Vergleichsarbeiten in der dritten Jahrgangsstufe in Schleswig-Holstein Klassenbezogene Rückmeldung der Testergebnisse 2015

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1 Vergleichsarbeiten in der dritten Jahrgangsstufe in Schleswig-Holstein Klassenbezogene Rückmeldung der Testergebnisse 2015 Grundschule Oeversee Klasse 3 Inhaltsverzeichnis Einführende Informationen 2 Kompetenzstufen (Klasse/Schule/Land) 3 Kompetenzstufen fairer Vergleich 5 Kompetenzstufen der Schülerinnen und Schüler 7 Lösungshäufigkeiten auf Aufgabenebene (Klasse/Land) 8 Lösungshäufigkeiten auf Schülerebene 12 Beschreibung der Kompetenzstufen 14 Landesspezifische Informationen Projekt VERA Zentrum für Empirische Pädagogische Forschung Universität Koblenz - Landau, Campus Landau Bürgerstraße 23, Landau Telefon (06341) / Telefax (06341) vera-support@uni-landau.de

2 Sehr geehrte Damen und Herren, die klassenbezogene Rückmeldung fasst die im VERA3-Portal dargestellten Ergebnisse in einem Dokument zusammen. Es enthält die Ergebnisse Ihrer Klasse, Vergleiche mit dem Landeswert sowie Informationen zum Abschneiden einzelner Schülerinnen und Schüler. Die Ergebnisse auf Schülerebene zeigen auch die Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (F) oder ungenügender Sprachbeherrschung (S). Deren Testleistungen gehen jedoch nicht in die Klassen- und Landeswerte ein. Die im Folgenden verwendeten, vom Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen Berlin (IQB) entwickelten Kompetenzstufenmodelle beziehen sich auf die Kompetenzen, die die Schülerinnen und Schüler am Ende der Jahrgangsstufe 4 nach den Bildungsstandards der KMK erreicht haben sollen. Die Einordnung der Schülerinnen und Schüler bei VERA3 in dieses Kompetenzstufenmodell für die Jahrgangsstufe 4 versteht sich als "Momentaufnahme", die zeigt, wo die Kinder und Klassen sich im Prozess des Kompetenzerwerbs momentan befinden. Am Ende der Jahrgangsstufe 4 werden die Schülerinnen und Schüler höhere Kompetenzen erreicht haben. Die Rückmeldung muss deshalb in Relation zu der verbleibenden Lernzeit bis zum Ende der Jahrgangsstufe 4 gelesen werden. Im Anhang geben wir kurz eine allgemeine Beschreibung der Kompetenzstufen wieder. Ausführliche Beschreibungen der Kompetenzstufen finden Sie unter und im VERA-Portal unter dem Menüpunkt "Download" beim jeweiligen Fach. Im Portal haben Sie weitere Möglichkeiten, mit den Daten zu arbeiten. Sie können bei den Lösungshäufigkeiten Aufgaben filtern und sortieren oder die Kompetenzstufenverteilungen für selbst definierte Gruppen vergleichen (etwa nach Geschlecht oder Sprachdominanz). Stammdaten der Klasse Schüler/-innenzahl: 23 weiblich: 13 männlich: 10 ohne Wertung: 1 wegen sonderpädagogischen Förderbedarfs: 1 ungenügender Sprachbeherrschung: 0 Durchführung Mathematik anwesend: 23 nicht anwesend: 0 Deutsch Lesen anwesend: 23 nicht anwesend: 0 Deutsch Sprachgebrauch anwesend: 22 nicht anwesend: 1 Projekt VERA 2015 Seite 2

3 Kompetenzstufen (Klasse/Schule/Land) Die Grafiken zeigen Ihnen die Verteilung der Schülerinnen und Schüler Ihrer Klasse über die Kompetenzstufen im Vergleich zu Ihrer Schule insgesamt sowie zu Ihrem Bundesland. Bitte beachten Sie die inhaltliche Beschreibung der Kompetenzstufen im Anhang des Dokuments. Ein * in der Grafik weist einen statistisch bedeutsamen Unterschied zwischen den Kompetenzstufenverteilungen der eigenen Klasse und der Vergleichsgruppe im Land aus. Projekt VERA 2015 Seite 3

