Abt. Kindergärten BILDUNGSPLAN

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1 Abt. Kindergärten BILDUNGSPLAN FÜR KINDERGÄRTEN IN NIEDERÖSTERREICH

2 Der Kindergarten ist die erste Bildungsinstitution in der Bildungsbiographie eines Kindes sichert kontinuierliche Entwicklungsbegleitung und Förderung für alle Kinder ab dem 1. Kindergartentag seit September 2008 Kindergarteneintritt für Kinder ab 2,5 Jahren möglich NEU: ab September 2009 letztes Kindergartenjahr verpflichtend Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 1

3 Prinzipien für Bildungsprozesse Ganzheitlichkeit: Lernen mit allen Sinnen Individualisierung: Berücksichtigung individueller Begabungen und Interessen, des Entwicklungsstandes und Lerntempos des Kindes Differenzierung: Bildungsangebote in Klein- und Teilgruppen für bestimmte Zielgruppen Inklusion: alle Kinder werden mit ihren unterschiedlichen Bedürfnissen gesehen, auf die individuell reagiert wird Partizipation: kindgemäße Möglichkeiten zur Beteiligung, Gestaltung und Mitbestimmung Bildungspartnerschaft: mit Eltern, Schule 2

4 Prinzipien für Bildungsprozesse Lebensweltorientierung: Bildungsprozesse knüpfen an Erfahrungen von Kindern an Sachrichtigkeit und entwicklungsgemäße Aufarbeitung Diversität: Vielfalt als Ressource für Lernerfahrungen Geschlechtssensibilität Empowerment: (Ermächtigung, Befähigung) befähigt Menschen, ihre Stärken und Potentiale zu nutzen Transparenz: Pädagogische Arbeit für Eltern und Öffentlichkeit nachvollziehbar machen 3

5 Altersgemischte Gruppen Kinder lernen voneinander Jüngere lernen von Älteren: durch Nachahmung durch Lernen am Modell (z.b. Modelle zur Konfliktlösung) bessere Selbständigkeitsentwicklung durch Entwicklungsanreize von Älteren Ältere lernen von Jüngeren: durch Lehren und "Tutoring" sie sichern ihr Wissen durch Weitergabe und Wiederholung Rücksichtnahme, Empathie und Hilfsbereitschaft Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 4

6 Altersmischung ermöglicht unterschiedliche Sozialformen Mögliche Sozialformen im Freispiel und für Bildungsangebote: Individuelle Auseinandersetzung mit der Umwelt Zu zweit spielen und lernen In kleinen Gruppen interagieren Bildungsangebote für Teilgruppen Zur Stärkung des Gemeinschaftsgefühls Einzelbeschäftigung Partnertätigkeit Einzelförderung Kleingruppe Teilgruppe Gesamtgruppe Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 5

7 Der Bildungsplan leistet einen wesentlichen Beitrag zur Transparenz der Bildungsarbeit und der Bildungsprozesse im Kindergarten bietet einen fachlichen Orientierungsrahmen für die pädagogische Arbeit mit Kindern beinhaltet pädagogische und methodische Anregungen für die Praxis unter Berücksichtigung der Vielfalt pädagogischer Konzepte und der Methodenfreiheit stellt eine Brücke in der Nahtstelle Kindergarten Schule dar Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 6

8 BILDUNGSPLAN FÜR KINDERGÄRTEN IN NIEDERÖSTERREICH BILDUNGS- RAHMENPLAN ÖSTERREICH FÜR KINDER VON 0 6 BILDUNGS- PLAN NIEDER- ÖSTERREICH FÜR KINDER VON 0 6 ENTWICKLUNGS BEGLEITUNG IM LETZTEN KINDERGARTEN JAHR FÜR KINDER VON 5 6 JAHREN GRUNDLAGEN UND IMPULSE ZUR PLANUNG UND UMSETZUNG SPEZIFISCHE PÄDAGOGISCHE THEMENBEREICHE Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 7

