Einleitung: Gegen die Rigidität der Organisation schulischen Lernens 13

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1 Inhalt Einleitung: Gegen die Rigidität der Organisation schulischen Lernens 13 1 Differenzierung - Selektionsstrategie oder Pendant zu sozialer Integration? Eine schultheoretische Betrachtung Problemreduktion Heterogenität Soziale Integration 18 2 Didaktik der Differenzierung - zwei Basistexte: Leistungs- und Interessendifferenzierung/Binnendifferenzierung 20 ZI Differenzierungsformen Ausgang Definition Differenzierungskriterien Leistungsdifferenzierung Interessendifferenzierung 23 Z3 Differenzierungsebenen Schulsystem-, Schul- und Unterrichtsdifferenzierung Modelle der Leistungsdifferenzierung Streaming (fachübergreifende Leistungsdifferenzierung) Setting (fachspezifische Leistungsdifferenzierung) Flexible Differenzierung (fachspezifische Leistungsdifferenzierung) Individualisierung durch Medienverbundsysteme Arrangements für eine Interessendifferenzierung Angebot eines wahlfreien Bereichs Angebot in einem Wahlpflichtbereich Angebot im Pflichtbereich Wahldifferenzierter Unterricht 31 5

2 2.6 Differenzierungsprobleme Spezielle Probleme der Leistungsdifferenzierung Spezielle Probleme der Interessendifferenzierung Grundlage der Binnendifferenzierung Ausgang Definition Modellvorstellungen für Binnendifferenzierung Programmierter Unterricht Zielerreichendes Lernen in wechselnden Gruppen Partner- und Gruppenarbeit Wahldifferenzierter Unterricht Der Jena-Plan Off ener Unterricht Der Dalton-Plan Die wichtigsten Probleme der Binnendifferenzierung Literatur 39 3 Die Differenzierung des Schulwesens: Strukturen Die Schule in der Industrie- und Leistungsgesellschaft Gesellschaftliche Funktionen des Schulsystems Zentrale Gestaltungsprinzipien Differenzierung des Schulsystems Der Elementarbereich Der Primarbereich Die Orientierungsstufe Die Sekundarstufe I (Schuljahre 7-10) Die Hauptschule Die Realschule Das Gymnasium Die Sonderschule Die integrierte und kooperative Gesamtschule Struktur und Probleme der integrierten Gesamtschule Modell: Gesamtschule Berlin Die kooperative Gesamtschule Ergebnisse 64

3 3.5 Die beruflichen Schulen Die Berufsschule Das Berufsgrundbildungsjahr Das Berufsvorbereitungsjahr Die Berufsfachschulen Die Berufsaufbauschulen Die Fachoberschulen Die Fachschulen Die Kollegstufe in Nordrhein-Westfalen Fachakademien, Berufsoberschulen, Technische Oberschulen Literatur 72 4 Die Differenzierung des Unterrichts: Prozesse Differenzierte Unterrichtsmethodik (= variable Lernwege) Der Überblick: Das Methodenrepertoire Das klassische Lehrkonzept Organisation des Lernens Kommunikatives und offenes Lernen Frontalunterricht (Varianten des Vermitteins und gemeinsamen Erarbeitens) Arrangements, Kooperationsmuster, Angebotsstrukturen, Vertragslernen Arrangements Kooperationsmuster Intentionen Zur Infrastruktur guter Gruppenarbeit Gruppenbildung Aufgabenstellung und Materialien Durchführung von Gruppenarbeit Zur Einführung von Gruppenarbeit Regeln gemeinsam entwickeln Das gute Beispiel vorführen Praxis in kleinen Schritten entwickeln 86