4 Projekt VERA 2015 Seite 4

5 Kompetenzstufen fairer Vergleich Die folgenden Grafiken zum fairen Vergleich basieren auf den von Ihnen im Vorfeld beantworteten Fragen zur Zusammensetzung Ihrer Klasse. Sie bieten Ihnen somit eine Vergleichsmöglichkeit, bei der den Unterschieden in der Klassenzusammensetzung Rechnung getragen wird. Dieser sogenannte Kontext umfasst leistungsrelevante Rahmenbedingungen, die von Ihnen als unterrichtende Lehrkraft nicht verändert werden können (z. B. Migrationshintergrund der Schülerinnen und Schüler). Der faire Vergleich ist deshalb fair, weil die Vergleichsgruppe einen ähnlichen Kontext wie Ihre Klasse aufweist. Ein * in der Grafik weist einen statistisch bedeutsamen Unterschied zwischen den Kompetenzstufenverteilungen der eigenen Klasse und der Vergleichsgruppe von Klassen mit ähnlichem Kontext aus. Eine Übersicht zur Zusammensetzung der Kontextgruppen finden Sie auf der nächsten Seite. Projekt VERA 2015 Seite 5

6 Es liegen nicht genügend Daten von anderen Schulen vor, um den Vergleich 'Sprachgebrauch' anzuzeigen. Die drei Vergleichsgruppen lassen sich anhand durchschnittlicher Merkmalsausprägungen wie folgt beschreiben: Durchschnittliche Kontextwerte der Vergleichsgruppen: (alle Angaben in Prozent) Vergleichsgruppe (1) (2) (3) Anteil der Kinder mit Deutsch als nicht dominanter Sprache ~ 4 ~ 5 ~ 19 Klasse im sozialen Brennpunkt gelegen nein nein ja Anteil Schüler aus Familien der Grund- oder Unterschicht ~ 17 ~ 20 ~ 39 Anteil Schüler aus Familien, deren Lebensunterhalt überwiegend durch Bezug von Sozialleistungen bestritten wird ~ 11 ~ 9 ~ 24 Anteil Schüler aus Familien, die von Arbeitslosigkeit betroffen sind ~ 4 ~ 7 ~ 21 Projekt VERA 2015 Seite 6

7 Kompetenzstufen auf Schülerebene Die folgende Tabelle bildet die von den einzelnen Schülerinnen und Schülern erreichten Kompetenzstufen ab. Die individuellen Kompetenzstufen sollten stets unter Berücksichtigung der sonstigen im Unterricht erbrachten Leistungen interpretiert werden. Bitte beachten Sie die inhaltliche Beschreibung der Kompetenzstufen im Anhang des Dokuments. Mathematik Mathematik Deutsch Deutsch Schüler DH ZO LE SG 1 m KS1 KS1 2 w 3 w 4 w 5 m 6 w KS1 7 m 8 m 9 m TD 10 w 11 w 12 w n. a. 13 w 14 m 15 m F KS1 16 w 17 w 18 w 19 m 20 w 21 w TM KS1 22 m KS1 23 m KS1 Abkürzungen: DH=Daten, Wahrscheinlichkeit und Häufigkeit, ZO=Zahlen und Operationen, LE=Lesen, SG=Sprachgebrauch, n. a.: nicht anwesend (bzw. nicht durchgeführt), m: männlich, w: weiblich, KW: Klassenwiederholer, S: ungenügende Sprachbeherrschung, F: sonderpädagogischer Förderbedarf, TM/TD: Teilleistungsstörung Mathematik/Deutsch, ND: dominante Sprache nicht Deutsch Projekt VERA 2015 Seite 7

