Evangelische Religionslehre

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1 Grundsa tze der Leistungsbewertung und Leistungsru ckmeldung Auf der Grundlage von 48 SchulG, 6 APO-SI sowie Kapitel 3 des Kernlehrplans Realschule beschließt die Fachkonferenz die nachfolgenden Grundsa tze zur Leistungsbewertung und Leistungsru ckmeldung: Verbindliche Absprachen: 1. In den Lerngruppen einer Jahrgangsstufe finden regelmäßige schriftliche oder mu ndliche Leistungsu berpru fungen statt. 2. Die von allen Schülerinnen und Schülern verbindlich zu führende Arbeitsmappe wird stichprobenartig bewertet. 3. Schu ler/innen werden durch alle Jahrgangsstufen angehalten regelmäßig altersangemessene selbstständig erarbeitete Kurzvorträge zu präsentieren. 4. Alle Schülerinnen und Schüler erstellen in regelmäßigen Abständen Medienprodukte und präsentieren diese als Individual- bzw. Gruppenarbeitsergebnisse. Verbindliche Instrumente: Dokumentationsformen Mappe/Heft o Sauberkeit, Ordnung (z.b. U berschriften unterstrichen, Seitenrand, Datum) o Rechtschreibung, Grammatik o Vollsta ndigkeit o Qualita t der schriftlichen Arbeiten (Schul- und Hausaufgabenprodukte) o Bearbeitung der Informationsquellen (markieren, strukturieren, Randnotizen) Schriftliche Leistungen Kurze schriftliche Leistungsaufgaben/ Kompetenzchecks: o Durchmischung der Aufgabenarten o Maximal Stoff von einem Unterrichtsvorhaben o Maximale Dauer: 10 Minuten o Rechtschreibung, Grammatik Hausaufgaben z.b. Portfolio, Lerntagebuch, Werkstattmappe Mündliche Formen Gespra chsbeitra ge zusammenfassende Wiederholungen Referat/Kurzvortrag/Präsentation o Interessanter Einstieg o Sprechweise o freies Sprechen (auf der Grundlage von Notizen, Karteikarten) o Blickkontakt Zuho rer

2 o Ko rperhaltung und Ko rpersprache o Medieneinsatz (Tafelbild, Moderationswand, Folie,...) o Handout o abgerundeter Schluss o Quellennachweis o Zeitrahmen berücksichtigt o Hintergrundinformationen o Sachlichkeit o Inhaltliche Richtigkeit o Fach- und Fremdwo rter erla utert Praktische Leistungen Durchfu hrung von Interviews Erstellung von Collagen Gestaltung von Liedern, Bildern, kurzen Texten Übergeordnete Kriterien: Mu ndliche und fachspezifische Leistungen besitzen bei der Gesamtzensur im Fach ein deutlich ho heres Gewicht als die schriftlichen Lernkontrollen. Sie haben lediglich den Stellenwert einer Leistungszensur. Die Bewertungskriterien fu r ein Produkt bzw. ein Ergebnis mu ssen den Schu lerinnen und Schu lern transparent und klar sein. Die folgenden allgemeinen Kriterien gelten sowohl fu r die mu ndlichen als auch fu r die schriftlichen Formen: Qualita t, Quantita t und Kontinuita t der mu ndlichen und schriftlichen Beitra ge sachliche Richtigkeit Komplexita t und Grad der Abstraktion Selbststa ndigkeit im Arbeitsprozess Rechtschreibung und Grammatik Einhaltung gesetzter Fristen Ordentlichkeit Strukturiertheit, U bersichtlichkeit Differenziertheit der Reflexion Individueller Lernprozess Bei Gruppenarbeiten (prozess und produktorientiert): o Einbringen in die Arbeit der Gruppe, Teamfa higkeit o Durchfu hrung fachlicher Arbeitsanteile o Kooperation mit dem Lehrenden, Annahme von Beratung o Pra sentationsform

