Klassik. Stefanie Geiger 13/1 Schuljahr 2014/2015

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1 Klassik Stefanie Geiger 13/1 Schuljahr 2014/2015 Kopiervorlage Abgabetermin: 7. Januar 2015

2 Deutsch / WG 13/1 / Literaturepochen / Stefanie Geiger/ 2. Klassik/ S. 2 von 22 Die Epoche der Klassik im Überblick Dichter Maler Johann Wolfgang von Goethe ( ) Friedrich Schiller ( ) Johann Gottfried von Herder ( ) Musiker Jacques-Louis David ( ): Gemälde: Bonaparte beim Überschreiten der Alpen am Großen Sankt Bernhard Zentrales politisches Ereignis Wolfgang Amadeus Mozart ( ) Französische Revolution ( ) Werk: Eine kleine Nachtmusik Merkmale Grundlage: Freiheit, Gleichheit Brüderlichkeit Ziel: Ideal der Harmonie Reife- und Blütezeit philosophisches statt politisches Denken Antike als Vorlage Möglichkeit den Menschen zum Guten zu erziehen Ausbildung der Fertigkeiten des Menschen: Gefühl und Verstand, künstlerisches Empfinden und wissenschaftliches Denken, theoretisches Erfassen und praktische Umsetzung (Totalität). 1 (Stand: ) (Stand: ) 3 Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage

3 2. Klassik/ S. 3 von 22 Inhaltsverzeichnis 1. DIE EPOCHE DER KLASSIK ALLGEMEINES DIE POLITISCHE SITUATION KULTURELLE VORAUSSETZUNGEN DIE LITERATUR DER KLASSIK GOETHE SCHILLER FREUNDSCHAFTSBUND ZWISCHEN GOETHE UND SCHILLER LITERARISCHE GATTUNGEN AUTOREN UND WERKE DAS KLASSISCHE DRAMA BLÜTEZEIT DES BILDUNGSROMANS LITERATUR JENSEITS VON EPOCHENGRENZEN ZWISCHEN KLASSIK UND ROMANTIK QUELLENVERZEICHNIS SELBSTÄNDIGKEITSERKLÄRUNG Goethe Schiller Zentrales

4 2. Klassik/ S. 4 von Die Epoche der Klassik 1.1 Allgemeines lateinischer Begriff "classicus" ->"classici" waren Angehörige der höchsten Steuerklasse Roms "scriptores classici" -> herausragende Autoren klassich = vorbildlich, mustergültig Begriff "Klassik" 4 Blütezeit jeder europäischen Literatur ist klassisch "Weimarer Klassik" (z.b. Goethe und Schiller) ( ) griechisch-römische Antike (z.b. Perikles und Augustus) Klassische Epochen Renaissance in Italien (z.b. Dante und Tasso) "Staufische Klassik" in Deutschland Spanien Siglo d'oro (z.b. Cervantes und Calderon) Elisabethanisches Zeitalter in England (z.b. Shakespeare) 5 4 vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S. 49

5 2. Klassik/ S. 5 von 22 Goethe beginnt seine Italienreise à er wird mit römischer Vergangenheit konfrontiert Schillers Tod Goethe löst sich von der Klassik und wendet sich der Romantik zu 6 Zeitliche Einordnung der Weimarer Klassik 5 vgl. ders., S vgl. ders., S. 49

6 2. Klassik/ S. 6 von Die politische Situation Ausgangssituation: Unruhen und Umwälzungen Vorbild im Deutschen Reich: Französische Revolution Wunsch nach Freiheit, Gleichheit Brüderlichkeit Nach Jakobinerherrschaft/ Septembermorde gibt es geteilte Meinungen im deutschen Volk Goethe und Schiller lehnen die Revolution nun ab Herders Begeisterung für die Revolution hält an um die von der Revolution enttäuschte Bevölkerung zu entschädigen, entwickelt Goethe eine kosmopolitisch ausgerichtete Geisteskultur 8 7 vgl. ders., S vgl. ders. S.50

