Individualisierender Unterricht

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1 Das Sonderpädagogische Förderzentrum (SFZ) Prien ist zuständig für die Förderschwerpunkte Lernen, Sprache und sozial-emotionale Entwicklung. Kinder, welche das SFZ besuchen, haben in diesen Bereichen einen zusätzlichen Förderbedarf, der so umfänglich ist, dass er in den allgemeinen Schulen nicht abgedeckt werden kann. Unsere Schüler unterscheiden sich erheblich im Vorwissen, im Lerntempo, im Förderbedarf. Daraus ergibt sich eine starke Heterogenität der Klassen. Unterricht muss diese Verschiedenheit akzeptieren und ihr durch geeignete Unterrichtsmethoden gerecht werden. Somit ist die Individualisierung des Unterrichts für uns unabdingbares Gebot. In der Oberstufe (Förderstufe 4) des SFZ Prien findet dieses Unterrichtsprinzip Berücksichtigung hinsichtlich der Methodik und der Inhalte. Im Individualisierenden Unterricht legen wir die individuellen Lernvoraussetzungen der Schüler zugrunde und leiten von diesen konkrete und gezielte Fördermaßnahmen nach den Vorgaben des Lehrplans ab. Im April 2007 fand sich die bildungspolitische Sprecherin der Landtagsfraktion der Grünen Dagmar Tolle zu einem Unterrichtsbesuch in unserer Oberstufe ein, um sich über unseren individualisierenden Unterricht zu informieren. Daraufhin wurde uns von der Landtagsabgeordneten Barbara Rütting am der Grüne Doktorhut für ein ideenreiches und wirkungsvolles Engagement in der Bildung verliehen. Wichtige Merkmale des Individualisierenden Unterrichts - Aufteilung des Lernstoffes in Module (z.b. Raumlehre: Linien, Winkel, Flächen- und Umfangsberechnung von Rechteck und Quadrat, Dreieck, Kreis, Volumenberechnung) - Diagnose des Lernstands als Grundlage - Individuelle Lernplanung - Nachvollziehbarkeit der Lernprozesse durch schriftliche Dokumentation in einer den Schüler über Jahre begleitende Lernakte - 1 -

2 - Dokumentation jedes Lernfortschrittes in der Lernakte durch farbige Punkte + Bearbeitungsdatum Lernakte mit gepunkteten Lernverläufen - Individuelle Lern- und Leistungskontrollen - Wiederholungs- bzw. Vertiefungsmodule bei auftretenden Schwierigkeiten im geplanten Lernverlauf - Neue Lehrerrolle: Lehrer ist Planer des Lernverlaufs und Berater im Lernprozess - Wochenplanarbeit. findet in den Fächern Mathematik (Zahlenrechnen, Raumlehre, Maße und Gewichte), Erdkunde (Kartenarbeit), Deutsch (Rechtschreiben, sinnentnehmendes Lesen, Lebenspraktische Texte) und Technisches Zeichnen statt

3 Fazit Pro Schultag finden zwei Individualisierungsstunden statt Jeder Schüler kann diese Individualisierungsstunden montags in seinem Wochenplan frei verteilen: immer drei Stunden numerisches Rechnen, zwei Stunden Raumlehre und je eine Stunde Rechtschreiben, Lesen, Lebenspraktische Texte, Erdkunde, Technisches Zeichnen am Freitag muss der Wochenplan verbindlich erfüllt sein. bedeutet: verschiedene Aktivitäten zur gleichen Zeit im gleichen Raum (im Unterschied zur Differenzierung!) In dieser jahrgangsübergreifenden Klasse 7/8/9 finden verschiedene Aktivitäten zur gleichen Zeit im gleichen Raum statt: Kai legt einen Quadratmeter aus, Maxi ordnet die Bundesländer an der Magnetkarte, zwei Schüler arbeiten in Partnerarbeit, zwei andere Schüler bearbeiten ihre Mathemodule in Einzelarbeit. Es finden verschiedene Aktivitäten auf verschiedenem Leistungsniveau statt: - 3 -

4 Schüler helfen sich gegenseitig (Tutor) Der Lehrer in der Rolle des Beraters - 4 -

5 Neue Lerninhalte werden in den Modulen in kleinen Schritten dargestellt und vom Schüler individuell und selbstständig erarbeitet. Der Lehrer oder ein Tutor wird nur bei Bedarf zu Rate gezogen. Abschließend soll noch einmal der Individualisierende Unterricht vom herkömmlichen, lehrerzentrierten Unterricht abgegrenzt werden. Ausgangspunkt ist die Heterogenität der Schüler. Herkömmlicher Unterricht Schüler Individualisierender Unterricht - einheitlicher Lehrplan - unterschiedliches Vorwissen - der persönliche Leistungsstand des Schülers ist maßgeblich - gleiche Ziele für alle - unterschiedliche Motivations- und Begabungsstruktur - individuelle Lernziele für jeden Schüler - zur selben Zeit - unterschiedliches Lerntempo - eigenes Lerntempo möglich - einheitliche Methode - unterschiedliche Methoden gleichzeitig? Individualisierung akzeptiert die Verschiedenheit der Schüler Kollegium der Oberstufe in der Außenstelle Fraueninsel - 5 -