Zentrale Prüfungen 2010

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1 Unterlagen für die Lehrkraft Zentrale Prüfungen 2010 Deutsch, Gesamtschule (G Kurs) D GE GK HT L 2010 Erster Prüfungsteil Textgrundlage: Wer steckt hinter Super Mario? Lösungen (en in Klammern verweisen auf Bewertungsalternativen) Aufgabe Lösungen 1 Antwort a) 1 2 Antwort c) 1 3 Antwort c) 1 4 Antwort a) 1 5 Antwort c) 1 6 Antwort b) 1 7 a) trifft nicht zu b) trifft nicht zu c) trifft zu d) trifft nicht zu e) trifft zu bei 3 richtigen Zuordnungen bei 4 5 richtigen Zuordnungen 8 a) 4; b) 1; c) 5; d) 2; e) 0; f) 3 bei 4 richtigen Zuordnungen bei 5 6 richtigen Zuordnungen 9 a) trifft zu b) trifft zu c) trifft nicht zu d) trifft zu bei 2 richtigen Zuordnungen bei 3 4 richtigen Zuordnungen D10_GE_GK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 1 von 8

2 D GE GK HT L Antwort b) 1 11 a) Wii Fit; b) Zelda; c) Pikmin; d) Nintendogs bei 2 richtigen Zuordnungen bei 3 4 richtigen Zuordnungen 12 Antwort b) 1 13 Niveau 1 Der Prüfling begründet seine Wahl schlüssig, indem er sich auf eine Aussage im Text bezieht. Niveau 2 Der Prüfling begründet seine Wahl schlüssig und differenziert, indem er sich auf mehrere Aussagen im Text bezieht eine Aussage differenziert ausführt. (4) Summe Erster Prüfungsteil 20 D10_GE_GK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 2 von 8

3 Zweiter Prüfungsteil Wahlthema 1 Textgrundlage: Jana Frey: Die vergitterte Welt Mit 16 in den Knast 1. Inhaltliche Leistung Aufgabe Der Prüfling 1 schreibt eine Einleitung, in der er Anforderung D GE GK HT L 2010 Titel, Autorin und Erscheinungsjahr nennt und 2 das Thema formuliert. 4 2 fasst den Inhalt des Textes zusammen zentrale Elemente: Ich Erzähler befindet sich im Gefängnis Mitteilung seiner Gedanken über Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft Nachdenken über den Besuch seiner Schwester Besuch seiner Freundin Mia und formuliert mit eigenen Worten. 2 3 untersucht, welche Gefühle und Wünsche das Eingesperrtsein bei Patrick hervorruft Beispiele: will Freiheit/sehnt sich nach Freiheit will Gefühl des Eingesperrtseins vergessen möchte die Tat vergessen fühlt sich selbst fremd/schwach vermisst Mia, will sie andererseits auch vergessen ist in manchen Momenten verzweifelt ist verunsichert, was nach der Haft passiert... und belegt seine Ausführungen am Text. 2 4 erläutert, wie Patrick auf Mias Besuch reagiert 4 Beispiele: erstaunt erschrocken wie gelähmt fühlt sich wie ein Trottel kann erst nach einiger Zeit reagieren (sprechen, umarmen)... und belegt seine Ausführungen am Text. 2 5 erläutert, was die Notizbucheintragung über Patricks Vorstellung von Gerechtigkeit aussagt. Beispiele: Welt ist ungerecht, jeder muss damit umgehen fühlt sich benachteiligt sieht seinen Anteil an der derzeitigen Situation nicht D10_GE_GK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 3 von 8

4 D GE GK HT L nimmt kritisch Stellung zu der Aussage von Anna, indem er eine eigene Position benennt (Zustimmung, Ablehnung, Abwägung), 4 seine Position begründet, 6 Textbelege anführt. 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium (max. 4 Punkte). Summe inhaltliche Leistung Wahlthema Darstellungsleistung Der Prüfling Anforderung 1 strukturiert seinen Text schlüssig und gedanklich klar. 4 2 formuliert syntaktisch variabel und korrekt. 2 3 drückt sich präzise und differenziert aus. 2 4 schreibt sprachlich richtig (Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik). 4 Summe Darstellungsleistung Wahlthema 1 12 Gesamtpunktzahl aus inhaltlicher Leistung und Darstellungsleistung 60 D10_GE_GK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 4 von 8