9 Wie Kinder Eine wichtige Grundlage für günstig verlaufende Bildungsprozesse bildet eine sichere und tragfähige Beziehung zu erwachsenen Bezugspersonen. Bei spielenden Kindern sind sämtliche Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen erfüllt: Sie sind aktiv, höchst konzentriert, motiviert, stark emotional beteiligt und in ihr Spiel vertieft. (zit. L. Kneidinger. Wie lernt unser Gehirn. Unsere Kinder 5/2006) Der Fokus frühkindlicher Bildung liegt auf der Entwicklung von Kompetenzen, den Lernprozessen im frühen Kindesalter kommt hohe Priorität zu, wobei das Spiel die wichtigste Form des Lernens darstellt. Kinder lernen am meisten, wenn sie selbstwirksam und aktiv beteiligt sind. 8

10 Kompetenzen Unter Kompetenz wird ein Netzwerk von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Strategien verstanden, das jeder Mensch zusätzlich zur Lernmotivation benötigt, um in unterschiedlichen Situationen handlungsfähig zu sein. 9

11 Kompetenzen Selbstkompetenz: positives Selbstkonzept, Selbständigkeit, Eigeninitiative, eigenverantwortliches Handeln Sozialkompetenz: gute Beziehungen zu Erwachsenen und Kindern, Anerkennung in der Gruppe, Empathie, Kooperationsfähigkeit, konstruktive Auseinandersetzung mit Regeln Sachkompetenz: Urteils- und Handlungsfähigkeit in unterschiedlichen Sachbereichen, Umgang mit Objekten und Materialien, sprachlichbegriffliches Erfassen von Merkmalen und Zusammenhängen 10

12 Kompetenzen Unter lernmethodischer Kompetenz versteht man in erster Linie die Entwicklung eines Bewusstseins der eigenen Lernprozesse sowie förderlicher Lernstrategien. Metakompetenz meint die Fähigkeit, die Erlernbarkeit und den Entwicklungsstand der eigenen Kompetenzen einzuschätzen und diese situationsbezogen anzuwenden. Dieses Wissen über sich selbst ermöglicht es, auch schwierige Aufgaben zu bewältigen. 11

13 Förderung in den Bildungsbereichen und Erwerb von Kompetenzen Um das Lern- und Entwicklungspotential des Kindes bestmöglich auszuschöpfen, ist für den Erwerb von Kompetenzen das Zusammenspiel von Wissen und Handeln aus allen Bildungsbereichen erforderlich. Die Entwicklung bzw. Förderung von Fähigkeiten lässt sich nicht einem Bildungsgebiet (z.b. Sprache, Bewegung usw.) zuordnen, sondern findet in allen Bildungsbereichen statt. 12

14 Grunderfahrungen für den Prozess des Schreibenlernens Grob- und feinmotorische Geschicklichkeit Auge-Hand-Koordination Räumliches Denken Kraftdosierung Symbolverständnis Stifthaltung Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 13

15 Mathematische Grunderfahrungen Mengenerfahrungen Erfassen räumlicher Beziehungen / Formen Muster / Reihenfolgen entdecken und herstellen Sortieren und Klassifizieren Verschiedene Positionen des eigenen Körpers im Raum erfahren Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten Verknüpfung Zahlwort-Ziffer 14

16 ERFAHRUNGS- UND BILDUNGSBEREICHE Emotionen und soziale Beziehungen Ethik, Religion und Gesellschaft Sprache und Kommunikation Bewegung und Gesundheit Ästhetik und Gestaltung Naturwissenschaft und Technik Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 15

17 Emotionen und soziale Beziehungen Der Kindergarten bietet den Kindern die Möglichkeit, sich in einer größeren, außerfamiliären Gemeinschaft zu bewegen und sich im Umgang mit anderen Kindern zu erproben. In Spiel- und Alltagsituationen entwickeln Kinder Bewältigungs- und Handlungsstrategien, um ihre Emotionen und Impulse zu steuern. 16

18 Lernen durch Erfahrungen im emotionalen Bereich sich seiner Gefühle bewusst werden Autonomie und Selbstbewusstsein entwickeln Hilfe anbieten und annehmen Übergänge bewältigen Impulse, Gefühle regulieren lernen 17

