Geschichtsunterricht

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1 Geschichtsunterricht Ein Handbuch zur Unterrichtsplanung Bearbeitet von Horst Gies 1. Auflage Taschenbuch. 300 S. Paperback ISBN Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Schulpädagogik > Geistes- und Sozialwissenschaften (Unterricht & Didaktik) Zu Leseprobe schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

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3 UTB 2619 Eine Arbeitsgemeinschaft der Verlage Beltz Verlag Weinheim Basel Böhlau Verlag Köln Weimar Wien Wilhelm Fink Verlag München A. Francke Verlag Tübingen und Basel Haupt Verlag Bern Stuttgart Wien Lucius & Lucius Verlagsgesellschaft Stuttgart Mohr Siebeck Tübingen C. F. Müller Verlag Heidelberg Ernst Reinhardt Verlag München und Basel Ferdinand Schöningh Verlag Paderborn München Wien Zürich Eugen Ulmer Verlag Stuttgart UVK Verlagsgesellschaft Konstanz Vandenhoeck & Ruprecht Göttingen Verlag Recht und Wirtschaft Heidelberg VS Verlag für Sozialwissenschaften Wiesbaden WUV Facultas Wien

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5 Horst Gies Geschichtsunterricht Ein Handbuch zur Unterrichtsplanung In Zusammenarbeit mit Michele Barricelli und Michael Toepfer BÖHLAU VERLAG KÖLN WEIMAR WIEN 2004

6 Bibliografische Information der Deutschen Bibliothek: Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar by Böhlau Verlag GmbH & Cie, Köln Ursulaplatz 1, D Köln Tel. (0221) , Fax (0221) Alle Rechte vorbehalten Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart Druck und Bindung: AALEXX Druck GmbH, Großburgwedel Gedruckt auf chlor- und säurefreiem Papier Printed in Germany ISBN (UTB-Bestellnummer)

7 INHALT WARUM IST UNTERRICHTSPLANUNG NOTWENDIG? Baustein I: VORAUSSETZUNGEN UND BEDINGUNGEN DES GESCHICHTSUNTERRICHTS Welche Bedeutung haben Reifung, Erziehung und Sozialisation für historisches Lehren und Lernen? Wie greifen anthropologische Voraussetzungen und soziokulturelle Bedingungen im Geschichtsunterricht ineinander? Erbanlagen und Erziehung Pädagogische Psychologie: Kind und Geschichte Motivation Welche Rolle spielen entwicklungspsychologische und lerntheoretische Erkenntnisse im Geschichtsunterricht? Entwicklungspsychologie Lerntheorie Historisches Zeitverständnis Welche soziokulturellen Bedingungen sind im Geschichtsunterricht zu berücksichtigen? Lebenswelt/Sozialisation und Schule Rahmenbedingungen des Geschichtsunterrichts Geschichtskultur und Geschichtsbewusstsein Wie können anthropologische Voraussetzungen und soziokulturelle Bedingungen in die Planung des Geschichtsunterrichts einbezogen werden? Vorbemerkungen zur Planungspraxis Aspekte der Bedingungsfeldbeschreibung... 57

8 6 Inhalt Baustein II: ZIELE DES GESCHICHTSUNTERRICHTS Welche Unterrichtsziele sollen und können im Fach Geschichte angestrebt werden? Warum sollen Schüler und Schülerinnen überhaupt Geschichte lernen? Geschichtliches Interesse als anthropologische Konstante Gründe für die Beschäftigung mit Geschichte in der Schule Was kann vom Geschichtsunterricht erwartet werden? Kritische Loyalität statt Indienstnahme durch Staat und Gesellschaft Geschichtsbilder als Orientierungshilfe Historische Wahrheit als Streben nach intersubjektiver Richtigkeit Historische Urteilsfähigkeit als Parteinahme für Humanität Historische Bildung als Kompetenzzuwachs Warum soll Geschichtsunterricht zielorientiert sein und welche Zielbereiche sind zu berücksichtigen? Bildungsziele/Qualifikationen in Lehrplänen/Curricula Unterrichtsziele Lehrziele Lernziele Zielbereiche und Ordnungssysteme Probleme operationalisierbarer Lernzielformulierung Wie ist die Planungsaufgabe der Zielbestimmung im Fach Geschichte zu lösen? Ziele orientiert an Wesensmerkmalen der Geschichte Ziele orientiert an lerntheoretischen Klassifikationen Baustein III: INHALTE DES GESCHICHTSUNTERRICHTS Wie wird ein historisches Thema zu einem Unterrichtsgegenstand?

9 Inhalt 7 1. Warum ist Auswahl so schwierig? Geschichtstheoretische Befunde zu Vergangenheit und Geschichte Geschichtsdidaktische Konsequenzen Stofffülle und historiographische Ordnungskategorien Zeit Raum Sachgebiete Welche Auswahlinstrumente gibt es? Lehrpläne Kindgemäßheit/Schülerorientierung Exemplarisches bzw. repräsentatives Prinzip Zielorientierung/Qualifikationsbestimmung Gegenwartsbedeutung und Lebensbezug Problemorientierung Welche Möglichkeiten gibt es, einen historischen Unterrichtsgegenstand zu gliedern? Chronologisch-ereignisgeschichtlicher Überblick Strukturanalytisch-epochaler Einblick Wie ist die Planungsaufgabe der Stoffbewältigung zu lösen? Sachanalyse Didaktische Analyse Didaktische Profilierung Baustein IV: METHODEN DES GESCHICHTSUNTERRICHTS Welche Lehr- und Lernverfahren werden im Geschichtsunterricht angewandt? Was sind Unterrichtsmethoden? Begriffsklärung Einflussfaktoren und Variabilität Führen und Wachsen lassen Welche Lehr- und Lernformen gibt es?

10 8 Inhalt 2.1 Lenkende Aktionsformen im Geschichtsunterricht Lehrer- und Schülerdarbietungen Lernpsychologie und Frontalunterricht Programmierte Unterweisung Offene Aktionsformen im Geschichtsunterricht Schüler- und Handlungsorientierung Lerntheorie und forschend-entdeckendes Lernen Projektarbeit Mischformen im Geschichtsunterricht Lehr- und Unterrichtsgespräche Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit Spielformen und Besuch außerschulischer Lernorte Wie kann der Verlauf des Geschichtsunterrichts gegliedert werden? Artikulationsformen des Lehrens und Lernens Formalstufen bei den Herbartianern Arbeitsetappen bei den Reformpädagogen Phasen bei Heinrich Roth Erschließung, Erarbeitung, Festigung als Strukturelemente des Geschichtsunterrichts Wie schlagen sich methodische Entscheidungen in schriftlicher Unterrichtsplanung nieder? Didaktischer Kommentar Verlaufsplanung Baustein V: MEDIEN DES GESCHICHTSUNTERRICHTS Welche Lehrmittel und Lernmaterialien werden im Geschichtsunterricht eingesetzt? Was sind Medien und welche Aufgaben haben sie im Unterricht? Medien als Informationsträger und Kommunikationsmittel Medien als Lehrmittel und Lernmaterialien im Unterricht Medien und historisches Lehren und Lernen

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