Schuleigenes Curriculum Spanisch für den Jahrgang 8 (neu einsetzende Fremdsprache)

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1 Schuleigenes Curriculum Spanisch für den Jahrgang 8 (neu einsetzende Fremdsprache) auf Basis des Kerncurriculums für das Gymnasium (gymnasiale Oberstufe) für das Fach Spanisch/ Hannover 2011 (gültig ab ) An unserer Schule wird in den Jahrgängen 8 das Lehrwerk Línea verde 1 für den Kompetenzaufbau verwendet, das die Grundlage des Unterrichtsprozesses darstellt. Die Stoffverteilung bezieht sich auf 4 Wochenstunden in rund 38 Schuljahreswochen. Weitere Anmerkungen Es werden pro Schulhalbjahr zwei Arbeiten geschrieben. Mündliche Leistungen (HA, Mitarbeit, außerschulische Aktivität, freiwillige Schülerleistungen, ) werden in etwa gleich stark gewichtet (schriftlich ~50%, mündlich ~50%). Differenzierungsmaßnahmen werden ggf. im Arbeitsplan methodisch gekennzeichnet 1

2 Themenfeld funktionale kommunikative Kompetenz Methoden-kompetenz Interkulturelle Verfügbarkeit sprachlicher Kommunikative Fertigkeiten (u.a. HSV,, Kompetenz Mittel,, Sprachmittlung) Zusatzmaterial/ Ergänzungen/ Binnendifferenzierung Unidad 1: Hola! Phonetik und Orthographie bestimmter und unbestimmter Artikel im Singular Kontraktion des Artikels: del das Verb ser Fragen stellen die einfache Verneinung Aussprache Das Alphabet Zahlen komplett ab 0 in didaktisierten Hörtexten Hauptaussagen didaktisierten Sachtexten Hauptaussagen und wesentliche Details entnehmen sich vorstellen, begrüßen und verabschieden persönliche Angaben erfragen und machen (Namen, Herkunftsort, Merkmale) nach dem Befinden fragen und darauf antworten nachfragen wie etwas geschrieben wird angeben, welche Sprache du sprichst sich im Spanischunterricht mit einfachen Floskeln verständigen ( el español en clase ) Angaben zu Orten und Erlebnissen machen Inhalte sinngemäß auf Spanisch wiedergeben (Mediation) Spanisch als Weltsprache u.a. Zahlenbingo, Kommunikationskarten, Betonungsregeln und Anwendungsübungen wichtigste Angaben zur eigenen Person verschriftlichen Mediation: Inhalte sinngemäß auf Spanisch wiedergeben Unidad 2A: Qué te gusta? me gusta(n)/ te gusta(n) Plural der Substantive und des bestimmten Artikels Verben auf ar Subjektpronomen: Formen und Gebrauch in didaktisierten Hörtexten Hauptaussagen didaktisierten Sachtexten Hauptaussagen und wesentliche Details entnehmen Wortschatzerschließung Wortschatz lernen Fehlerschwerpunkte erkennen und beseitigen Interkulturelle Bewusstheit: Begegnung mit stereotypen Vorstellungen über Spanien u.a. Mediationsübungen 2

3 Unidad 2B: Dónde vive Cristina? Ursprüngliche Adverbien: bien, mucho, poco, muy Kausalsätze Verben auf er; -ir unregelmäßige Verben: saber und hacer Possessivbegleiter Objekt der Person mit a über persönliche Vorlieben sprechen über Tätigkeiten und Beschäftigungen sprechen nach der Bedeutung von etwas fragen Begründungen erfragen und angeben Mediation: Inhalte sinngemäß auf Spanisch wiedergeben in direkter Kommunikation Aussagen didaktisierte Hörtexte zu Alltagssituationen und bei medial vermittelten Texten Rezeptionsstrategien (detailliert) anwenden einfachen authentischen und didaktisierten Sachtexten Hauptaussagen und wesentliche Details entnehmen Adresse und Telefonnummer angeben Begrüßung und Verabschiedung nach dem Befinden fragen Vermutungen äußern Vorschläge machen eine Kurznachricht (SMS) schreiben Dialoge erstellen und wiedergeben Interkulturelles Verstehen: Nachnamen in Spanien und Lateinamerika Tandembogen 3

4 Unidad 3A: hay Cómo es Valladolid? die Adjektive estar, ir estar: Gebrauch bei Ortsangaben Kontrastierung estar hay Kontraktion des Artikels: al in Gesprächen die Hauptaussagen und einfache didaktisierte Hörtexte zu Alltagssituationen Informationen über Valladolid aus dem Text entnehmen einen Ort beschreiben sich bedanken Tätigkeiten aufzählen Angaben zu Orten und Veranstaltungen machen Lob äußern Informationen aus den Texten entnehmen und aufbereiten selektives Lesen Annäherung an eine spanische Region/Stadt Omniumkontak t: Un fin de semana interesante Unidad 3B: Un fin de semana interesante? voy a / quiero / pienso + Infinitiv Verben mit Diphtongierung: e ie und o ue hay que / tener que tener, venir perífrases verbales: querer / pensar / preferir / ir a + Infinitiv in Gesprächen die Hauptaussagen und einfache didaktisierte Hörtexte zu Alltagssituationen s lesen über Pläne und Vorhaben sprechen Ereignisse beschreiben Bedauern, Ungeduld, Freude äußern Zeitangaben machen (Datum, Wochentage, Monatsnamen) eine verfassen Dialoge erstellen und wiedergeben Briefe / s verfassen Regionen Spaniens u.a. Lerntheke zur Grammatikvertiefung (Adjektive, Possessivpronomen, ser, estar, hay, Verben), AB:cumpleaños Lied: The days of the week Tandembogen: el tiempo 4

