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsideen in einem funktinalen Kntext unter Berücksichtigung musikalischer Steretype und Klischees, erfinden einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf Wirkungsabsichten, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik, erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wirkungsabsichten. Fachliche Inhalte Der Kmpnist im Übergang zum bürgerlichen Zeitalter Musik am abslutistischen Hf Geschichte und Funktin der deutschen Natinalhymne Geschichte und Funktin der Eurpahymne Musikalische Steretypen im Hinblick auf die Stärkung einer kllektiven Identität Kann Musik plitisch sein? Der Kmpnist nach dem 2. Weltkrieg: Irnisierung der Funktin Rezeptin durch Imitatin: Original und Bearbeitung Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme Rhythmik, ametrische Rhythmen, metrische Rhythmen mit Taktbindungen, Taktarten Meldik: diatnische Skalen; Mtiv und Mtivverarbeitungen Harmnik: Kadenz- Harmnik Dynamik / Artikulatin: Lautstärkeentwicklung; Intnatin; Entwicklung vn Tempi Stimmführung Klangfarbe (Funktin der Rückkpplung Frmaspekte Symmetrie und ffene Frmen Unterrichtsgegenstände Gerg Friedrich Händel, Feuerwerksmusik, Ouvertüre Jseph Haydn, Streichquartett p.76 Nr3, Kaiser- Quartett, 2. Satz Ludwig van Beethven, Ode an die Freude P. I. Tschaikvsky, Ouvertüre slennelle 1812 (mit der Verwendung in dem Film,V wie Vendetta Sir Edward Elgar, Pmp and Circumstance March N. 1, Land f Hpe and Glry Maurizi Kagel, Der Tribun, Zehn Märsche um den Sieg zu verfehlen Michael Nyman, Musik zu dem Film Der Kntrakt des Zeichners vn Peter Greenaway Jimi Hendrix, Star Spangled Banner Tte Hsen, Tage wie diese N.N. Weitere Aspekte Einladung eines Kmpnisten/ einer Kmpnistin Materialhinweise/Literatur Spielpläne Oberstufe Basiswissen Musik Themenheft Plitische Musik vn Crnelsen 14

15 Ntatinsfrmen Standard- Ntatin Fachmethdische Arbeitsfrmen Hör- Analysen musikalische Strukturen Sachkundiger Kmmentar (mündlich und schriftlich) zu musikalischen Darbietungen Methden der Erarbeitung wissenschaftlicher Texte Kreative Gestaltungsmethden in Arbeitsgruppen Feedbackfrmen im Rahmen vn Präsentatinen Bewertungsmöglichkeiten kreativer Gestaltungsergebnisse Fachübergreifende Kperatinen Geschichte Feedback / Leistungsbewertung Bewertung vn individuell angefertigten Hör- Analysen Bewertung eines schriftlichen Kmmentars zu einem Lied Lernmittel Partituren, Einzelstimmen Leadsheets Frte 5 15

16 Jahrgangsstufe Q1: Unterrichtsvrhaben I Thema: And what abut this, Mr. Clementi? Freiheit und Grenzen der Instrumental- und Klaviermusik Kmpetenzen: benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch- gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich- plitische Bedingungen Inhaltsfelder: Entwicklungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im histrischen Kntext Unterrichtsvrhaben II Thema: Zum Raum wird hier die Zeit Kann man Musik sehen? Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen (und des Sprachcharakters vn Musik) bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen Inhaltsfelder: Bedeutungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Ästhetische Knzeptinen vn Musik Zeitbedarf: 22 Std. Zeitbedarf: 24 Std. 16

17 Unterrichtsvrhaben III Thema: Musik als Dientleisterin Funktinen vn Musik Unterrichtsvrhaben IV Thema: Prjekt: Thema gebunden an das jährliche SOON- Prjekt Kmpetenzen: analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich musikalischer Steretype und Klischees unter Berücksichtigung vn Wirkungsabsichten entwickeln Gestaltungsideen in einem funktinalen Kntext unter Berücksichtigung musikalischer Steretype und Klischees erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik Inhaltsfelder: Verwendungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Kmpetenzen: sämtliche Inhaltsfelder/inhaltliche Schwerpunkte: prjektgebunden jährlich wechselnd Zeitbedarf: 22 Std. Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen Bedingungen musikalischer Wahrnehmung im Zusammenhang musikalischer Steretype und Klischees Zeitbedarf: 22 Std. 17