3 Themen in der Jahrgangsstufe 5 - Ich und die anderen - Am Anfang schuf Gott Himmel und Erde - Jesus in seiner Zeit - Judentum Themen in der Jahrgangsstufe 6 - Wir feiern Feste und Rituale im Jahreskreis - Anfänge der Geschichte Israels - Bilder von Gott - Die Bibel Themen in der Jahrgangsstufe 7 - Martin Luther und die Reformation - Gleichnisse Jesu Rede vom Reich Gottes - Islam - Jesus ging und die Kirche kam Themen in der Jahrgangsstufe 8 - Propheten Botschafter Gottes - Menschen suchen nach dem Sinn des Lebens Träume, Sehnsüchte - Wundergeschichten und Diakonie Kann auch ich Wunder tun? - Jahwe Gott Allah die Abrahamreligionen Themen in der Jahrgangsstufe 9 - Tod und Leben - Sehnsucht nach Religion - Liebe, Freundschaft, Sexualität - Schöpfung und moderne Menschenbilder Themen in der Jahrgangsstufe 10 - Israel und Palästina - Kirche und Nationalsozialismus - Biotechnologie und Ethik - Hinduismus und Buddhismus

4 Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsreihe: Ich und die anderen Die SuS können aus Medien (u.a. künstlerischen Darstellungen) Informationen und Aussagen unter Anleitung entnehmen und wiedergeben (MK2) An Hand der Frage Wer bin ich? ihre eigene Einzigartigkeit wahrnehmen (IF1) (auch) biographische Veränderungen von Gottesvorstellungen und Gottesglauben benennen und darlegen, welche Anlässe zu diesen Veränderungen führten (IF1) Das Prinzip des Teilens, der Rücksichtnahme und des Vertrauens als Voraussetzung gemeinschaftstiftenden Verhaltens beschreiben, unterscheiden und bewerten (IF3) Die SuS können auf der Grundlage (biblischer) Bilder vom Menschen ihre eigene Position zu anderen religiösen und säkularen Menschenbildern vertreten (IF1) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität (IF1) Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde (IF3) Christlicher Glaube als Lebensorientierung (IF2) Gemeinschaft und Verantwortung in Schule und Gesellschaft (IF3) Individuelle Erfahrungen und Veränderungen von Gottesvorstellungen im Lebenslauf (IF1) Ca Unterrichtsstunden

5 Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsreihe: Am Anfang schuf Gott Himmel und Erde Die SuS können biblische religiös relevante Texte durch selbstständig gewählte Zugänge erschließen (u.a. Rollenspiele, Standbilder). (MK 4) Religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren (MK 7) Die SuS können die grundsätzliche Gleichheit aller Menschen vor Gott in ausgewählten biblischen Erzählungen beschreiben (SK IF3) Die SuS können die biblisch-motivierte Schöpfungsverantwortung als eine mögliche Begründung für bewussten Umgang mit der Schöpfung im eigenen Umfeld beschreiben (SK IF3) Die SuS können sich mit (eigenem) Alltagsverhalten auseinandersetzen und es im Kontext von Schöpfungsverantwortung Bewerten (UK IF3) Inhaltsfeld 3: Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde Gemeinschaft und Verantwortung für die Welt als Gottes Schöpfung Ca Unterrichtsstunden

6 Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsreihe: Jesus in seiner Zeit Die SuS können biblische und religiös relevante Texte durch vorgegebene Zugänge erschließen (Rollenspiele, Standbilder) (MK 4) Die SuS können Eckpunkte der Biographie des Juden Jesus benennen (SK IF2) Die SuS können Ansprüche aus Jesu Auftreten für das christliche Handeln der Menschen heute ableiten und darstellen (SK IF2) Die SuS können erklären, dass für Christen Jesus von Nazareth der von den Juden erwartete Messias ist (SK IF2) Die SuS können Fragen des Alltags sowie individuelle und gesellschaftliche Handlungsweisen aus ihrem eigenen Erfahrungsraum auf der Grundlage ausgewählter biblischer Erzählungen und ihrer Maßstäbe bewerten (UK IF2) Die SuS können Möglichkeiten von Christen erläutern, sich an dem Handeln von Jesus zu orientieren (HK IF 2) Inhaltsfeld 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung (IF 2) Leben, Handeln und Botschaft von Jesus von Nazareth Ca Unterrichtsstunden