7 2. Klassik/ S. 7 von Kulturelle Voraussetzungen Gefühlskultur der Empfindsamkeit (à Ziel: Erziehung des sittlichen und tugendhaften Menschen à Empfindsamkeit zielte auf eine moralische Erziehung durch Mitleid mit den in der Literatur agierenden, leidenden Helden. Nicht der Verstand, sondern das emotionale Miterleben sollten zur Erkenntnis des Sittlichen führen. Kunsttheoretische und kunstgeschichtliche Studien Winckelmanns à wollte mit seiner Kunst vor allem Schönheit darstellen Beispiel: Gedancken über die Nachahmung der Griechischen Werke in der Mahlereiy und Bildhauer- Kunst (1755) 9 Vernunftsorientierung der Aufklärung Im Zeitalter der Aufklärung wurde die menschliche Vernunft zum Maßstab eines jeden Handelns erklärt. [...] [Der Mensch bedient sich ] seines eigenen Verstandes zu bedienen - lediglich das, was durch ihn erfasst und erklärt werden konnte, wurde als Grundlage und Maß für Entscheidungen und Handlungen anerkannt. 12 Entstehung einer klassischen Literatur philosophische Werke des Idealismus Beispiel: Kritik der reinen Vernunft von Kant radikaler Subjektivismus des Sturm und Drang (à die Lehre, dass Form und Inhalt des Erkennens vom Subjekt bestimmt) Beispiel: Die Leiden den jungen Werthers von Goethe (1774) vgl. ders., S. 51 f.

8 2. Klassik/ S. 8 von 22 à Immanuel Kant ( ) "Kritik der reinen Vernunft" à Lehre von der Erkenntnisfähigkeit des Menschen - Begründung einer neuen Erkenntnistheorie - Kritik bedeutet nicht wie früher Beurteilung, sondern Durchleuchtung, Überprüfung, Grenzbestimmung "Kritik der praktischen Vernunft" à Lehre vom sittlichen Verhalten - ethische Fragen (wie soll ich leben und handeln?) - moralisch richtiges Handeln - der Mensch [soll] so leben, daß alles, was er tut, auch von anderen Menschen getan werden kann, ohne daß dadurch der Menschheit insgesamt ein Schaden entsteht Kritik der Urteilskraft à Lehre vom Schönen Urteilskraft ist gleich Vermittlerin zwischen Naturbegriff und Freiheitsbegriff - das Schöne liegt nicht in der Welt oder den Objekten, sondern in den Subjekten vgl vgl vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S. 51

9 2. Klassik/ S. 9 von 22 Johann Joachim Winckelmann ( ) neues Bild der antiken Kunst und der antiken Welt zeitloses Schönheitsideal [...] vorzügliche Kennzeichen der griechischen Meisterstücke ist eine edle Einfalt, und eine stille Größe [...]. [...] nicht allein die schönste Natur, sondern noch mehr als Natur, das ist, gewisse idealische Schönheiten derselben, die, wie uns ein alter Ausleger des Plato lehret, von Bildern bloß im Verstande entworfen, gemacht sind. (Winckelmann) griechisches Kunstideal In Griechenland [...] zeigte sich die schöne Natur unverhüllet zum großen Unterrichte der Künstler. Die Griechen erlangeten diese Bilder [...] durch eine tägliche Gelegenheit zur Beobachtung des Schönen der Natur. (Winckelmann) Anstöße zu neuem humanen Ideal (ruhiger, abgeklärter, in sich ruhender Mensch) der_griechischen_werke_in_der_malerei_und_bildhauerkunst.htm /PDF/borgards.pdf

10 Deutsch / WG 13/1 / Literaturepochen / Stefanie Geiger/ 2. Klassik/ S. 10 von Die Literatur der Klassik 2.1 Goethe Vorklassische Periode = 10-jähriger Aufenthalt in Weimar à differenziertere gesellschaftliche, wirtschaftliche und politische Denkweise als in der Sturm-und-Drang-Phase à Auseinandersetzung mit Wirkung, Wesen und Funktion der Dichtung 1786 bis ItalienreiseGoethes neue Kunstauffassung durch Begegnung mit à römischer Antike à Maler Tischbein à Dichter Karl Philipp Moritz à kunstgeschichtliche und naturwissenschaftliche Studien Wandel Goethes Kunstideals z.b. Selbstverständnis Goethes Rahmenbereiche der Dichtung Bevorzugte Gattungen 22 Sturm und Drang Genie Klassik Erzieher Alltagsrealität der Gegenwart Drama Genie wird aus sich selbst heraus schöpferisch Idealität der Antike Drama, Lyrik Entfaltung einer ganzheitlichen Persönlichkeit Klassik, die Fortführung des Sturm und Drangs 22 vgl. ders., S. 54

11 Deutsch / WG 13/1 / Literaturepochen / Stefanie Geiger/ 2. Klassik/ S. 11 von Schiller Kompaktwissen Schiller: ärmliches Elternhaus 1782: nach Aufführung seines Werks Die Räuber erhält er Schreibverbot und flieht nach Thüringen 1787: Aufenthalt in Weimar à Studium der Antike und Geschichte à Freundschaft mit Wieland und Herder 1789 Goethe verschafft Schiller Geschichtsprofessur in Jena 1790 Hochzeit mit Charlotte v. Lengefeld Schillers klassische Kunstauffassung Kant: Gegensatz von Pflicht und Neigung à Überwindung Klassik = selbsterzieherische Leistung des Einzelnen Einzelner soll freiwillig bestehende Gesetze anerkennen und das rechte Maß für sein Handeln finden à kein Genie, sondern Selbstdisziplin à keine Unterdrückung des Individuums vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S. 54ff.