18 GK Q1 1. Thema: And what abut this, Mr. Clementi? - Freiheit und Grenzen in der Instrumental- und Klaviermusik 22 Std. Inhaltliche Schwerpunkte Entwicklungen vn Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im histrisch- gesellschaftlichen Kntext Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Paradigmenwechsel, benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch- gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, Prduktin erfinden musikalische Strukturen im Hinblick auf einen histrischen Kntext, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen im Hinblick auf den histrischen Kntext. Reflexin rdnen Infrmatinen über Musik und analytische Befunde in einen gesellschaftlich- plitischen der bigrafischen Kntext ein, erläutern Gestaltungsergebnisse bezgen auf ihren histrischen Kntext, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse interpretatrischer und gestalterischer Przesse im histrischen Kntext. Fachliche Inhalte Fuge, Snatenhauptsatzfrm als Beispiele für festgelegte Knventinen in der Instrumentalmusik des Barck und der Klassik Freie Frmen als Kmplementärgestaltung zur festen Frm (Präludium çè Fuge / Kadenz çè Snatenhauptsatzfrm) Auflösungserscheinungen festgelegter Frmen: Vm Präludium zum Prélude Die Imprvisatin im Jazz Fluxus Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme Harmnik: Kadenz / Erweiterte Kadenz / Mdulatin/ Skalen Frmaspekte Stimmführungsregeln in der Fuge (Dux/Cmes) Imprvisatin und Freie Imprvisatin Unterrichtsgegenstände Muzi Clementi: Snatina p. 36 C- Dur J. S. Bach: Präludium und Fuge c- Mll L. v. Beethven: Klaviersnate G- Dur, p. 49, Nr.2, 1. Satz F. Chpin : Prélude A- Dur Nr.7, p. 28 Charlie Parkers Ornithlgy Keith Jarrett: Köln Knzert (Auszug) Jhn Cage: Snate für Ty Pian Weitere Aspekte Kperatin mit dem MersFestival Materialhinweise/Literatur Musik um uns, Sekundarstufe II Spielpläne Oberstufe Real Bk12 fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalysen Ntentextanalysen Kreative Gestaltungen 18

19 Feedback / Leistungsbewertung Präsentatin einer Frmanalyse (lineare und vertikale Kntrapunktik) der einer kntrapunktischen der freien Frm mit Instrumenten Lernmittel CD- Player Musikinstrumente Aufnahmegerät 19

20 GK Q1 2.Thema: Zum Raum wird hier die Zeit Kann man Musik sehen? 22 Std. Inhaltliche Schwerpunkte Bedeutungen vn Musik Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters vn Musik, bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, vertnen Texte in einfacher Frm, erfinden musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. Fachliche Inhalte Prgrammmusik Oper, Operette, Musical Filmmusik Musikvides Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme Wrt- Tn- Verhältnis Dynamik Klangfarbe Frmaspekte Peridische und ffene Frmabläufe fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse musikalischer Strukturen Ensemblearbeit Feedback / Leistungsbewertung Unterrichtsgegenstände Mzart, Zauberflöte, Arie des Sarastr: In diesen heiligen Hallen Charles Ives: Central Park in the Dark Filmmusik aus neueren Verfilmungen, z.b. Fluch der Karibik, Avatar, Alien Peter Gabriel, z.b. Kiss that frg / Sledgehammer / Big Time Weitere Aspekte Besuch einer Opernauffühung in der Deutschen Oper am Rhein Materialhinweise/Literatur Taschenpartitur Zauberflöte Taschenpartitur Central Park in the Dark Partituren und Leadsheets zu Filmmusikbeispielen Musikvides Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, Mediengestützte Präsentatin einer Analyse Präsentatin einer vrab skizzierten Filmmusiksequenz 20