7 Jahrgangsstufe: 5 Unterrichtsreihe: Judentum Die SuS können religiös- historische einfache Zeitleisten, Schaubilder und Landkarten beschreiben und Informationen entnehmen (MK 1) Die SuS können Formen und Merkmale des Gottesglaubens in monotheistischen (Judentum, Christentum) Religionen identifizieren und unterscheiden (SK IF 5) Die SuS können Formen der Lebensgestaltung in Judentum und Christentum als Konsequenz des Glaubens benennen (SK IF 5) Die SuS können eigene Erfahrungen mit Kirche mit denen anderer vergleichen und bewerten (UK IF 4) Die SuS können als Voraussetzung für einen Dialog adressatenorientiert die eigenen Standpunkte bei einfachen religiösen Fragestellungen formulieren (HK IF 5) Inhaltsfeld 5: Religion und Weltanschauung im Dialog Inhaltsfeld 6: Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur Inhaltsfeld 4: Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft Der Glaube an Gott in abrahamitischen Religionen und seine Konsequenzen für den Alltag (IF 5) Kirche in konfessioneller und institutioneller Vielfalt (IF 4) Formen, Motive, Elemente und Erscheinungsweisen des Religiösen, die Alltag und Kultur prägten und prägen (IF6) Zeitbedarf Ca Unterrichtsstunden

8 Jahrgangsstufe: 6 Unterrichtsreihe: Wir feiern Feste und Rituale im Jahreskreis Methodenkompetenz: Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten unter Anleitung Informationen sammeln (MK6) Zentrale konkretisierte Kompetenzerwartungen Die SuS können innerhalb eines Jahreskreises religiöse Feiertage identifizieren und unterscheiden (SK IF 6) Die SuS können die Herkunft und Bedeutung christlicher (und jüdischer/muslimischer) Feiertage im Jahreskreis erklären (SK IF 6) Die SuS können christliche Feste und Rituale bezüglich der Relevanz für ihr eigenes Leben beurteilen (UK IF 6) Inhaltsfeld 6: Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur Ausdrucksformen von Religion im Jahres- und Lebenslauf Ca Unterrichtsstunden

9 Jahrgangsstufe: 6 Unterrichtsreihe: Anfänge der Geschichte Israels Die SuS können religiös-historische einfache Zeitleisten, Schaubilder und Landkarten beschrieben und ihnen angeleitet Informationen entnehmen (MK1) Die SuS können in Ansätzen die charakteristischen Eigenschaften biblischer und religiös relevanter Texte beschreiben (MK5) Die SuS können die wesentlichen Stationen der Geschichte Israels benennen (SK IF5) Die SuS können kriteriengeleitet Erzählungen des AT untersuchen und mögliche Bedeutungen für das heutige Leben beschreiben (z. B. Schöpfung, Exodus) (SK IF2) Inhaltsfeld 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung Inhaltsfeld 5: Religionen und Weltanschauung im Dialog Ausgewählte Erzählungen das AT unter dem Aspekt der Lebensorientierung (IF2) Der Glaube an Gott in den abrahamitischen Religionen und seine Konsequenzen für den Alltag (IF5) Ca Unterrichtsstunden

