Förderung der (Fach ) Sprache im Chemieunterricht

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1 Prof. Dr. B. Ralle Förderung der (Fach ) Sprache im Chemieunterricht Köln Hannah Busch

2 Überblick Theoretische Einordnung Fachsprache im Unterricht und Sprache im Fachunterricht Besonderheiten im Chemieunterricht Ziele dieser Arbeit Erste Erkenntnisse Analyseverfahren fachsprachliche Kompetenz Interventionen/ Fördermaßnahmen Ausblick Hannah B. Busch Köln

3 Migration und Sprache bundesweite Überlegungen zur sprachlichen Integration Veröffentlichung zur Förderung in der deutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fächern (MSWWF 1999) zentrale Aufgabe im Bereich der Sprachförderung Entwicklung von Fachbegriffen Fachterminologie systematisch aufbauen Umgang mit fachspezifischen Texten Hannah B. Busch Köln

4 Fachsprache im Unterricht Alltagssprache, Wissenschaftssprache, chemische Umgangssprache und spezielle Unterrichtssprache (Vollmer 1980) Besonderheiten der chemischen Fachunterrichtssprache Formelsprache Fachbegriffe fachsprachliche Redemittel wie z.b. besondere grammatische Strukturen (Leisen 2006; Rincke in: Fenkart 2010) Schülerexperimente und Sprache (Bolte, Pastille in: Fenkart 2010) Hannah B. Busch Köln

5 Fachsprache im Unterricht wichtige Aspekte der sprachlichen Arbeit im Chemieunterricht neue Begriffe einführen Alltagsbegriffe neu überdenken und diese in Fachbegriffe umwandeln Grammatik besprechen Meloefski 2007 Stäudel, Parchmann 2008 Hannah B. Busch Köln

6 meine Forschungsarbeit 1. Wie kann ein Instrument zur Erhebung der fachsprachlichen Kompetenz von Schülern gestaltet werden? a. Was verstehen Lehrer unter fachsprachlicher Kompetenz? b. Welche Indikatoren eignen sich zur Überprüfung der fachsprachlichen Kompetenz? 2. Welche Instrumente sind zur Betonung und Förderung von Fachsprache im Chemieunterricht geeignet und wie kann man diese im schulischen Alltag erstellen und einsetzen? Hannah B. Busch Köln

7 Fachsprachliche Kompetenzen Ergebnisse (Fragebogen): Besonders beim Schreiben von Versuchsprotokollen und beim Wiederholen von Inhalten spielt die Fachsprache eine große Rolle. Lehrkräfte betonen vor allem die Bedeutung der Kenntnis von kontextgebundenen Begriffsbedeutungen. Allgemeinsprachliche und fachsprachliche Kompetenzen lassen sich nur schwer unterscheiden, es ist aber möglich Tendenzen festzustellen. Das Fachwissen und die fachsprachliche Kompetenz haben einen wechselseitigen Einfluss aufeinander. Hannah B. Busch Köln

8 Einschätzung der fachsprachlichen Kompetenz mehrteiliges Testverfahren (Busch, Ralle, 2011) Assoziationen zu fünf gegebenen Fachbegriffen so viele Assoziationen wie möglich generieren und niederschreiben Zuordnungen Verknüpfungen Schriftliche Bedeutungsabfragen zur Ermittlung der Bedeutung einzelner Fachbegriffe Hannah B. Busch Köln

9 Fördermaßnahmen Die Alltagssprache ist die Sprache des Verstehens, die Fachsprache ist die Sprache des Verstandenen. Wagenschein 1970 gezielte Sprachhilfen in den Bereichen Vokabular Struktur, Ordnung Formulierung Sprachsensibler Umgang mit Material mit eigenen Äußerungen mit Schüleräußerungen Hannah B. Busch Köln

10 Fördermaßnahmen Sprachhilfen zum Schreiben von Versuchsprotokollen Formulierungen Vokabeln Strukturierung Concept Cartoons Begriffsbildung Bedeutungsklärung Methodenwerkzeuge nach Leisen (2010) Hannah B. Busch Köln

11 Ausblick 2009 Erstellung und Einsatz eines Fragebogens Kontinuierliche Optimierung der Maßnahmen vor dem Hintergrund der Expertise der teilnehmenden Lehrkräfte Heute Schuljahr 2011/12 Entwicklung des Analyseverfahrens und Erprobung Sensibilisierung der Lehrkräfte Erprobung der Fördermaßnahmen Auswertung der Rückmeldungen Hannah B. Busch Köln

12 Vielen Dank Anmerkungen Fragen dortmund.de Hannah B. Busch Köln

13 Literatur I Busch, Ralle (2011) Fachbegriffe und ihr Bedeutung; NiU C 22; 124/125; S Eilks, Ralle (2002) Partizipative fachdidaktische Aktionsforschung; ChemKon 1/9; S Empfehlungen des MSWWF (1999); Förderung in der deutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fächern Schriftenreihe Schule in NRW Nr Fenkart, Lembens et. al. (2010) Sprache, Mathematik und Naturwissenschaften. Innsbruck: StudienVerlag Bolte, Pastille (2010) Naturwissenschaften zur Sprache bringen. Strategien und Umsetzung eines sprachaktivierenden naturwissenschaftlichen Unterrichts Rincke (2010) Von der Alltagssprache zur Fachsprache. Bruch oder schrittweiser Übergang? Leisen (2006) Was macht das Lesen von Fachtexten so schwer?; NiU P 5; S Leisen (2010) Handbuch Sprachförderung im Fach; Bonn: Varus Verlag Meloefski (2007) Vom Alltagsbegriff zum Fachbegriff; MNU 60/4 ; S Parchmann, Stäudel, Franke Braun (2008) Sprache, Kommunikation und Wissenserwerb im CU; NiU C 9; 106/107; S. 4 9 Vollmer (1980) Sprache und Begriffsbildung im Chemieunterricht; Diesterweg Hannah B. Busch Köln