Geschlechtergerechte Sprache an der PH Schwäbisch Gmünd

Transkript

1 Geschlechtergerechte Sprache an der PH Schwäbisch Gmünd Ein Leitfaden Leitfaden I 1

2 VORWORT Liebe Kolleginnen und Kollegen, wir freuen uns, Ihnen unsere Handreichung für geschlechtergerechte Sprache vorstellen zu können. Die Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd hat sich die Verbesserung der Geschlechtergerechtigkeit zum Ziel gesetzt. Wie auch schon im aktuellen Strukturund Entwicklungsplan deutlich wird, ist die sprachliche Anerkennung und Sichtbarmachung von Männern und Frauen hierfür ein wichtiger Baustein. In unserem Leitfaden finden Sie ganz praktische Tipps für die Verwendung, aber auch Hintergrundinformationen sowie Verweise auf weiterführende Literatur. Bitte weisen Sie auch ihre Studierenden auf die Verwendung geschlechtergerechter Sprache hin. 2 I Leitfaden Weitere Exemplare dieses Leitfadens finden Sie zum Download auf unserer Homepage. Für alle weiteren Fragen, Hinweise und Vorschläge stehen wir selbstverständlich gerne zur Verfügung und wünschen Ihnen viel Erfolg bei der kreativen Umsetzung! Ihr Gleichstellungsbüro, Margarete Menz und Katrin Sorge

3 Als Hochschule ist es unser Auftrag, uns für Chancengleichheit einzusetzen. Geschlechtergerechte Sprache ist ein wesentlicher Baustein davon. Die PH hat sich im Rahmen der Verabschiedung des Struktur- und Entwicklungsplans zu dem Ziel durchgehende Verwirklichung der geschlechtergerechten Sprache an der Hochschule verpflichtet. Fünf gute Gründe für eine geschlechtergerechte Sprache an unserer Hochschule Gendergerechte Sprache macht Frauen und Männer gleichermaßen sichtbar und verhindert dadurch geschlechterstereotype Zuschreibungen, die letzlich zu Diskriminierungen führen. Sprache erzeugt Bilder. Geschlechtergerechte Sprache erzeugt Bilder einer geschlechtergerechten Gesellschaft. Von gendergerechter Sprache fühlen sich alle angesprochen, die gemeint sind. Leitfaden I 3

4 Eingeladen sind alle Lehrer und ihre Ehemänner. Oder: Alle wissen doch, dass Frauen mitgemeint sind? Zwei Indianer stehen auf einem Berg und blicken erhaben ins Tal. Der eine ist der Vater vom Sohn des anderen. In welchem Verhältnis stehen diese beiden? Vater und Sohn fahren im Auto. Sie haben einen schweren Unfall, bei dem der Vater sofort stirbt. Der Junge wird mit schweren Kopfverletzungen in ein Krankenhaus gebracht, in dem ein Chef-Chirurg arbeitet, der eine bekannte Koryphäe fu r Kopfverletzungen ist. Die Operation wird vorbereitet, alles ist fertig, als der Chef-Chirurg erscheint, blass wird und sagt: Ich kann nicht operieren, das ist mein Sohn! In welchem Verwandtschaftsverhältnis stehen der Chirurg und das Kind? 4 I Leitfaden

5 So funktioniert's: So funktioniert's: Möglichkeiten der Anwendung geschlechtergerechter Sprache in Wissenschaft und Verwaltung Ein häufig gehörtes Argument: Geschlechtergerechte Formulierungen seien umständlich und die Texte am Ende kaum noch lesbar. Statt so viel Aufwand für kleine sprachliche Veränderungen zu betreiben, solle man doch lieber an inhaltlichen Fragen arbeiten! In der Tat kann geschlechtergerechte Sprache, wenn sie denn statisch verwendet wird, umständlich erscheinen. Formulierungen wie: Der/die Student/in, der/die sich zur Prüfung anmeldet, vermitteln diesen Eindruck. Daher gilt es Formulierungen zu finden, die beide Geschlechter ansprechen und sichtbar machen, die aber gleichzeitig den Sprachfluss nicht verschlechtern. Für die Verwendung geschlechtergerechter Sprache gibt es drei Strategien a) Sichtbarmachung b) Verwendung neutraler Formen c) Vermeidung bestimmter Formulierungen Leitfaden I 5

6 a) Sichtbarmachung Eine mögliche Strategie besteht darin, an Stellen, an denen beide Geschlechter benannt oder angesprochen werden sollen, tatsächlich auch beide Geschlechter zu nennen. Ein Experiment verdeutlicht die Wirkungskraft dieser sprachlichen Sichtbarmachung: Eine Personengruppe wurde nach berühmten Politikern, Sportlern, Schriftstellern, Malern usw. gefragt; eine zweite Gruppe nach berühmten Politikerinnen und Politikern, Sportlerinnen und Sportlern, Schriftstellerinnen und Schriftstellern, Malerinnen und Malern usw. Die Ergebnisse zeigen: In der zweiten Gruppe gibt es bis zu einem Drittel mehr Nennungen von Frauen als in der ersten Gruppe (Stahlberg/Sczensy 2001). statt so Liebe Besucher Mitarbeiter haben ihren Urlaub so zu legen, dass... der Schüler soll in der Pause... lieber so Liebe Besucherinnen und Besucher Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter haben ihren Urlaub so zu legen, dass Der Schüler und die Schülerin sollen in der Pause 6 I Leitfaden