5 D GE GK HT L 2010 Zweiter Prüfungsteil Wahlthema 2 Hilfe zur Auswertung Allgemeine Hinweise zur Entfaltung der Argumente (vorgegebene/eigene) Argumente sind nicht generell qualitativ gut schlecht. So kann beispielsweise auch ein sehr gut angereichertes, sprachlich ansprechend formuliertes Argument in einem argumentierenden Text völlig unpassend sein. Eine Einschätzung sowohl der vorgegebenen als auch der schülereigenen Argumente muss sich dabei an folgenden Kriterien orientieren: In welchem Fall sind Argumente relevant? Wenn sie Folgendes berücksichtigen: den Kommunikationszusammenhang (Passt das Argument zur Situationsvorgabe?), den Adressaten (Ist das Argument schlüssig für die Person, die man überzeugen will?), den Bezug zur res dubia (Besteht ein sinnvoller Bezug zum strittigen Gegenstand/Sachverhalt?). Auch möglich: Das Argument gibt einen allgemeinen Konsens wieder. (Ist davon auszugehen, dass der Adressat die Gültigkeit kennt?) In welchem Fall sind Argumente nicht relevant? Wenn sie die oben genannten Punkte nicht berücksichtigen, unverständlich sind, durch nicht exemplarische Beispiele angereichert werden, Über und Untertreibungen darstellen, die Richtigkeit einer unstrittigen Aussage leugnen, widersprüchlich zu dem vorher Gesagten sind. Entkräftungen sind nicht relevant, wenn sie nicht durchsetzbare/unwirksame Alternativen vorschlagen. D10_GE_GK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 5 von 8

6 D GE GK HT L 2010 Wahlthema 2: Pausenradio 1. Inhaltliche Leistung Aufgabe Der Prüfling Anforderung 1 wählt drei relevante Stichpunkte für die Position der Klasse und einen relevanten Stichpunkt der Gegenseite aus (vorgegebene eigene; vgl. Hilfe zur Auswertung ) und begründet seine Wahl mit der Relevanz der gewählten Stichpunkte für 4 den Adressaten die res dubia (z. B.: Trifft das Argument zu? Trägt es zur Klärung der konkreten Fragestellung bei?). 2 bezieht bei seiner weiteren Arbeit die Ergebnisse von Aufgabe 1 erkennbar mit ein, indem er die entsprechenden Stichpunkte übernimmt.* * Selbstverständlich kann der Prüfling auch seine ursprüngliche Auswahl im Schreibprozess überarbeiten und verändern. formuliert eine Einleitung, in der er den Grund des Briefes verdeutlicht und 2 die Position der Klasse benennt. 2 begründet die Position seiner Klasse, indem er die ausgewählten Stichpunkte zu Argumenten erweitert und sie dabei durch Beispiele und/ Erfahrungen (z. B. Weltwissen) näher ausführt und erläutert* (vgl. Hilfe zur Auswertung ) und eine sinnvolle Abfolge der Argumente herstellt, 4 ein wichtiges Gegenargument entkräftet (vgl. Anforderungen an Entkräftungen unter Hilfe zur Auswertung ) und es angemessen in den Zusammenhang seiner Argumentation einbezieht. Dabei achtet der Prüfling auf die Stimmigkeit der Argumente, indem er das Thema und 2 die Position konsequent beibehält. 2 * Die volle kann nicht nur dann erreicht werden, wenn alle drei Argumente entfaltet sind, sondern auch durch besonders fundierte Erläuterungen, unabhängig von ihrer Anzahl, d. h., für eine volle müssen nicht notwendig alle Argumente erläutert werden. formuliert einen Schluss für seine Argumentation und wirbt für die Position der Klasse D10_GE_GK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 6 von 8

7 berücksichtigt den Adressatenbezug und den kommunikativen Kontext, indem er die formalen Vorgaben eines Briefes (z. B. Anrede, Höflichkeitsform) einhält und sich auf inhaltlicher Ebene (z. B. expliziter Bezug auf die konkrete Person des Adressaten, der Person und ihrer Funktion angemessene Art der Argumentation) daran orientiert, D GE GK HT L 2010 ein dem Adressaten angemessenes Sprachniveau wählt. 2 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium (max. 4 Punkte). 2. Darstellungsleistung Der Prüfling Summe inhaltliche Leistung Wahlthema 2 48 Anforderung formuliert einen in sich geschlossenen, gedanklich klaren Text. 2 2 verwendet ein dem argumentierenden Schreiben angemessenes und abwechslungsreiches Vokabular (sprachliche Signale des argumentierenden Schreibens). 3 formuliert syntaktisch variabel und korrekt. 2 4 drückt sich präzise und differenziert aus. 2 5 schreibt sprachlich richtig (Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik). 4 Summe Darstellungsleistung Wahlthema 2 12 Gesamtpunktzahl aus inhaltlicher Leistung und Darstellungsleistung 60 2 Ermittlung der Note für die schriftliche Prüfung Erster Prüfungsteil 20 Zweiter Prüfungsteil 60 Gesamtpunktzahl beider Prüfungsteile 80 Bewertungstabelle: Punkte sehr gut Punkte gut Punkte befriedigend Punkte ausreichend Punkte mangelhaft 0 13 Punkte ungenügend D10_GE_GK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 7 von 8