8 Lösungshäufigkeiten auf Aufgabenebene (Klasse/Land) Die Tabelle zeigt, wie viele Ihrer Schülerinnen und Schüler die jeweilige Aufgabe gelöst haben sowie einen Vergleichswert für Ihr Bundesland. In der Spalte mit der Überschrift N. B. wird angegeben, wieviele Schülerinnen und Schüler Ihrer Klasse eine Aufgabe gar nicht bearbeitet haben. Der Wert in der Spalte Differenz gibt den Unterschied zwischen Ihrer Klasse und dem Landeswert in Prozentpunkten an. Ein positiver Wert bedeutet, dass die Lösungsquote Ihrer Klasse höher ist als im Landesdurchschnitt. Die Zahl in der Klammer (* hinter der Aufgabenbezeichnung) enthält die zugeordnete Kompetenzstufe der jeweiligen Teilaufgabe und gibt somit Auskunft über deren Schwierigkeitsgrad. Mathematik Aufgabe 1 / Zahlwort und Zahl verbinden (*KS1) ZO 2 / Teilbarkeit (*KS1) ZO 3 / Sammelalbum (*) ZO 4 / Ponys (*) ZO 5 / Aussagen prüfen (*) ZO 6 / Fehler finden (*) ZO 7 / Auf Hunderter runden (*) ZO 8 / Hundert (*) ZO 9 / Blumen (*) ZO 10 / Zahlenmauer ergänzen (*KS1) ZO 11 / Zahlenstrahl Hunderter (*) ZO 12 / Zahl gesucht (*) ZO 13 / Tintenkleckse (*) ZO 14 / Schriftliche Addition begründen (*) ZO 15 / Zahlen zerlegen (*) ZO Inhaltsbereich 9% Richtig gelöst (Klasse, N=22) (Land) 95% 90% 88% 77% 74% 73% 64% 64% 49% 71% 54% 82% 82% 62% 50% 47% 36% 27% 68% 65% 59% 95% 87% 73% 65% 70% N. B. Differenz Projekt VERA 2015 Seite 8

9 Aufgabe 16 / Kreisdiagramm zeichnen (*KS1) DH 17 / Ersparnisse vergleichen (*) DH 18 / Getränkebestellung (*) DH 19 / Familien (*) DH 20 / Schwarz-Weiß-Würfel (*) DH 21 / Diagramme vergleichen (*) DH 22 / Tierbilder (*) DH 23a / Daten (*) 23b / Daten (*) Inhaltsbereich DH DH 24 / Parkhaus (*KS1) DH 25 / Mögliche Ergebnisse (*) DH 26 / Gleiche Chancen (*) DH 27 / Zahlenschloss (*) DH 28 / Aussagen zuordnen (*) DH Richtig gelöst (Klasse, N=22) (Land) 18% 80% 64% 66% 55% 59% 42% 34% 23% 77% 69% 67% 73% 100% 95% 80% 68% 54% 46% 50% 52% 59% 46% 100% 83% 86% 82% N. B. Differenz Projekt VERA 2015 Seite 9

10 Deutsch - Lesen Aufgabe 1_1 / König Frieden (*KS1) LE 1_2 / König Frieden (*) LE 1_3 / König Frieden (*KS1) LE 1_4 / König Frieden (*KS1) LE 1_5 / König Frieden (*KS1) LE 1_6 / König Frieden (*KS1) LE 1_7 / König Frieden (*) LE 1_8 / König Frieden (*KS1) LE 1_9 / König Frieden (*) LE 1_10 / König Frieden (*) LE 1_11 / König Frieden (*) LE 2_1 / Ohrenmensch (*KS1) LE 2_2 / Ohrenmensch (*KS1) LE 2_3 / Ohrenmensch (*) LE 2_4 / Ohrenmensch (*) LE 2_5 / Ohrenmensch (*) LE 2_6 / Ohrenmensch (*) LE 2_7 / Ohrenmensch (*) LE 2_8 / Ohrenmensch (*) LE 2_9 / Ohrenmensch (*) LE 2_10 / Ohrenmensch (*) LE 2_11 / Ohrenmensch (*) LE Inhaltsbereich Richtig gelöst (Klasse, N=22) (Land) 55% 41% 35% 23% 20% 32% 33% 73% 100% 96% 90% 100% 96% 100% 99% 95% 96% 82% 80% 73% 59% 77% 63% 55% 59% 86% 81% 77% 81% 77% 65% 95% 84% 68% 71% 61% 55% 59% 82% N. B. Differenz Projekt VERA 2015 Seite 10