12 2. Klassik/ S. 12 von Freundschaftsbund zwischen Goethe und Schiller 20. Juli 1794 Goethe Beginn der Bild: zwei ineinander verschränkte Hände Freundschaft 1796 Veröffentlichung der ersten Zusammenarbeit Xenien Schiller jedoch Unterschiede Goethe Schiller naiver Dichter à war noch im Einklang der Natur und besaß so viel Ideenreichtum 24 sentimentalischer Dichter versucht durch philosophische Reflexionen den Urzustand herzustellen und Ideal und Realität zu vereinen 24 vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S.56f.

13 2. Klassik/ S. 13 von Literarische Gattungen Merkmale in der Klassik: à Literatur mit überzeitlichem Interesse à neue Literaturauffassung wegen Französischer Revolution à Harmoniestreben (zwischen Volk und Staat gibt es keine Auseinandersetzung) à Darstellung von Humanität Drama - klassische Ansprüche à klarer Aufbau à stilisierte Hochsprache à ideale Figuren - Dramentypen à Ideendrama (=Darstellung einer Idee) à Geschichtsdrama (=Darstellung historischer Stoffe) Roman Lebenslauf eines Helden à Entwicklung vom Individuum zum Mitglied der Gesellschaft à neue, vollkommenere Identität Lyrik - Abkehr vom Erlebnishaften - überzeitlich gültige Themen - griechische Kultur wird eingebracht vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S. 57f.

14 2. Klassik/ S. 14 von Autoren und Werke 3.1 Das klassische Drama Merkmale des klassischen Dramas: - Handlung, Ort und Zeit bilden eine Einheit - kleine Gruppe handelnder Personen - historisches Ereignis - bestimmter Aufbau à Beispiel: Maria Stuart (Schiller) 2627 Exposition Königin Elisabeth I. wirft Maria Stuart vor, an einer Verschwörung gegen sie beteiligt gewesen zu sein steigende Handlung Maria wird schuldig gesprochen steigende Handlung Mortimer (Verehrer Marias) möchte sie befreien -> Hoffnung: Hilfe von Lord Leicester (ehemaliger Verlobter Marias, neuer Verehrer Elisabeths) Peripetie Begegnung von Maria und Elisabeth I. -> Bitte um Erbarmen wird verfehlt -> Todesurteil für Maria Katastrophe Maria nimmt den Tod als Strafe für die Mitschuld an der Ermordung ihres Mannes Darnley hin vgl.: (Stand: ) 27 (Stand: ) 28 Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S. 59 ff.

15 2. Klassik/ S. 15 von Die Blütezeit des Bildungsromans Merkmale des Bildungsromans: - Intention des Autors: Aufzeigen der Entwicklung eines Individuums - Held steht im Gegensatz zu seiner Umwelt à die widerstandsfähige Wirklichkeit stellt sich gegen das Streben nach einem bestimmten Ideal 29 Beispiel: Wilhelm Meister (Goethe) à Vorbild der Gattung Bildungs- und Entwicklungsroman 30 Wilhelm Meister interessiert sich sehr für das Theater Beruf als Schauspieler: erfolgreich, jedoch unglücklich deshalb möchte er ein praktisches Leben 31 um zu einer harmonischen, ganzheitlichen Persönlichkeit zu werden, müssen künstlerische und praktische Fähigkeiten ausgebildet werden neuere Zeit: Anti-Entwicklungsromane /Antihelden (= inaktive, negative oder passive Hauptfigur in Drama, Roman, Film im Unterschied zum aktiv handelnden Helden Beispiel: Die Blechtrommel (Günter Grass) vgl. (Stand: ) 30 vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S vgl. ders., S vgl. ders., S.62

16 2. Klassik/ S. 16 von Literatur jenseits von Epochengrenzen Beispiel: Faust (Goethe) à Zuordnung nicht nur zu Klassik, sondern auch: - Mittelalter - Aufklärung - Sturm und Drang - Romantik Doppeltragödie: 35 häufiges Motiv in der Literatur im 18. Jahrhundert à gesellschaftlich bedingt (Väter kamen nach Schwangerschaft ungeschoren davon, Mütter hingegen wurden verhöhnt 34 vgl. ders., S vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S. 59 ff.

