(B1) Kanister. Förderunterricht (3 Schüler), Herbst, Klasse 2

Transkript

1 (B1) Kanister. Förderunterricht (3 Schüler), Herbst, Klasse 2 Die Schüler lesen reihum einen Text vor, dessen Fortgang sie noch nicht kennen. Die Lehrerin sitzt zwischen ihnen. Christian soll lesen " und holt einen kleinen Kanister mit Benzin." Schüler Lehrerin Beschreibung (1) und holt eine einen k-lei-nen Ka:s'ten (2) L. zeigt auf das Wort. (3) Kani:, 'ne, Kas'ter (4) Ja, so ähnlich. Mit "Ka" fängt es an. (5) Jetzt wollen wir das Wort mal fotografieren. (6) L. legt Schablone auf das Wort. (7) Ka Kain (Kann) Kann Kannst (8) L. klopft auf den Tisch. (9) Christian, das geht so. (9) L. klopft dreimal auf den Tisch. (10) Kan:i:ster (11) Chr. Schaut L. kurz an, L. nickt anerkennend

2 (B2) Hunger. Einzelförderung, Herbst, Klasse 2 Anja soll einen Text, den sie noch nicht kennt, aus einem Buch vorlesen. "Tusse (ein Kaninchen) hat Hunger." Auf dem Tisch steht ein Spiegel zur Kontrolle der Mundstellung des Kindes. Als weiteres Hilfsmittel liegen die Ravensburger Artikulationsbilder bereit. Dauer: 1 Min. 10 Sek. Schülerin Lehrerin Beschreibung (1) ha:t, hat Hau: (1) L. sitzt zurückgelehnt (2) nicht "au", guck genau hin. (2) L. beugt sich vor, legt Arme gekreuzt vor ihr Buch. (3) Hu:, Hun (4) Mh. (5) S. will auf Artikulationsmundbilder sehen. (6) Ach ja, richtig, hab ich mit zugedeckt. (6) L. nimmt Buch beiseite. S. sieht auf die Mundbilder. (7) d (8) Guck mal den Mund an. (9) (g) (10) Ja. (11) Hau, Hun, Hu:ger (12) Hung, Hun, nicht "au", guck noch mal genau hin, Hu: (13) Hu(k)e: /unklar, ob "k" oder "t"/ (14) (Hung) (15) Das is' auch schwer. Guck mal. (15) L. beugt sich zu S. hinüber, zeigt mir der Hand auf das Wort.

3 (16) Das "n" und "g", siehst du die beiden? (17) Mhm. (17) S. guckt in ihren Text. (18) /?/ Sieh mal zu! (18) L. nimmt Pappstreifen und legt ihn unter das Wort. (19) Die heißen zusammen, guck mich mal an! (20) S. nimmt Blickkontakt zu L. auf. (21) ng: (21) S. schaut auf L.'s Mund. (22) n: (22) S. macht überdeutliche Mundstellung. (23) ng: (24) n: (24) siehe (22); S. blickt in den Raum. (25) Genau. Und jetzt versuchst du mal davor, guck mal. (26) Hung /"g" fast wie "k" gesprochen/ (26) Hun:g /überdeutlich, nasal gesprochen/ (27) Hun:ger (27) L. fährt mit den Fingern unter dem Wort entlang. (28) Gut. (29) Hunger (30) Hunger (30) L. schaut S. an. (31) Hunger (31) S. "wackelt" (Verstehen bezeugend) mit dem Kopf. (32) Mhm. (33) Hunger. Ich hab' Hunger. (33) S. setzt sich neu zurecht. (34) Aber hier hat Tusse Hunger. (34) S. blickt zu L.; L. schaut ins Buch, sucht dann Blickkontakt zu S. (35) Er hat Hunger. (35) S. schaut in ihr Buch. (36) Ach ja, stimmt ja! (36) siehe (35); L. lächelt.

4 (B3) Pech. Klassenunterricht (27 Schüler), Januar, Klasse 1 Die Lehrerin fordert Michael auf, gemeinsam mit Sandra zu lesen. Die Kinder sitzen rechts und links von der Lehrerin. Dauer: 1 Min. 5 Sek. Sandra Michael Lehrerin Beschreibung (1) Michael schaut kurz von seinem Blatt auf zu Sandra. (2) Wir sind mit der (2) / / (3) Anderer Schüler: Frau Wie viele Kinder sollen wir malen? (4) Ist mir egal. (4) L. blickt ihn kurz an, ohne den Kopf zu wenden. Sie schaut weiter auf Sandras Blatt.. (5) dem Dampf, Dampfer (5) / / (6) L. guckt auf Michaels Blatt. (7) und mit (7) / / (7) Ne, nicht mit, Und? (7) L. sieht wieder kurz zu Sandra. (8) / / (8) /U-Bahn/ (9) Schön machst du das. (9) L. streichelt Michael über den Rücken. (10) U-Bahn (11) Ja.