11 Deutsch - Sprachgebrauch Aufgabe 1_1 / Sätze verknüpfen (*KS1) SG 1_2 / Sätze verknüpfen (*KS1) SG 1_3 / Sätze verknüpfen (*KS1) SG 2_1 / Der vergrabene Schatz (*) SG 2_2 / Der vergrabene Schatz (*KS1) SG 2_3 / Der vergrabene Schatz (*KS1) SG 2_4 / Der vergrabene Schatz (*KS1) SG 2_5 / Der vergrabene Schatz (*) SG 2_6 / Der vergrabene Schatz (*) SG 2_7 / Der vergrabene Schatz (*) SG 2_8 / Der vergrabene Schatz (*) SG 3_1 / Busfahrt (*) SG 3_2 / Busfahrt (*) SG 3_3 / Busfahrt (*) SG 3_4 / Busfahrt (*KS1) SG 4_1 / Aus alten Märchen (*KS1) SG 4_2 / Aus alten Märchen (*) SG 5_1 / Lucky (*) SG 5_2 / Lucky (*) SG 5_3 / Lucky (*) SG 6_1 / Missverständnisse (*) SG 6_2 / Missverständnisse (*) SG Inhaltsbereich 0% 8% Richtig gelöst (Klasse, N=21) (Land) 29% 19% 48% 60% 41% 38% 38% 100% 93% 86% 81% 84% 95% 79% 95% 92% 90% 89% 90% 87% 71% 63% 62% 50% 38% 25% 24% 43% 52% 40% 24% 58% 49% 95% 82% 86% 87% 76% 82% 86% 74% N. B. Differenz Projekt VERA 2015 Seite 11

12 Lösungshäufigkeiten auf Schülerebene Die Tabelle zeigt, wie viele Aufgaben jede einzelne Schülerin/jeder einzelne Schüler gelöst hat. Bei der Schülernummer finden Sie zusätzliche Informationen zu dieser Schülerin/diesem Schüler wie z. B. über das Geschlecht oder das Vorhandensein von Teilleistungsstörungen. Mathematik Schüler/-in Richtig gelöste Aufgaben (Gesamtanzahl: 29) 1 m 14 48% 2 w 26 90% 3 w 27 93% 4 w 22 76% 5 m 15 52% 6 w 20 69% 7 m 21 72% 8 m 22 76% 9 m TD 28 97% 10 w 24 83% 11 w 17 59% 12 w 22 76% 13 w 25 86% 14 m 17 59% 15 m F 16 55% 16 w 26 90% 17 w 21 72% 18 w 24 83% 19 m 20 69% 20 w 20 69% 21 w TM 11 38% 22 m 22 76% 23 m 13 45% Projekt VERA 2015 Seite 12

13 Lesen Schüler/-in Richtig gelöste Aufgaben (Gesamtanzahl: 22) 1 m 14 64% 2 w 20 3 w 17 77% 4 w 20 5 m 14 64% 6 w 11 50% 7 m 15 68% 8 m 17 77% 9 m TD 19 86% 10 w w 11 50% 12 w 17 77% 13 w 17 77% 14 m 15 68% 15 m F 21 95% 16 w w 19 86% 18 w 21 95% 19 m 13 59% 20 w 19 86% 21 w TM 18 82% 22 m 12 55% Sprachgebrauch Schüler/-in Richtig gelöste Aufgaben (Gesamtanzahl: 22) 1 m 7 32% 2 w 16 73% 3 w 14 64% 4 w 17 77% 5 m 13 59% 6 w 9 41% 7 m 12 55% 8 m 15 68% 9 m TD 16 73% 10 w 21 95% 11 w 13 59% 12 w n. a. 13 w 15 68% 14 m 10 45% 15 m F 17 77% 16 w 15 68% 17 w 17 77% 18 w 15 68% 19 m 10 45% 20 w 15 68% 21 w TM 16 73% 22 m 9 41% 23 m 13 59% 23 m 9 41% Abkürzungen: m: männlich, w: weiblich, TM: Teilleistungsstörung im Fach Mathematik, TD: Teilleistungsstörung im Fach Deutsch, TD+TM: fächerübergreifende Teilleistungsstörung, S: ungenügende Sprachbeherrschung, F: sonderpädagogischer Förderbedarf, n. a.: nicht anwesend, ND: nicht dominante Sprache Deutsch, KW: Klassenwiederholer Projekt VERA 2015 Seite 13