21 erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, Lernmittel CD- Player Aufnahmegerät beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. 21

22 GK Q1 3. Thema: Musik als Dienstleisterin Funktinen vn Musik 22 Std. Inhaltliche Schwerpunkte Verwendungen vn Musik Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen Bedingungen musikalischer Wahrnehmung im Zusammenhang musikalischer Steretype und Klischees Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich musikalischer Steretype und Klischees unter Berücksichtigung vn Wirkungsabsichten, interpretieren Analyseergebnisse bezgen auf funktinsgebundene Anfrderungen und Wirkungsabsichten vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsideen in einem funktinalen Kntext unter Berücksichtigung musikalischer Steretype und Klischees, erfinden einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf Wirkungsabsichten, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. Fachliche Inhalte Musik als vitaler Ausdruck Musik als zwischenmenschliche Btschaft Musik als verbindendes Gruppensymbl Musik als Zeitvertreib Funktinelle Musik Musik als Mittel plitischer Stellungnahme und Lenkung Musik als Bestandteil religiöser Praxis Musik als Ware Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme Dynamik / Artikulatin: Temp- Lautstärkeentwicklung Klangfarbe Rhythmik Mtivverarbeitung Frmaspekte Unterrichtsgegenstände J.S. Bach: Kyrie aus der h- Mll- Messe W.A. Mzart: Snate A- Dur, 3. Satz, KV 331, Alla Turca (Auszug) L.v. Beethven, Sinfnie Nr. 1, C- Dur, 4. Satz beliebige Natinalhymne Prtestsngs Werbejingles Materialhinweise/Literatur Th. Richter. Warum man im Aut nicht Wagner hören sllte. Musik und Gehirn Spielpläne Oberstufe Basiswissen Oberstufe Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik, erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wirkungsabsichten. Wiederhlung, Abwandlung, Kntrast Reihung der Entwicklung fachmethdische Arbeitsfrmen Höranalysen Ntentextanalyse Sachkundiger Kmmentar (mündlich und schriftlich) zu musikalischen Überlegungen Methden zur Erarbeitung wissenschaftlicher Texte Feedbackfrmen im Rahmen vn Präsentatinen 22

23 Fachübergreifende Kperatinen Plitik Feedback / Leistungsbewertung Prtfli Lernmittel Overhead- Prjektr GK Q1 4. Thema Prjekt Thema gebunden an das jährliche SOON- Prjekt der Oberstufe 22 Std. 23

24 Jahrgangsstufe Q2: Unterrichtsvrhaben I Thema: Empört euch! Musik als Ausdruck vn Prtest Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen unddes Sprachcharakters vn Musik vertnen Texte in einfacher Frm beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Interpretatinen hinsichtlich (der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und) des Sprachcharakters vn Musik Inhaltsfelder: Bedeutungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Sprachcharakter vn Musik Zeitbedarf: 25 Std. Unterrichtsvrhaben II Thema: kursinterne Schwerpunktsetzung Kmpetenzen: sämtliche Inhaltsfelder: Bedeutungen vn Musik Verwendungen vn Musik Entwicklungen vn Musik der Kmbinatinen davn Inhaltliche Schwerpunkte: in Absprache Zeitbedarf: 25 Std 24

25 Unterrichtsvrhaben III Thema: Tanzt, snst sind wir verlren! - Musik und Bewegung Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte realisieren und präsentieren Gestaltungen bezgen auf Bewegungsfrmenerörtern Prblemstellungen zu Funktinen vn Musik Inhaltsfelder: Verwendungen vn Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Wahrnehmungssteuerung durch Musik Funktinen vn Musik Zeitbedarf: 25 Std. 25

