Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) eine Bestandsaufnahme

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1 Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) eine Bestandsaufnahme Didaktikdialog: Zukunft ist jetzt! >> Kulturelle und politische Bildung für nachhaltige Entwicklung Prof. Gerd Michelsen Institut für Umweltkommunikation (INFU) Leuphana Universität Lüneburg 17. November 2011

2 Inhalt Was ist nachhaltige Entwicklung? Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung? Wie kann Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Praxis aussehen? Welche empirischen Ergebnisse zur außerschulischen Bildung für nachhaltige Entwicklung gibt es? Fazit

3 Was ist nachhaltige Entwicklung? 23. November 2011 Prof. Dr. Gerd Michelsen 3

4 Ökologisch Ökonomisch >70% der Fischbestände sind gefährdet Klimawandel Verlust von Wäldern Bodendegradation Aussterben von Tier- und Pflanzenarten Süßwasserverknappung Kulturell Globale Herausforderungen Globalisierung der Wirtschaft Finanzkrise Arbeitslosigkeit Zunehmende Kosten durch ökologische & soziale Kernprobleme Sozial Verlust kultureller Vielfalt Dominanz eines Weltund Menschenbildes gegenüber anderen Bevölkerungswachstum Verstädterung Welternährung Weltgesundheit Unterschiede zwischen arm und reich

5 Nachhaltige Entwicklung: Neues Wissen Benötigt wird ein neues ökonomisches und soziales Wissen, um global vernetzte Wirtschaft und deren Krisendynamik zu begreifen und um deren ökologische und soziale Folgeprobleme eindämmen zu können; Benötigt wird ein neues ökologisches Wissen, um die Beziehungen zwischen gesellschaftlichen Veränderungen und ökologischen Gefährdungen auf globaler, regionaler und lokaler Ebene erfassen zu können und um verlässliche Pfade einer nachhaltigen Entwicklung zu erkunden; Benötigt wird schließlich ein neues Wissen über das Wissen, um in der allgemeinen Informationsflut überhaupt urteils- und handlungsfähig zu bleiben. Dieses Metawissen umfasst auch das Wissen um Geltungsgrenzen des Wissens und die aus der Unsicherheit und Unvollständigkeit des Wissens zwangsläufig resultierenden Risiken des Handelns. 23. November 2011 Prof. Dr. Gerd Michelsen 5

6 Nachhaltige Entwicklung: die drei Dimensionen Sozialkulturell Eine lebenswerte Welt Eine gerechte Welt Dauerhaftes Fortbestehen (nachhaltige Entwicklung) Ökonomisch Eine lebensfähige Welt Ökologisch 6

7 Das Konzept der nachhaltigen Entwicklung Nachhaltige Entwicklung ist eine Entwicklung, die die Bedürfnisse der Gegenwart befriedigt, ohne dass die Bedürfnisse künftiger Generationen beeinträchtigt werden. (Brundtland Bericht 1987) Eine nachhaltige Entwicklung kann nur erreicht werden, wenn gleichzeitig den drei Zieldimensionen Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft in ausgewogenem Maße Rechnung getragen UND ein Ausgleich zwischen Nord und Süd und den heutigen und zukünftigen Generationen geschaffen wird. 7

8 Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)? Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

9 Bildung für nachhaltige Entwicklung ist die Antwort auf die Herausforderungen des globalen Wandels auf die Einsicht, dass alle unsere Tätigkeiten und Erzeugnisse auf natürlichen Lebensgrundlagen beruhen auf Studien, die auf die Grenzen natürlicher Ressourcen und Regenerationsfähigkeit des Ökosystems Erde hinweisen auf die Einsicht, dass wir in Einer Welt und in globalen Wirkungszusammenhängen leben auf die Notwendigkeit, solche Kompetenzen und solches Wissen zu erwerben, das zukunftsfähig ist

10 Bildung für nachhaltige Entwicklung = Bildung für Transformation Die Gesellschaft - insbesondere die zukünftige Generation wird als Teilhaberin am Transformationsprozess verstanden.