19 Lernen durch Erfahrungen im sozialen Bereich Empathisch sein Fairness entwickeln Regeln des Zusammenlebens vereinbaren und einhalten Verantwortung für sich und andere übernehmen Konflikte aushandeln Kompromisse schließen 18

20 Ethik, Gesellschaft und Religion Kinder erleben im Kindergarten eine Auseinandersetzung mit Werten und Normen der Gesellschaft, mit den Unterschieden von Menschen bezüglich ihrer Herkunft, ihrer religiösen Traditionen und ihren individuellen Fähigkeiten. 19

21 Lernen durch Erfahrungen im Bereich Ethik, Gesellschaft und Religion Grundverständnis entwickeln, dass jeder Mensch gleich viel wert ist Vielfalt als Bereicherung wahrnehmen demokratische Einstellungen und Verhaltensweisen kennen lernen sich aktiv an Gemeinschaftsentscheidungen beteiligen religiöse Feste erleben, religiöse Erzählungen kennen lernen verschiedenen Kulturen offen begegnen 20

22 Sprache und Kommunikation Sprache ist der Schlüssel für Kommunikation und Bildung. Die KindergartenpädagogInnen setzen gezielte Bildungsangebote, um die sprachlichen Kompetenzen der Kinder zu erweitern und nützen auch Alltagssituationen zur kontinuierlichen Sprachförderung. 21

23 Lernen durch Erfahrungen im sprachlichen Bereich Vertrautheit mit Buch- und Schriftkultur schaffen Wortschatz und Erzählkompetenz erweitern Lesefreude stärken natürlicher Zweitspracherwerb durch spielerische, erlebnisorientierte Förderung unterstützen Anerkennung und Wertschätzung von Mehrsprachigkeit erlebbar machen akustische Differenzierung fördern Sprache in ihrer Struktur erfassen können (Laute heraushören, Reime erkennen..) 22

24 Bewegung und Gesundheit Lernen vollzieht sich über Bewegung und Wahrnehmung. Der Kindergarten bietet Kindern vielfältige Bewegungsanlässe, Anregungen und geplante Bewegungsangebote. 23

25 Lernen durch Erfahrungen im Bereich Bewegung und Gesundheit Körpergefühl und Körperbewusstsein entwickeln Lust an Bewegung haben körperliche Geschicklichkeit und Koordinationsvermögen ausbilden eigene Grenzen kennen positive Einstellung zum eigenen Körper entwickeln wissen, was dem eigenen Körper gut tut 24

26 Ästhetik und Gestaltung Ästhetische Bildung befähigt Kinder, ihre Gedanken, Ideen und Fantasien auszudrücken. Der Kindergarten bietet eine anregende Umgebung, in der Kinder ihre Kreativität bildnerisch, musikalisch, bewegungsmäßig, sprachlich oder darstellerisch zum Ausdruck bringen können. 25

27 Lernen durch Erfahrungen im Bereich Ästhetik und Gestaltung sich seiner eigenen Ausdrucksfähigkeiten bewusst sein eigene Begabungen entdecken den Kindern Raum geben für Fantasie und Kreativität künstlerisches Gestalten als Gemeinschaftsprozess erfahren Kinder zu ästhetischem Empfinden hinführen erste Zugänge zu Musik und bildender Kunst schaffen 26

28 Natur und Technik Kinder sind neugierig: sie wollen forschen, experimentieren, erfinden, konstruieren und Antworten auf ihre Fragen finden. Anliegen des Kindergartens ist es, die natürliche Neugier an Zahlen, Natur, Technik, physikalischen und chemischen Vorgängen aufzugreifen, diese zu fördern und damit frühe Lernprozesse gezielt anzuregen. 27

29 Lernen durch Erfahrungen im Bereich Natur und Technik Natur erleben Naturvorgänge verstehen lernen Natur und Umwelt als schützenswert erkennen spielerisch Einsicht in biologische, chemische und physikalische Gesetzmäßigkeiten gewinnen erstes Erfassen mathematischer Gesetzmäßigkeiten: Mengen- und Längenvergleich Erfassen räumlicher Beziehungen Verknüpfung: Menge - Zahlwort Ziffer.. 28