5 (12) /gefa: / (12) Andere Kinder: / / 34 Kinder auf den Dampfer / /? (13) Michael guckt hoch zum fragenden Schüler. (14) gefaaahren /Katrin hatte/ (14) Ach, Leute! Ihr müsst doch nicht 34 Kinder auf dem Dampfer malen. Oder habt ihr alle 34 aus dem Fenster geguckt? Ne, so viele Fensterplätze gibt's gar nicht auf dem (14) L. wendet sich laut an die ganze Klasse. Michael konzentriert sich die ganze Zeit auf sein Leseblatt, Sandra guckt in die Klasse. Dampfer. Ihr müsst da nicht 34 hinmalen (15) Ja, so viele wie du möchtest. (15) L. begleitet ihren Satz mit einer großzügigen Handbewegung. (16) / / (16) L. guckt auf Michaels Leseblatt. (17) hatte Pech (17) / / (17) L. streichelt Michael über den Kopf. Sandra guckt kurz zu Michael. (18) Du machst das ganz toll, Michael.

6 (B5) Toms Papa. Klassenunterricht (26 Schüler), November, Klasse 1 Die Schülerinnen und Schüler sitzen an Gruppentischen; sie lesen und malen in ihrer Lesemappe, die die Lehrerin hergestellt hat. Die ersten Seiten lauten: "Das ist ist Tom. / Das ist Toms Papa." Vorn in der Mappe ist ein Blatt eingeheftet, in das die Kinder eintragen, an welchem Wochentag sie die jeweilige Seite gelesen haben. Als Hilfsmittel haben alle eine Buchstabentabelle zur Verfügung. Die Lehrerin geht zu einzelnen Kindern. Claudia hat zunächst aufmerksam die Verständigung zwischen ihr und einem der Jungen an ihrem Gruppentisch beim Lesen der ersten Seite beobachtet und die Lehrerin dann zu sich gebeten. "Kann ich jetzt auch mal?" Zunächst hat sie die erste Seite gelesen: "Das ist Tom." Dauer: 1 Min. Schülerin (Claudia) Lehrerin Beschreibung (1) L. schiebt zur Wiederholung ihren Finger zurück an Zeilenanfang. Einen Arm hat sie zum Cl. gelegt. (2) Cl. rückt ihren Finger hinterher. (3) Das (3) Cl. reibt sich am Auge. (4) Das (5) Das (6) L. nickt, rückt Finger weiter, Cl. rückt Finger weiter. (7) ist (8) L. nickt, rückt Finger weiter, Cl. rückt Finger nach. (9) Tom (10) L. rückt Finger bis zum letzten Buchstaben des Wortes. (11) Cl. fährt mit Finger unter ganzem Wort lang. (12) L. nickt kräftig, guckt Cl. kurz an.

7 (13) Ja! Toms (14) Va: (15) Na. L. verzieht leicht entrüstet das Gesicht, zieht ihren Finger zurück und legt Kopf auf ihre Hand. (16) Cl. guckt kurz zu L., wieder zurück aufs Blatt, wo sie ihren Finger hält. (17) V, Va: (18) Cl. bewegt Mund zu "a", sucht mit Finger unter dem Wort. (19) Aa. (19) Cl. fährt schnell mit Finger unter dem Wortende entlang, guckt dabei L. an. (20) L. schüttelt den Kopf, ohne von der Hand zu heben, und guckt Cl. kurz an. (21) Cl. guckt auf ihr Blatt, zunächst auf das Wort, dann auf das Bild über dem Text. (22) Toms Papa. (23) Wieso heißt das, warum heißt das Papa, mh? (24) Weil da ein, (25) Cl. formt Mund zu "a", zeigt mit Finger auf Blatt. (26) ein a: (27) L. nicht leicht mit Kopf.

8 (28) ein- (29) Cl. stutzt und guckt auf die Buchstabentabelle neben dem Leseheft. L. guckt gespannt abwartend zu, ohne Kopf zu bewegen. (30) Is' hier gar nich bei. (30) Cl. wedelt mit Finger über Buchstabentabelle. (31) Doch. Das ist dabei. (31) L. nickt leicht. (32) L. legt wieder Kopf auf Hand und beobachtet Cl.s Finger. Cl. gleitet mit Finger um Buchstabentabelle, formt Mund dabei. (33) Ah, hier. (34) Mh. (35) L. nickt leicht. Cl. formt Lippen zu "P". (36) Cl. probiert mit Lippen "Papa" o.ä., nimmt Hand hoch, hält sie gegen ihre Wange. (37) Ja. Dann kann das nur (38) -pa: (38) Pa:'pa: (39) pa: (39) pa: heißen. (40) Cl. lächelt leicht und guckt auf die Buchstabentabelle.