Unterrichtsstunde: Handlungs- und produktionsorientierte Lernangebote zum Gedicht Verblühter Löwenzahn (Josef Guggenmos), Klasse 2

Transkript

1 Germanistik Eva Fründt Unterrichtsstunde: Handlungs- und produktionsorientierte Lernangebote zum Gedicht Verblühter Löwenzahn (Josef Guggenmos), Klasse 2 Unterrichtsentwurf

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3 Studienseminar Stade für das Lehramt an Grund-, Hauptund Realschulen Eva Fründt Unterrichtsentwurf anlässlich des ersten Protokollbesuches im Fach Deutsch Datum: Name LAn: Eva Fründt Fach: Deutsch Klasse: 2 (5 Mädchen/ 12 Jungen) Unterrichtsstunde: 8:15 9:00 Uhr (1. Stunde) Thema der Unterrichtseinheit: Handlungs- und produktionsorientierter Lyrikunterricht Thema der Stunde: Handlungs- und produktionsorientierte Lernangebote zum Gedicht Verblühter Löwenzahn (Josef Guggenmos) Stundenziel: Die Schüler sollen gemäß der Lernangebote zum Gedicht Verblühter Löwenzahn (Guggenmos) selbstständig: a) zu den einzelnen Textteilen des Gedichtes inhaltsadäquate Bilder zeichnen. b) das Gedicht betont lesen und dabei das Pusten der Protagonistin Annette nachahmen. c) die Handlung des Gedichtes spielerisch darstellen. d) Musikinstrumente den einzelnen Textteilen des Gedichtes zuordnen und die Zuordnung durch mehrfache Verklanglichung des Gedichtinhaltes überprüfen. 1

4 Gliederung der Einheit nach Stundenzielen: Die Schüler/ innen sollen Stunde:... zu den einzelnen Textteilen des Gedichtes Der Hase mit der roten Nase (Helme Heine) passende Bilder malen und diese mit Denk- und Sprechblasen versehen. 2. Stunde:... die Handlung des Gedichtes Der Hase mit der roten Nase (Helme Heine) in Kleingruppen spielerisch darstellen. 3./ 4. Stunde:... Musikinstrumente den einzelnen Textteilen des lyrischen Textes Frühling (Vivaldi) zuordnen, die klanglich mit dem Inhalt des Textes harmonieren, und ihre Zuordnung begründen. 5. Stunde:... gemäß der Lernangebote zum Gedicht Verblühter Löwenzahn (Guggenmos) selbstständig: a) zu den einzelnen Textteilen des Gedichtes inhaltsadäquate Bilder zeichnen. b) das Gedicht betont lesen und dabei das Pusten der Protagonistin Annette nachahmen. c) die Handlung des Gedichtes spielerisch darstellen. d) Musikinstrumente den einzelnen Textteilen des Gedichtes zuordnen und die Zuordnung durch mehrfache Verklanglichung des Gedichtinhaltes überprüfen. 2

5 1. Lernausgangslage 1.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen In der Klasse 2 unterrichte ich seit dem Jungen und 5 Mädchen im Durchschnittsalter von 7 Jahren im Fach Deutsch eigenverantwortlich, wobei mir wöchentlich 3 von insgesamt 5 Unterrichtsstunden à 45 Minuten zur Verfügung stehen. In den beiden weiteren Stunden werden die Schüler (S 1 bis S 17) von meiner Fachlehrerin Frau -- unterrichtet. Das Sozialverhalten zeichnet sich in dieser Lerngruppe durch einen freundlichen Umgang untereinander aus. Dennoch konnte ich beobachten, dass S 17 derzeit eine Außenseiterposition einnimmt. Er spielt in den Pausen oft allein und möchte sich den übrigen Schülern dieser Klasse nicht so recht anschließen. Die Schüler halten sich in der Regel an die vereinbarten Rituale (z.b. Leisezeichen, Klangstab) und Klassenregeln. Wechselnde Sozialformen stellen in dieser Klasse kein Problem dar. Das Bilden des Stuhlhalbkreises ist organisiert und wird von den Schülern entsprechend ausgeführt. Das Lern- und Arbeitsklima in dieser Klasse ist recht angenehm, wird jedoch durch den neuen Mitschüler S 15 1 zeitweise gestört. S 15 fällt durch Albernheiten und körperliche Unruhe auf und überträgt dieses Verhalten gelegentlich auf einige seiner Mitschüler, insbesondere S 8. In diesem Fall ermahne ich entsprechende Schüler, um ihre Aufmerksamkeit wieder auf das Unterrichtsgeschehen zu lenken. 2 Ursachen für S 15s Verhalten sollen in einer anstehenden ärztlichen Untersuchung herausgestellt werden. Bezüglich des Lern- und Leistungsniveaus liegt in dieser Lerngruppe im Fach Deutsch eine große Spannbreite vor. S 14, S 8, S 16, S 5, S 1 und S 7 haben eine große Lernbereitschaft, arbeiten selbstständig und können Sachverhalte schnell erschließen. S 6, S 5, S 13, S 7, S 14 und S 2 heben sich durch ihre Kreativität im darstellenden Bereich hervor. S 11 zeigt sich im Deutschunterricht derzeit sehr motiviert, arbeitet konzentriert und ordentlich. So ist eine positive Entwicklung in seinem Arbeitsverhalten zu vermerken. Patricks positive Entwicklung bezüglich seiner sprachlichen und motorischen Kompetenzen sowie seiner aktiven Mitarbeit stagniert derzeit. Ursachen hierfür vermute ich zum einen in der neuen Sitzordnung und zum anderen in Saschas auffälligem Verhalten, das, wie oben beschrieben, Unruhe in die Lerngruppe bringt. So muss ich S 10 durch direkte Ansprache häufig zu konzentrierter Mitarbeit motivieren. S 17, S 9, S 3, S 12 und S 15 gelingt es meist nur über einen kurzen Zeitraum hinweg, konzentriert zu arbeiten. Sie benötigen oft Hilfe und Unterstützung meinerseits oder seitens der Mitschüler. 1.2 Fach- und inhaltsspezifische Lernvoraussetzungen Die Schüler bringen folgende Voraussetzungen in die vorliegende Stunde mit: Der in der Einstiegsphase dieser Stunde gewählte Gedichtsvortrag (Impuls) ist den Schülern aus vorhergegangenen Stunden bekannt. Allgemein reagiert diese Lerngruppe auf dererlei Impulse mit 1 Anm: S 15 ist aus der dritten Klasse zurückgestellt worden. 2 Anm: Des Weiteren wurde ein Smiley-System eingeführt, so dass Schüler bei länger andauerndem Störverhalten einen warnenden gelben Smiley entsprechend einer gelben Karte beim Fußball erhalten. Erfolgt keine Besserung, bekommen diese Schüler einen roten, weinenden Smiley gleich einer roten Karte, was eine Extraaufgabe als Konsequenz nach sich zieht. Dieses System und die daraus folgenden Konsequenzen wurden zusammen mit den Schülern entwickelt. 3