30 Das letzte Kindergartenjahr 98% der 5-6-jährigen Kinder besuchen bereits den Kindergarten. Mit dem verpflichtenden letzten Kindergartenjahr sollen alle Kinder erreicht werden. Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 29

31 Das letzte Kindergartenjahr Abschnitt 3 im Bildungsplan für Kindergärten: Entwicklungsbegleitung im letzten Kindergartenjahr Bildungspartnerschaft Kindergarten Eltern Schule Gemeinsame Projekte in der Kooperation Kindergarten - Schule Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 30

32 Kinder sind unterschiedlich Der Kindergarten gibt allen Kindern die Chance, mit ihren Begabungen gesehen, anerkannt und gefördert zu werden. Wie Kinder sich entwickeln ist unterschiedlich - sowohl im Kindergarten, als auch in der Schule. Die Unterschiedlichkeiten der Kinder betreffen im Einzelnen ihr Lerntempo, ihre Lernbereitschaft und Lernfähigkeit, ihre Interessen, ihre Vorerfahrungen, ihre Kooperationsbereitschaft, ihre Zugehörigkeit zu einem bestimmten Kulturkreis, ihre Kommunikationsfähigkeit, ihre Selbständigkeit und anderes. Auszug aus dem Lehrplan der Volksschule Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 31

33 Übergang Kindergarten - Schule Für jedes Kind ist der Übergang vom Kindergarten in die Schule eine große Herausforderung, in der Entwicklungschancen liegen. 32

34 Kindergarten und Volksschule gestalten als elementare Bildungseinrichtungen gemeinsam die Nahtstelle Kindergarten - Schule Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 33

35 Bildungspartnerschaft Kindergarten -Schule Gute Zusammenarbeit - gemeinsames Grundverständnis von Bildungsprozessen. Eine gemeinsame Basis ermöglicht Lern- und Bildungsprozesse aufeinander aufzubauen. Im Dialog miteinander liegt die Chance, die Besonderheiten jedes Bereiches besser kennen und verstehen zu lernen. Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 34

36 Kooperation Kindergarten - Schule Zur Unterstützung des Überganges vom Kindergarten in die Schule kann/soll gemeinsames Ziel die Intensivierung der Kooperation sein. Kooperationsmöglichkeiten mit Blick auf die Schulanfänger (Kennen lernen der Schule, gemeinsame Projekte, Feste, Ausflüge...) mit Blick auf die Eltern der Schulanfänger (Informationsabende für Eltern, Elternmitwirkung...) mit Blick auf die Kooperationspartner (Abstimmung zwischen den Institutionen bei gemeinsamen Projekten) 35

37 Übergangsgespräche Für den Übergang vom Kindergarten in die Schule besteht für die Eltern die Leiterin/den Leiter des besuchten Kindergartens die Leiterin/den Leiter der Volksschule die Möglichkeit, ein gemeinsames Übergangsgespräch zu beantragen. In Abstimmung mit den jeweils zuständigen Kindergarteninspektorinnen und BezirksschulinspektorInnen werden die Gespräche koordiniert. 36

38 Leseprojekt Schulkinder zu Besuch im Kindergarten Bei gegenseitigen Besuchen werden Geschichten erzählt und gehört, sowie gemalt und dargestellt, Rezepte ausgetauscht, Freundschaftsbänder geknüpft, Briefe geschrieben, Nachrichten gezeichnet, Quizfragen beantwortet... Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 37

39 Leseprojekt Kindergartenkinder zu Besuch in der Schule Wer hört das x bei der Hexengeschichte?...dabei entstehen Freundschaften und Patenschaften, Räume und Personen werden vertraut, Gemeinsamkeiten entdeckt und Zauberkunststücke bestaunt. Amt der NÖ Landesregierung/Abteilung Kindergärten 38

40 Das Schwierigste am Erwachsenwerden ist das Bewahren kindlicher Begeisterungsfähigkeit. Franz Kern erstellt von: Dr. Renate Steger, Eva Stundner, Christa Schrammel/ Amt der NÖ Landesregierung/Abt. Kindergärten 39