5 Unidad 4: Un día normal de Ana Lucia Unidad 5A: Cómo eres? die 3. Person Singular der reflexiven Verben die reflexiven Verben die Verben auf zco und mit Vokalwechsel e i decir Indefinitbegleiter und pronomen (algún, otro) Ser / estar + Adjektive Perífrasis verbales: acaber de, tener que, hay que die Dativpronomen die Stellung der Pronomen bei perífrasis verbales e statt y Dialoge mit Freunden über den Tagesablauf Dialoge zu Gesprächen Uhrzeiten den Tagesablauf beschreiben die Uhrzeit angeben ein Telefongespräch führen nach den Lebensumständen fragen Fragen (freundlich) zurückweisen Rückfragen, wenn man etwas nicht verstanden hat ein Gespräch in Gang halten oder wieder aufnehmen Personenbeschreibungen Texte über Tagesabläufe und Alltagssituationen Personen und Stimmungen beschreiben über Ereignisse sprechen, die gerade stattgefunden haben Verpflichtungen ausdrücken jdn. Überreden / überzeugen Argumente austauschen und abwägen Zustimmung und Ablehnung ausdrücken über Zustände und Stimmungen sprechen in einem Text gezielt Informationen suchen Wortschatz strukturieren Arbeit mit dem zweisprachigen Wörterbuch Aspekte des Alltagslebens in Spanien Aspekte des Familienlebens in Spanien Laufdiktat: la hora + AB über Personen und Stimmungen schreiben über Ereignisse schreiben 5

6 Unidad 5B: La habitación de Cristina Ortsangaben Imperativ der 2. Person Singular u. Plural Akkusativpronomen Stellung der Pronomen beim Imperativ Texte über den Alltag Zimmerbeschreibungen Details, die mit dem Thema Wohnen zu tun haben, entnehmen ein Zimmer beschreiben Anweisungen geben Jdn. zu etwas auffordern Missfallen und Widerspruch ausdrücken Verständnis zeigen ein Zimmer in schriftlicher Form beschreiben Mediation ein Zimmer sinngemäß einer spanischen Person vorstellen (D-Sp) den Lerntyp erkennen Umschreibungen und Gesten für die Kommunikation nutzen Aspekte des Alltagsleben in Spanien Laufdiktat: Los muebles oder preposiciones de lugar Unidad 6: Irse Pretérito Perfecto Subjekt- und Objektsätze: creo que, me parece que, pienso que Usted/Ustedes Präpositionen + Infinitiv (para, antes de, después de) Superlativ auf -ísimo Selektives hören von Texten Lebensumstände Ereigenisse und Meinungen über vergangene Ereignisse sprechen Vermutungen und Meinungen äußern Absichten und Ziele formulieren eine formelle Situation bewältigen einen Text zusammenfassen Global von gesprochenen Texten und selektives Hören Abbildungen beschreiben Interkulturelles Verstehen: Lebensumstände in lateinamerikanischen Ländern Orientierungswis sen: Hispanoamérica antes y hoy Lebensumstände beschreiben 6

7 Unidad 7A: El horario de Laura más / menos (+Substantiv) que tanto / a como estar + gerundio Ordnungszahlen Verkürzte Adjetivformen Die Indefinita todo und alguien Steigerung und Vergleich (Substantive und Verben) Stundenpläne und Unterrichtsfächer spanische Stundenpläne schulische Thema gerade ablaufende Handlungen beschreiben sich verabreden über Schule sprechen Verwunderung und Kritik äußern einen Text zusammenfassen Abbildungen beschreiben Alltagswirklichkeit und Lebensgestaltung junger Menschen einen spanischen Stundenplan mit dem eigenen vergleichen Mediation Verabredung sinngemäß auf Spanisch wiedergeben Unidad 8A: Siempre tarde Pretérito Indefindo Neutrale Pronomen lo Adverbien auf mente Fragepronomen cuánto, -a Ereignisse von einem vergangenen Ereignis berichten über Musik und Musikstile sprechen ein Interview führen Informationen ordnen und aufbereiten Musik in Spanien den persönlichen Werdegang beschreiben 7

8 Unidad 8B: Una visita a Ana Lucía zwei Objektpronomen beim Verb indirekte Rede ohne Zeitverschiebung Superlativ der Adjektive Wegbeschreibungen Aussagen wiedergeben über Mahlzeiten und Lebensmittel sprechen um etwas bitten Verkehrsmittel Bestellungen im Restaurant aufgeben Gewohnheiten beschreiben Durchsagen Diskutieren Interkulturelles Handeln: sich in einer spanischsprachigen Stadt zurechtfinden Interkulturelles Verstehen: leyendas latinoamericanas lateinamerikanische Persönlichkeiten Mediation Wege für spanische Touristen erklären der Fächerübergriff zu den Sprachen Deutsch, Englisch, Französisch und Latein erfolgt oft dann, wenn es um Grammatik- und Wortschatzerschließung geht (Bekannte Regeln ins Spanisch übertragen; Gemeinsamkeiten und Unterschiede finden; Wörter ableiten) Umsetzung des schulinternen KC im Curriculum Spanisch o verbindlicher Fächerübergriff (GRÜN) o Methodenkonzept (ROT) o Europacurriculum (BLAU) o Präventionskonzept (LILA) o Medienkonzept / Einsatz von Medien (ORANGE) o Mobilitätskonzept (BRAUN) 8

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