8 D GE GK HT L 2010 Korrekturhilfe: Exemplarische Einschätzung von Argumenten Schülerinnen und Schüler gehen oft kreativ mit vorgegebenen und/ eigenen Argumenten um. Deshalb stellt die im Folgenden aufgeführte Einschätzung der Argumente aus der Liste ein mögliches Beispiel dar. Bei der Bewertung der Relevanz zählen vor allem die Adressatenorientierung und der Kommunikationszusammenhang (vgl. Hilfe zur Auswertung ). Argumente aus der Liste: relevant bedingt relevant nicht relevant Argumente, die die eigene Position stützen könnten Argumente, die entkräftet werden könnten 3. Beteiligung vieler Schüler möglich (Interviews, Musikwünsche, ) Schülerinnen und Schüler erläutern z. B., dass die Mitwirkung am Schulleben dem Miteinander zugute kommt. 8. Informationen über unser Schulleben Schülerinnen und Schüler stellen z. B. die Vorteile einer zentralen Informationsmöglichkeit dar. 9. Gesprächsstoff (Musik, Neuigkeiten) Schülerinnen und Schüler stellen z. B. die Vorteile klassen jahrgangsübergreifender Gemeinsamkeiten dar. 2, 4, 6, 7, Entspannung durch Musik Wird dann relevant, wenn Schülerinnen und Schüler z.b. ausführen, dass Musik grundsätzlich als Entspannung empfunden werden könnte trotz unterschiedlichen Musikgeschmacks. 5. Beschäftigung in der Pause, dadurch weniger Streit Wird dann relevant, wenn Schülerinnen und Schüler überzeugend darlegen, dass aus ihrer Erfahrung Streit oft durch Langeweile entsteht. D10_GE_GK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 8 von 8

9 D GE GK HT W 2010 Bewertungsbogen zur Prüfungsarbeit im Fach Deutsch Gesamtschule (G Kurs) Name: Klasse: Schule: Erster Prüfungsteil Aufgabe Lösung Lösungsqualität EK 1 ZK 1 DK 1 1 a) 1 2 c) 1 3 c) 1 4 a) 1 5 c) 1 6 b) richtige Zuordnungen 4 5 richtige Zuordnungen 8 4 richtige Zuordnungen 5 6 richtige Zuordnungen 9 2 richtige Zuordnungen 3 4 richtige Zuordnungen 10 b) richtige Zuordnungen 3 4 richtige Zuordnungen 12 b) 1 13 Niveau 1 Niveau 2 (4) Summe Erster Prüfungsteil 20 EK = Erstkorrektur; ZK = Zweitkorrektur; DK = Drittkorrektur 1 D10_GE GK_HT_W.doc Nur für den Dienstgebrauch! Zweiter Prüfungsteil D GE GK HT W 2010 Wahlthema 1: Inhaltliche Leistung Lösungsqualität Aufgabe Lösung EK ZK DK 1 Titel, Autorin, Erscheinungsjahr... 2 das Thema formuliert. 4 2 fasst den Inhalt... 8 und formuliert mit untersucht, welche Gefühle... 6 und belegt seine 2 4 erläutert, wie Patrick... 4 und belegt seine erläutert, was die... 4 eine eigene Position... 4 seine Position begründet, 6 Textbelege anführt. 4 erfüllt ein weiteres... Summe inhaltliche Leistung Wahlthema 1 48 Wahlthema 1: Darstellungsleistung Lösungsqualität Aufgabe Lösung EK ZK DK 1 strukturiert seinen Text 4 2 formuliert syntaktisch variabel 2 3 drückt sich präzise 2 4 schreibt sprachlich richtig 4 Summe Darstellungsleistung Wahlthema 1 12 Wahlthema 2: Inhaltliche Leistung Lösungsqualität Aufgabe Lösung EK ZK DK 1 wählt drei relevante 4 und begründet seine 4 D10_GE GK_HT_W.doc Nur für den Dienstgebrauch!

10 D GE GK HT W bezieht bei seiner 4 den Grund des... 2 die Position der... 2 die ausgewählten Stichpunkte eine sinnvolle Abfolge... 4 ein wichtiges Gegenargument... 4 das Thema und 2 die Position konsequent... 2 formuliert einen Schluss... 4 die formalen Vorgaben... 2 sich auf inhaltlicher... 2 ein dem Adressaten... 2 erfüllt ein weiteres... Summe inhaltliche Leistung Wahlthema 2 48 Wahlthema 2: Darstellungsleistung Lösungsqualität Aufgabe Lösung EK ZK DK 1 formuliert einen in 2 2 verwendet ein dem formuliert syntaktisch variabel 2 4 drückt sich präzise 2 5 schreibt sprachlich richtig 4 Summe Darstellungsleistung Wahlthema 2 12 Summe Zweiter Prüfungsteil (inhaltliche Leistung und Darstellungsleistung) 60 Festsetzung der Note EK ZK DK Erster Prüfungsteil 20 Zweiter Prüfungsteil 60 Gesamtpunktzahl beider Prüfungsteile 80 Paraphe Die Prüfungsarbeit wird mit der Note bewertet. Unterschriften, Datum D10_GE GK_HT_W.doc Nur für den Dienstgebrauch!