Hörgeschädigten pädagogik Josef-Rehrl Schule. Mag.(FH) Kerschbaumsteiner Alex
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- Clemens Siegel
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1 Hörgeschädigten pädagogik Josef-Rehrl Schule Mag.(FH) Kerschbaumsteiner Alex
2 Ablauf: Josef Rehrl Schule Lehrpläne Unterricht Hörgeschädigte SchülerInnen Besonderheiten
3 Josef Rehrl Schule: Ganztagesschule Umgekehrte Integration Gebärdenpflege im Unterricht Poly / BVKL Klasse LP: VS-LP* / GL-LP / ASO-LP Therapieteam Landeszentrum für Hör- und Sehbildung
4 Unterricht Stundenplan VS: Doppelbesetzung im Gesamtunterricht Besondere Ausstattung visuelle Hilfsmittel
5 Unterricht Wochenplan, Projekte Klassenübergreifende Projekte: PFADE, gemeinsame Unternehmungen
6 Unterrichtsgestaltung klare Unterrichtsstruktur mit genauen Zielangaben begleitendes Schriftsprachangebot verstärkter Einsatz von Anschauungs- und Bildmaterial Tafelbild klar strukturiert unerwartete Themenwechsel bekannt geben unbekannte Begriffe sowie Fremdwörter brauchen eine inhaltliche Erklärung Unterrichtsertrag: schriftliche Zusammenfassung Wechsel von Unterrichtsformen: Motivation und Spannung/Entspannung Quelle: Handreichung für den Einsatz von Manual Gebärdensystemen (MGS) sowie der Österreichischen Gebärdensprache (ÖGS) im Unterricht, CIS online
7 Lehrerverhalten vermeiden von Herumgehen in der Klasse und Verdecken des Gesichtes/des Mundes nicht vor Lichtquellen (z.b. Fenster) stellen gebärdende Hände sollten zur Kleidung einen starken Kontrast bilden volle Aufmerksamkeit der SchülerInnen Blickgerichtetheit + Hörgerichtetheit Achtung: Lautsprecheransagen, Läuten, gesprochene nebenbei Informationen Inhalte und Arbeitsaufträge sollten kurz, klar und prägnant formuliert sein Quelle: Handreichung für den Einsatz von Manual Gebärdensystemen (MGS) sowie der Österreichischen Gebärdensprache (ÖGS) im Unterricht, CIS online
8 Grundlegendes Kommunikation Sitzordnung Sitzposition der hörbeeinträchtigten Person Raumgestaltung Quelle: Handreichung für den Einsatz von Manual Gebärdensystemen (MGS) sowie der Österreichischen Gebärdensprache (ÖGS) im Unterricht, CIS online
9 ÖGS Lautsprache LBG? Die Wahl der adäquaten Unterrichtssprache hängt von den einzelnen SchülerInnen, vom Grad ihrer Hörbeeinträchtigung und ihren individuellen sprachlichen Voraussetzungen, sowie der aktuellen Klassenkonstellation ab. Dabei ist oft eine Kombination von Manual- und Gebärdensystemen notwendig. Quelle: Handreichung für den Einsatz von Manual Gebärdensystemen (MGS) sowie der Österreichischen Gebärdensprache (ÖGS) im Unterricht, CIS online
10 Viele Kinder und Jugendliche mit Schwerhörigkeit können verminderte Höreindrücke anscheinend gut kompensieren und verhalten sich im Unterricht unauffällig. Daher werden bei diesen Kindern visuelle Hilfen und Manual- und Gebärdensysteme vernachlässigt, da oft angenommen wird, dass eine technische Versorgung ausreicht. Dies ist ein Irrtum. Quelle: Handreichung für den Einsatz von Manual Gebärdensystemen (MGS) sowie der Österreichischen Gebärdensprache (ÖGS) im Unterricht, CIS online
11 Didaktische Grundsätze Ich-Stärkung Identitätsstärkung Mehrspachigkeit = Chance Entwicklung einer sprachlichen und kulturellen Identität gehörlose und hörgeschädigte Vorbilder Förderung der allgemeinen Bildung und der Wissensvermittlung Förderung der Sprach-, Kommunikations- und Wahrnehmungskompetenz Quelle: Handreichung für den Einsatz von Manual Gebärdensystemen (MGS) sowie der Österreichischen Gebärdensprache (ÖGS) im Unterricht, CIS online
12 Leistungsbeurteilung ein sehr sensibles Thema individuelle Entscheidung, welche Leistungen erbracht werden können Kriterien: Art und Grad der Hörschädigung Zeitpunkt der Hörschädigung (prälingual / postlingual) Alter der Diagnose Effektivität und Zeitpunkt der audiologischen Versorgung Höralter (z.b bei CI-Kindern: Zeitpunkt der Implantation) Zweitsprachproblematik
13 Nachteilsausgleich Differenzierungsmaßnahmen für hörgeschädigte SchülerInnen sind im Sinne eines Nachteilsausgleiches im Rundschreiben Nr. 19/2008 Richtlinien für Differenzierungs- und Steuermaßnahmen im Zusammenhang mit der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs verankert und somit zulässig. Differenzierung bei mündlichen Prüfungen, bei Fremdsprachunterricht, beim Umgang mit Texten, bei Prüfungen, etc. Quelle: Handreichung für den Einsatz von Manual Gebärdensystemen (MGS) sowie der Österreichischen Gebärdensprache (ÖGS) im Unterricht, CIS online
14 Schriftsprachkompetenz kein selbstverständliches Kommunikationsmittel Unterstützung Hindernis? Schriftsprache ist eine Fremdsprache Lippenlesen ist ein schwieriger Prozess
15 für eure Aufmerksamkeit
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