14 Kompetenzstufen Kurzbeschreibungen der Kompetenzstufen für Mathematik (global) Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5 Technische Grundlagen (Routineprozeduren auf Grundlage einfachen begrifflichen Wissens) Einfache Anwendungen von Grundlagenwissen (Routineprozeduren in einem klar strukturierten Kontext) Erkennen und Nutzen von Zusammenhängen in einem vertrauten (mathematischen und sachbezogenen) Kontext Sicheres und flexibles Anwenden von begrifflichem Wissen und Prozeduren im curricularen Umfang Modellierung komplexer Probleme unter selbstständiger Entwicklung geeigneter Strategien Kurzbeschreibungen der Kompetenzstufen für Lesen Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5 Explizit angegebene Einzelinformationen identifizieren Benachbarte Informationen miteinander verknüpfen "Verstreute" Informationen verknüpfen und den Text ansatzweise als ganzen erfassen Für die Herstellung von Kohärenz auf der Ebene des Textes wesentliche Aspekte erfassen (Wesentliche Aspekte der Sinnbildung des Textes erfassen) Auf zentrale Aspekte des Textes bezogene Aussagen selbstständig begründen Kurzbeschreibungen der Kompetenzstufen für Sprachgebrauch Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5 Arbeit mit Wortbedeutungen: Zuordnung zu Wortfamilien und Wortfeldern, Reimwörter im Text erkennen und ergänzen, Adjektive steigern und die Pluralform von Nomen bilden, die Bedeutung von Redewendungen verstehen Wortarten (Nomen, Verb, Adjektiv) erkennen, Wortfamilien erkennen, Verbformen im Präteritum Verben in der Grundform zuordnen, Wortbausteine (Vor- und Nachsilben) Bildung schwierigerer Plural- und Steigerungsformen, Nomen passende Adjektive zuordnen, Aussage- und Fragesätze formulieren, Verbformen in Präsens/ Präteritum bilden, Bedeutung von Redewendungen kennen Schwierigere Wortbildung (auch mit abstrakten Wörtern) vornehmen, Satzgrenzen mit Satzschlusszeichen versehen. Satzglieder (Subjekt) erkennen Schwierigere Wortbildung (auch mit abstrakten Wörtern) vornehmen, schwierigere Aufgaben zum Satzbau und zu Wortarten lösen, mehrdeutige Redewendungen erklären Projekt VERA 2015 Seite 14

15 Information Ihres Ministeriums für Bildung und Wissenschaft VERA 3 Didaktisches Material Das didaktische Material ist nach der Durchführung über den Aufgabenbrowser zu erreichen. Hier ist jede VERA-Aufgabe ausführlich kommentiert und ins Word-Format exportierbar: Die einzelnen Aufgaben erreichen Sie direkt über die unten angegebenen Links. Für den Zugang benötigen Sie die Dienststellennummer und die ersten drei Stellen des allgemeinen Schulpassworts (nicht das VERA-Passwort, abrufbar unter Deutsch Lesen Bereich Nummer Aufgabenname Link Lesen 1 König Frieden Lesen 2 Ohrenmensch Deutsch Sprache & Sprachgebrauch untersuchen Bereich Nummer Aufgabenname Link Sprachgebrauch 1 Sätze verknüpfen Sprachgebrauch 2 Der vergrabene Schatz Sprachgebrauch 3 Busfahrt Sprachgebrauch 4 Aus alten Märchen Sprachgebrauch 5 Lucky Projekt VERA 2015 Seite 15

16 Mathematik Bereich Nummer Aufgabenname Link ZO 1 Zahlwort und Zahl verbinden ZO 2 Teilbarkeit ZO 3 Sammelalbum ZO 4 Ponys ZO 5 Aussagen prüfen ZO 6 Fehler finden ZO 7 Auf Hunderter runden ZO 8 Hundert ZO 9 Blumen ZO 10 Zahlenmauer ergänzen ZO 11 Zahlenstrahl Hunderter ZO 12 Zahl gesucht ZO 13 Tintenkleckse ZO 14 Schr. Addition begründen ZO 15 Zahlen zerlegen DHW 16 Kreisdiagramm zeichnen DHW 17 Ersparnisse vergleichen DHW 18 Getränkebestellung DHW 19 Familien DHW 20 Schwarz-Weiß-Würfel DHW 21 Diagramme vergleichen DHW 22 Tierbilder DHW 23 Daten DHW 24 Daten DHW 25 Parkhaus DHW 26 Mögliche Ergebnisse DHW 27 Gleiche Chancen DHW 28 Zahlenschloss DHW 29 Aussagen zuordnen Projekt VERA 2015 Seite 16