11 Bildung für nachhaltige Entwicklung: Verständnis Bildung für nachhaltige Entwicklung [ ] hat zum Ziel, die Menschen zur aktiven Gestaltung einer ökologisch verträglichen, wirtschaftlich leistungsfähigen und sozial gerechten Umwelt unter Berücksichtigung globaler Aspekte zu befähigen. BMBF (2002) 23. November

12 Bildung für nachhaltige Entwicklung ist eine Querschnittsaufgabe und hat eine integrierende Funktion fördert die globale Verantwortung steht unter den bildungstheoretischen Prämissen von Offenheit, Reflexivität und Zukunftsfähigkeit unterstützt den Erwerb von Gestaltungskompetenz/ Schlüsselkompetenzen fördert die politische und gesellschaftliche Partizipation schafft individuelle, gesellschaftliche und wirtschaftliche Zukunftschancen Bildung für nachhaltige Entwicklung ist keine zusätzliche, neue Aufgabe für Bildungseinrichtungen, sondern ein PERSPEKTIVENWECHSEL. 12

13 Bildung für nachhaltige Entwicklung fördert: Gestaltungskompetenz Denn eine nachhaltige Entwicklung erfordert: Infragestellen bisheriger kultureller Praktiken (in Alltag, Wirtschaft und Gesellschaft) Innovative Problemlösungen für zukunftsrelevante Fragen Wertschätzung der natürlichen Lebensgrundlagen und Einfühlungsvermögen in andere Lebenslagen Beteiligung an der Gestaltung des eigenen Lebens und eines gesellschaftlichen Zusammenlebens im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung 1) Von der Input- zur Outcome-Orientierung 2) Zentrales Bildungsziel: Erwerb von nachhaltigkeitsrelevanten Schlüsselkompetenzen ( Gestaltungskompetenz ) Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

14 Was wird unter Gestaltungskompetenz verstanden? Gestaltungskompetenz als Leitziel der Bildung für nachhaltige Entwicklung bezeichnet das nach vorne weisende Vermögen, die Zukunft von Sozietäten, in denen man lebt, in aktiver Teilhabe im Sinne nachhaltiger Entwicklung modifizieren und modellieren zu können. (de Haan & Harenberg (1999)) Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

15 Gestaltungskompetenz beinhaltet 12 Teilkompetenzen Zu Gestaltungskompetenz gehört u. a.: Weltoffen und neue Perspektiven integrierend Wissen aufbauen Vorausschauend Entwicklungen analysieren und beurteilen können Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln Risiken, Gefahren und Unsicherheiten erkennen und abwägen können Gemeinsam mit anderen planen und handeln können Zielkonflikte bei der Reflexion über Handlungsstrategien berücksichtigen können An kollektiven Entscheidungsprozessen teilhaben können Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

16 Bildungspolitischer Rahmen: UN Weltdekade Bildung für nachhaltige Entwicklung Weltdekade Bildung für nachhaltige Entwicklung 2002 beschloss die Vollversammlung der Vereinten Nationen auf Empfehlung des Weltgipfels für nachhaltige Entwicklung in Johannesburg, für die Jahre 2005 bis 2014 eine Weltdekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung" auszurufen. Ziel: durch Bildungsmaßnahmen zur Umsetzung der in Rio beschlossenen und in Johannesburg bekräftigten Agenda 21 beitragen und die Prinzipien nachhaltiger Entwicklung weltweit in den nationalen Bildungssystemen verankern.

17 Wie kann Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Praxis aussehen? Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

18 Interkultureller Garten Wilhelmsburg: Gartenprojekt für Völkerverständigung und Integration Interkultureller Garten Hamburg-Wilhelmsburg e. V. Projektziel: Gestaltung von Integration auf Augenhöhe Lern-Orte / -Weisen: - Menschen verschiedener Nationen/Kulturen gärtnern gemeinsam - Austausch von Gemüseanbau und Rezepten - Entstehung von Gesprächen Outcome: - Interkulturelle Kommunikation verbessert sich - Informelles Deutschlernen beim Gärtnern - Ein internationales Kochbuch - Führungen durch den Garten: Kompostpfad, Kräuterführungen, ökologisches Gärtnern Integration: in fremder Erde Wurzeln schlagen Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

19 KITA21-Initiative: Was essen wir heute? (Hamburg) Projektfragen: Woraus besteht meine Lieblingsspeise eigentlich? Wie wird sie hergestellt und wo wächst was? Lern-Orte / -Weisen: - Besuche auf dem Wochenmarkt, im Supermarkt, in der Gärtnerei, im Veterinär- und Gesundheitsamt - Gemeinschaftsaktion: Zusammen mit den Eltern wurden Beete, eine Kräuterspirale und ein Komposthaufen im Garten der Kita angelegt. Beim Besuch auf dem Wochenmarkt Lern-Outcome: - Kennenlernen von Nahrungsmittel aus verschiedenen Ländern und Kulturen - Kennenlernen des Ursprungs von Nahrungsmitteln - Welt außerhalb der Kita Zusammen werden Samen eingepflanzt