4 4.7 Angebotsstrukturen Vermittlungsprozeduren Angebotsstrukturen Computerunterstütztes/geführtes Lernen Vertragslernen Offenlegen von Lehr- und Lernplänen Offener Unterricht Projektarbeit Optimierungswege individueller Lernmöglichkeiten Schluß Literatur 96 5 Die Differenzierung des Unterrichts: Differenzierungsstrategien Vorbemerkung Der konzeptionelle Rahmen Vier Modelle der inneren Differenzierung Übersicht Die unterschiedlichen Interessen und Schwierigkeiten Persönliche Favorisierung: Das vierte Modell Realisierungsmöglichkeiten der Leistungsdifferenzierung (»Die kleinen Möglichkeiten«) Dem Frontalunterricht folgend Dem Frontalunterricht vorauslaufend Den Frontalunterricht bestimmend Gruppenunterricht Klassenarbeiten Stillarbeit Hausaufgaben HO 5.5 Zur Systematisierung der inneren Differenzierung Ein neues Niveau der Leistungsdifferenzierung Praktische Umsetzung -1. Sequenz: Kriterienschema Praktische Umsetzung - 2. Sequenz: Leitmedium Praktische Umsetzung - 3. Sequenz: Lerndiagnose Praktische Umsetzung - 4. Sequenz: Curriculare Strukturen 125

5 5.7 Äußere Differenzierung Zieldifferente Differenzierung - Ein ganz anderer Ansatz Literatur Die Offenheit des Unterrichts für individuelle und kooperativ gestaltete Lernprozesse - Eine neue Didaktik der Differenzierung Offener Unterricht in der Primar- und Sekundarstufe Ausgangspunkte Begriffliche Abklärungen Begründungsrahmen Bildungstheoretische Gründe Unterrichtstheoretische Gründe Lerntheoretische Gründe Sozialerzieherische Gründe Die Grundfolie Vermittlungsdidaktik Arrangementsdidaktik Freiarbeit Wahldifferenzierter Unterricht Tagesplan-, Wochenplanarbeit Freie Arbeit Projektarbeit Neue Infrastrukturen Kommunikative Klammern Stundenplantechnische Hilfen Lernmaterial, Bibliothek, Mediothek Das Klassenzimmer als Arbeitsraum Arbeitstechniken, -Strategien, -regem Schluß Literatur (Auswahl) 151

6 7 Modell eines wahldifferenzierten Unterrichts und Probleme seiner Umsetzung im Schulalltag Grundlagen Wahldifferenzierung und das Konzept des wahldifferenzierten Unterrichts (WDU) Die genauere Beschreibung des Modells Umsetzungsprobleme im Schulalltag Beispiele für Unterrichtseinheiten mit dem Konzept des wahldifferenzierten Unterrichts (WDU) Beispiel: Unterrichtseinheit»Ausländer unter uns« Beispiel: Unterrichtseinheit»Negative Zahlen« Beispiel: Unterrichtseinheit»Sinnesorgane und Regelungsvorgänge«(Biologie) Schluß Literatur Wochenplanarbeit - eine Form des offenen Unterrichts Argumente für und Merkmale von Wochenplanarbeit Zur Einführung der Wochenplanarbeit Fortgeschrittene Wochenplanarbeit Literatur Infrastrukturen offenen Unterrichts Aufgabentypen für offenen Unterricht Erste Systematisierung möglicher Aufgabenstellungen (1. Dimension) Der Kontext von Wochenplänen/Verlaufsstrukturen (WDU) für die Gruppierung von Aufgaben (2. Dimension) Literatur Materialstrukturen für offenen Unterricht - Lernmaterial, eine Basiskomponente Versuch einer Übersicht: Sinnesmaterial/Kreativmaterial/ Didaktisches Material Anforderungen und Zur-Verfügung-Stellung

7 9.2.3 Materialgerechte Unterrichtssituationen. Vier prototypische Funktionen von Lernmaterial Literatur Anhang: Bezugsadressen Das demokratische Klassenzimmer - Regeln und Rituale für offenen Unterricht Mißverständnisse Grundannahmen Der Führungsstil des Lehrers/der Lehrerin Disziplin und Ordnung in demokratischer Sicht Pädagogische Begründungen Konstruktive Möglichkeiten (Verhaltensansätze) Schluß: Appellation an den Lehrer/die Lehrerin. Die Chance des richtigen Sprachduktus Literatur

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