7 Sätze zu lang? Doppelnennung mit den grammatikalisch korrekten Artikeln zu umständlich? Neben der o.g. ausführlichen Variante der Doppelnennung gibt es derzeit vier gebräuchliche Kurzformen, die jeweils spezifische Vor- und Nachteile haben. War lange Zeit die gebräuchlichste Form, wird inzwischen aufgrund der sprachlichen Umständlichkeit nicht mehr so oft benutzt. Bei Nutzung auf grammatikalische Korrektheit achten! Ist die kürzeste Form der geschlechtergerechten Sprache, allerdings grammatikalisch nicht korrekt. Querstrich: Der/Die Schüler/in Binnen-I: Die SchülerInnen Gender-Gap: Lehrer_innen Klammer: Lehrer(innen) Der gender-gap ist die derzeit universitär und sozialwissenschaftlich präferierte Schreibweise und ist ein Mittel der sprachlichen Darstellung aller sozialen Geschlechter und Geschlechtsidentitäten. Wird eher kritisch gesehen, da die Einklammerung der weiblichen Form diese visuell und sprachlich als sekundär erscheinen lassen. Leitfaden I 7

8 b) Neutrale Formen Geschlechtsneutrale Formulierungen bieten sich immer dann an, wenn Texte nicht zu lang werden bzw. wenn die Geschlechter nicht explizit genannt werden sollen. In dem Fall können Sie folgendermaßen vorgehen: Geschlechtsspezifische Personenbezeichnungen können durch geschlechtsneutrale Bezeichnungen ersetzt werden. Durch Personenbezeichnungen, die im Singular und Plural geschlechtsneutral sind Die Person Das Mitglied Der Mensch Das Individuum Das Kind Durch Personenbezeichnungen, die im Plural geschlechtsneutral sind Die Leute Die Geschwister Die Eltern statt so Wir bitten um Nachricht an den Betroffenen Studenten und Studentinnen Lehrer und Lehrerinnen Interessenten und Interessentinnen Der Verfasser des Werks ist unbekannt Jeder macht mal einen Fehler lieber so Wir bitten um Nachricht an die betroffene Person Studierende Lehrende (auch: Lehrkräfte) Interessierte Es ist nicht bekannt, wer das Werk verfasst hat Alle machen mal Fehler 8 I Leitfaden

9 c) Vermeidung bestimmter Formulierungen Geschlechtergerechte Sprache verwenden bedeutet, keine diskriminierende Sprache zu verwenden. Damit ist das vielfach genutzte generische Maskulinum keine adäquate sprachliche Lösung. So wird häufig zu Beginn eines Textes eine Generalabsolution in Form einer Fußnote erbeten, etwa Im Folgenden wird der Einfachheit halber die männliche Sprachform verwendet. Frauen sind hierbei immer mitgemeint. Diese Fußnote suggeriert zwar eine geschlechtergerechte Einstellung, tatsächlich aber subsumiert sie Frauen unter die Männer und lässt sie unsichtbar werden. Der Gebrauch von maskulinen Personenbezeichnungen für Frauen reproduziert und verstärkt Stereotypen über die Geschlechterrollen und damit Erwartungen, was Frauen und Männer machen, können und sollen. Frauen werden auf diese Weise sprachlich, gedanklich und gesellschaftlich ignoriert und unsichtbar gemacht. Das widerspricht ganz klar dem Grundsatz der Gleichberechtigung von Frau und Mann! Demgegenüber ist geschlechtergerechte Sprache ein Baustein auf dem Weg zur Gleichstellung. Wenn auch die weibliche Form genannt wird, werden Frauen sichtbar gemacht und es wird signalisiert, dass sie die gleichen gesellschaftlichen Positionen erreichen können. Vermeiden Sie auch sprachliche Bilder, die Stereotype verbreiten. Werden Sie lieber kreativ und spielen Sie mit den sprachlichen Möglichkeiten der Weltdarstellung. Schreiben und sprechen Sie also nicht über einen Mutter-Kind-Raum, die Mütterberatung oder das schwache Geschlecht. Schreiben Sie stattdessen vom Eltern-Kind-Raum, der Elternberatung und vermeiden sie die letzte Formulierung ganz. Verwenden Sie Beispiele, die die ganze Lebenswirklichkeit der Studierenden und zukünftigen Lehrkräfte anspricht. Sprechen Sie daher nicht über strickende Mädchen und hämmernde Jungen, lieber über Playstation spielende Kinder, Boshi-Mützen häkelnde Jungen und Mädchen. Vermeiden Sie genderspezifische hierarchisierende Formulierungen wie die Studentinnen und die Professoren. Sprechen Sie stattdessen lieber über Angehörige der Hochschule, über Professorinnen und Professoren, über Studierende. Leitfaden I 9

10 Verwendete und weiterführende Literatur Braun, Friederike/Oelkers, Susanne et al. (2007): Aus Gründen der Verständlichkeit... Der Einfluss generisch maskuliner und alternativer Personenbezeichnungen auf die kognitive Verarbeitung von Texten. In: Psychologische Rundschau 58(3), S Friesenbichler, B (o.j.).: Geschlechtergerechter Sprachgebrauch. Unter: Leitfaden der FH Dortmund: Leitfaden der PH Karlsruhe: Pusch, Luise F. (1984): Das Deutsche als Männersprache. Frankfurt a.m. Stahlberg Dagmar, Sczensy Sabine, 2001: Effekte des generischen Maskulinums und alternativer Sprachformen auf den gedanklichen Einbezug von Frauen. Psychologische Rundschau 52(3), Gender-gap: 10 I Leitfaden

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12 Kontakte Die Gleichstellungsbeauftragte Prof. Dr. phil. Maria Brunner Telefon: Die Gleichstellungsreferentin Katrin Sorge Telefon: Stellvertretende Gleichstellungsbeauftragte Dr. Margarete Menz Telefon: Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd University of Education Oberbettringer Straße Schwäbisch Gmünd Telefon: Fax: Web: 12 I Leitfaden