17 2. Klassik/ S. 17 von Zwischen Klassik und Romantik Unterhaltungsliteratur (Iffland, Vulpius) Klassiker (Goethe, Schiller) Jakobinerliteratur (Forster, Rebmann) Um 1800 gab es verschiedene literarische Strömungen Friedrich Hölderlin, Jean Paul und Heinrich von Kleist können keiner Epoche zugeordnet werden vgl. ders. S. 68 f

18 2. Klassik/ S. 18 von 22 Friedrich Hölderlin ( ) *Lauffen am Neckar à zu Lebzeiten unbedeutend à Kontakte zu Goethe, Schiller, Herder, Novalis Hölderlin war sein Leben lang auf der Suche und wollte sich nicht in Rollen zwängen lassen, die ihm andere Menschen zuschrieben. Man könnte ihn als Rebell beschreiben, der einerseits seine Heimat und frommen Erziehung schätzt, andererseits sich ihr nicht mehr hingezogen fühlte. Diese Themen hielt er in vielen seiner Werke fest Werke: Hyperion ( ), Tod des Empedokles ( ), Hymnen, Oden 37 Jean Paul ( ) * Wunsiedel à Romane sind phantastisch-grotesk, mit Abschweifungen und inhaltlichen Sprünge Paul war ein sehr geselliger und geistreicher Mensch. Gleichzeitung war er jedoch sehr sentimental und war schnell zu Tränen gerührt. Sein Interesse für Wissenschaft und Astronomie spiegelt sich häufig in seinen Werke wider. Werke: Leben des vergnügten Schulmeisterlein Maria Wuz in Auenthal. Eine Art Idylle (1793), Flegeljahre (1795), Siebenkäs (1796/97) (Stand: ) 38 vgl. ders, S (Stand: ) 40

19 Deutsch / WG 13/1 / Literaturepochen / Stefanie Geiger/ 2. Klassik/ S. 19 von 22 Heinrich von Kleist ( ) *Frankfurt (Oder) à Einfluss durch Kant: Wirklichkeit im Diesseits [ist] nicht erfahrbar à Werke bestehen aus Novellen und Dramen Der in einer politischen und gesellschaftlichen schwierigen Zeit lebende Kleist entwarf die Ideen seiner Werke und neue Lebenskonzepte aus der Krisenerfahrung heraus. Gesellschaftliches Reformdenken und literarische Experimente gehen bei Kleist Hand in Hand. Er war ein sehr aktiver und leidenschaftlicher Mensch und wollte seinen Wunsch, als freier Schriftsteller arbeiten zu können, durchsetzte. Den gewünschten Ruhm erhielt er jedoch erst nach seinem Tod Werke: Michael Kohlhaas (1801), Amphytrion (1807), Über das Marionettentheater (1810), Der zerbrochene Krug (1808) 4142 Beispiel des deutschen Lustspiels: Der zerbrochene Krug Dorfrichter Adam begeht "Fehltritt" -> in der Kammer von Eve lässt er bei seiner Flucht einen Krug zerbrechen Adam soll den Täter ermitteln -> versucht seine Tat zu verbergen Gerichtsrat Walter will den wahren Tatergang ermitteln, während Adam das wahre Vorgehen vertuschen möchte (Stand: ) vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S vgl. Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999, S

20 2. Klassik/ S. 20 von Quellenverzeichnis Primärliteratur Gigl, Claus J.: Abitur-Wissen Deutsch,,Deutsche Literaturgeschichte, Stark Verlagsgesellschaft mbh & Co.KG, 1. Auflage 1999 Internetadressen (Stand: ) lueneburg.de/joomla/images/files/deutsch/deutsch_homepage/weimarer_klass ik_1.pdf (Stand: ) t_und_moral/kant_und_moral.ht (Stand: ) (Stand: ) (Stand: ) Bildnachweise à Deckblatt: à Die Epoche der Klassik im Überblick _2.jpg _1794.JPG zart-by-croce jpg _Napoleon_crossing_the_Alps_-_Malmaison1.jpg/320px-David_- _Napoleon_crossing_the_Alps_-_Malmaison1.jpg à Die Epoche der Klassik %202005/images/fall_of_the_bastille2.jpg à Die Literatur der Klassik dovike_simanowiz.jpg

21 2. Klassik/ S. 21 von %29.jpg à Zwischen Klassik und Romantik

22 2. Klassik/ S. 22 von Selbständigkeitserklärung Ich versichere, dass ich die vorliegende Kopiervorlage ohne Hilfe Dritter und ohne Benutzung anderer als der angegebenen Quellen und Hilfsmittel angefertigt und die den benutzten Quellen wörtlich und inhaltlich entnommenen Stellen als solche kenntlich gemacht habe. Diese Arbeit hat in gleicher oder ähnlicher Form noch keiner Prüfungsbehörde vorgelegen. Bei den eingefügten Fotos wurden die Urheberrechte gewahrt, also nur zur Wiederverwendung gekennzeichnete Fotos benutzt. Ort, Datum Schülerin