26 GK Q2 1.Thema: Empört euch Musik als Ausdruck vn Prtest 25 Std. Inhaltliche Schwerpunkte Bedeutungen vn Musik Ästhetische Knzeptinen vn Musik Sprachcharakter vn Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Didaktische und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Deutungsansätze und Hypthesen, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik. Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung des Sprachcharakters vn Musik, bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen swie vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen ästhetischen Knzeptinen und musikalischen Strukturen, erörtern musikalische Prblemstellungen bezgen auf ästhetische Knzeptinen und den Sprachcharakter vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse swie musikalische Fachliche Inhalte Musikalische Zeichensprache Vertnung liturgischer Texte in der Kirchenmusik Dissnanzbehandlung Rhythmische Verdichtung Irnisierung Kmpsitinsprinzipien Plyphnie Kakphnie Raumklang Elektrnische Klangerzeugung und gestaltung Wrt- Tn- Verhältnis Sprache als Klang- und Bedeutungsträger Prsa- und Krrespndenzmeldik Ausdrucksgestik in der Sprachmeldie außermusikalische Kntexte Das Wdstck- Festival und die Prtestbewegung der 60er Jahre Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Ordnungssysteme ametrische Strukturen Klangfarben Ntatinsfrmen traditinelle Partitur, Klavierauszug Ntatin elektrnischer Musik Unterrichtsgegenstände W. A. Mzart, Der Hölle Rache kcht in meinem Herzen, aus Die Zauberflöte G. Verdi, Dies irae aus dem Requiem F. Chpin, Revlutinsetüde M. Kagel: 10 Märsche um den Sieg zu verfehlen F. Rzewski: The Peple United will never be defeated J. Hendrix: Star Spangled Banner Pink Flyd: The Wall Materialhinweise/Literatur Taschenpartituren/ Klavierauszüge Musik und Plitik, Crnelsen Spielpläne Oberstufe 26

27 Interpretatinen hinsichtlich der Umsetzung ästhetischer Knzeptinen und des Sprachcharakters vn Musik, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. fachmethdische Arbeitsfrmen Verfahren der musikalischen Analyse (Ntentextanalyse, Höranalyse) Interpretatinsvergleich Gestaltung vn Textvertnungen Gestaltungsaufgabe unter Verwendung digitaler Medien Feedback / Leistungsbewertung individuell angefertigte Analysen Gestaltung einer Empörungsmusik GK Q2 2. Thema: kursinterne Schwerpunktsetzung 25 Stunden 27

28 GK Q2 3. Thema: Tanzt, snst seid ihr verlren! Musik und Bewegung 25 Std. Inhaltliche Schwerpunkte Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik in außermusikalischen Kntexten Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Wirkungen und Funktinen vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Fachliche Inhalte Ritualisierung im Tanz / Außereurpäische Musik Gesellschaftstanz früher und heute Das Ballett und das Tanztheater als künstlerische Disziplin vn Bewegung Tanz als Wellness- Prgramm: Zumba Ordnungssysteme musikalischer Parameter, Frmaspekte und Ntatinsfrmen Unterrichtsgegenstände Das Menuett Szene aus dem Ballett Rme und Julia der Der Nussknacker vn Tschaikvsky Afrikanische Stammestänze Indische Tempeltänze Derwisch- Tänze Gesellschaftstänze: Der Samba / Der Walzer Kntakthf der Café Müller vn Pina Bausch Beispiele Zumba- Musik Prduktin entwickeln Gestaltungsknzepte im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung in einem funktinalen Kntext, erfinden einfache musikalische Strukturen bezgen auf einen funktinalen Kntext, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext. Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und musikalischen Strukturen im funktinalen Kntext, erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit, beurteilen kriteriengeleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte. Ordnungssysteme Meldie- und Rhythmusmuster Plyrhythmik geschlssene und freie Metren Frmaspekte peridisch- symmetrische Frmmdelle fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse der Bezüge zwischen Musik und Bewegung Fachübergreifende Kperatinen Sprt Weitere Aspekte Besuch einer Disc Besuch eines klassischen Balletts Besuch eines Zumba- Kurses Materialhinweise/Literatur Spielpläne Oberstufe 28

29 Feedback / Leistungsbewertung Erörterung fachspezifischer Fragestellungen mediengestützte Referate zum zeitgeschichtlichen Kntext des Tanzes Klangliche Gestaltung vn Tanzmusik Lernmittel Vides Aufnahmegerät 29