20 Change it Vom Wissen zum Handeln für nachhaltige Entwicklung Open School 21 (Hamburg) Projektziele: - Kinder sollen globale Zusammenhänge verstehen - Es sollen konkrete Handlungsoptionen aufgezeigt werden Lern-Orte / -Weisen: - 25 Workshops zur globalen Entwicklung - Bereiche: u.a. Südafrika, Konsum, Kultur - Themen: z. B. wie werden fair gehandelte T-Shirts produziert und wo kann man sie kaufen? - Referent(inn)en, die als Vorbilder akzeptiert werden Verstehen und Handeln: Globales Lernen in der Open School Lern-Outcome: Konkrete von den Schulen oder Kindern organisierte Aktionen wie: - Menschenrechtskampagnen - Anschaffung von Schulshirts aus fairem Handel - Spendenläufe Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

21 Welche empirischen Ergebnisse gibt es zur außerschulische Bildung für nachhaltige Entwicklung? Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

22 Rahmen der Erhebung DBU gefördert Hintergrund Bundesweite Studie zur außerschulischen Umweltbildung aus dem Jahre 1999 Seitdem: Veränderte Rahmenbedingungen und neue Anforderungen an Bildungsanbieter Ziele Erhebung des aktuellen Stands der Umsetzung von BNE bei außerschulischen Anbietern Formulierung von Empfehlungen für die weitere Implementation von BNE im außerschulischen Bereich Forschungsdesign Quantitative Fragebogenstudie (N=1666) und ergänzende qualitative Interviews in 31 ausgewählten Einrichtungen

23 Historische Wurzeln N=1609

24 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Inhaltsaspekte: Übersicht Gruppe 1 (37%) Gruppe 2 (27%) Gruppe 3 (20%) Gruppe 4 (16%) Natur und Technik Gesellschaft, Wirtschaft, Politik Gesundheit Kultur und Philosophie

25 Zwischenergebnis der quantitativen Erhebung Insgesamt beachtliche Übereinstimmung mit der Erhebung von 1998/99 (Giesel et al. 2002) Etwa jeder 10. Anbieter lässt ein auf BNE gerichtetes Profil erkennen, das jedoch noch Entwicklungspotential bietet ABER: Insgesamt nur begrenzt gelungen, BNE im außerschulischen Bereich breit zu verankern Meist mehr punktuelle Umsetzung von BNE-Elementen statt konsequente Gesamtausrichtung

26 Gelingensbedingungen außerschulischer BNE 1. Offenheit & Perspektivwechsel 1. Hohes Maß an Selbstreflektion & Lernbereitschaft

27 Gelingensbedingungen außerschulischer BNE 1. Intensive interne Kommunikation 1. Netzwerkarbeit & Kooperation 1. Profilbildung & Kommunikation nach außen

28 Gelingensbedingungen außerschulischer BNE 1. Selbständiger Umgang mit dem Konzept BNE 1. Zielgruppenorientierung 1. Erlebnis- und Handlungsorientierung

29 Gelingensbedingungen außerschulischer BNE 1. Partizipation & Selbstbestimmung der Lernenden 10. Leidenschaft & Glaubwürdigkeit

30 Hemmfaktoren außerschulischer BNE Hinderliche Denkweise Starres Festhalten an Traditionen und Identitäten Gewohnheit und Routine Mangel an anregenden Beispielen u. Konkretisierungsmöglichkeiten Dauerhafte Arbeitsüberlastung Unzureichende finanzielle Situation Mangelnde politische Unterstützung Defizite in der Ausbildung des Personals

31 Fazit Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November

32 Fazit Bildung für nachhaltige Entwicklung = Bildung für Transformation Es geht um Partizipation der Gesellschaft an den Transformationsprozessen sowie das Verständnis für zukünftige Handlungsoptionen und Lösungsansätze.(Gestaltungskompetenz) Alle Bildungsbereiche spielen für die Umgestaltung gesellschaftlicher Prozesse und Denkweisen eine wichtige Rolle. Die außerschulische Bildung ist auf dem Weg in Richtung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung

33 Vielen Dank! Prof. Dr. Gerd Michelsen 23. November