10 Jahrgangsstufe: 6 Unterrichtsreihe: Bilder von Gott Die SuS können religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren (MK7) Die SuS können unterschiedliche Gottesvorstellungen menschlichen Erfahrungen zuordnen und sie mit biblischen Aussagen über Gott vergleichen (SK IF1) Die SuS können sich n Ansätzen mit Veränderungen des Gottesbildes im Lebenslauf bei sich und anderen auseinandersetzen und erste Einschätzungen dazu formulieren (UK IF1) Die SuS können im respektvollen Miteinander ihren eigenen Standpunkt und fremde Vorstellungen zur Gottesfrage ansatzweise erläutern (UK IF1) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität (IF1) Individuelle Erfahrungen und Veränderungen von Gottesvorstellungen im eigenen Lebenslauf Ca Unterrichtsstunden

11 Jahrgangsstufe: 6 Unterrichtsreihe: Die Bibel Die SuS können religiös-historische einfache Zeitleisten, Schaubilder und Landkarten beschreiben und ihnen Informationen entnehmen (MK1) Die SuS können sich in der Bibel unter Anleitung orientieren (MK3) Die SuS können biblische und religiös relevante Texte unter Anleitung erschließen (z. B. Rollenspiele, Standbilder, Comiczeichnungen) (MK4) Die SuS können ausgewählte Erzählungen des AT unter dem Aspekt der Lebensorientierung in Grundzügen wiedergeben (SK IF2) Die SuS können ausgewählte Entstehungsschritte der Bibel benennen (SK IF2) Die SuS können die Bedeutung der Bibel als Urkunde der Glaubens erklären (SK IF2) Inhaltsfeld 2: Der christliche Glaube als Lebensorientierung Ausgewählte Erzählungen des AT unter dem Aspekt der Lebensorientierung Christlicher Glaube als Lebensorientierung Ca Unterrichtsstunden

12 Jahrgangsstufe: 7 Unterrichtsreihe: Martin Luther und die Reformation Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten selbstständig Informationen sammeln und präsentieren. (MK 7) Die SuS können biblische und religiös relevante Texte durch vorgegebene Zugänge erschließen (u.a. Rollenspiele, Perspektivwechsel). (MK 4) Die SuS können wichtige Daten der Biografie Martin Luthers benennen und identifizieren, welche lebenspraktischen Konsequenzen für evangelische Christen und Christinnen die Orientierung an reformatorischen Einsichten hat. (SK IF1) Die SuS können Konsequenzen ausgewählter kirchengeschichtlicher Ereignisse beurteilen. (UK IF4) Die SuS können Luthers Einsichten als Wurzel des heutigen evangelischen Glaubensverständnisses darstellen. (SK IF1) Die SuS können die bedingungslose Annahme des Menschen durch Gott als entscheidende Grundlage des evangelischen Glaubens und einer entsprechenden Lebensgestaltung beschreiben. (SK IF1) Die SuS können die Grundzüge der Reformation und das sich daraus entwickelnde Selbstverständnis der evangelischen Kirche erklären. (DK IF4) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Inhaltsfeld 4: Kirchen und andere Formen religiöser Gemeinschaft Bedeutung reformatorischer Einsichten für das Leben evangelischer Christen und Christinnen (IF1) Kirche und religiöse Gemeinschaften im Wandel (IF4) Ca. 20 Unterrichtsstunden

13 Jahrgangsstufe: 7 Unterrichtsreihe: Gleichnisse Jesu Rede vom Reich Gottes Die SuS können biblische religiös relevante Texte durch selbstständig gewählte Zugänge erschließen (u.a. Rollenspiele, Standbilder). (MK 4) Die SuS können Gleichnisse als Möglichkeiten vom Reich Gottes zu sprechen identifizieren und deren Bedeutung als mögliches Orientierungsangebot beschreiben. (SK IF2) Die SuS können Gleichnisse Jesu als Hoffnungsbotschaft beschreiben. (SK IF2) Die SuS können die Realisierbarkeit ethischer Implikationen der Botschaft Jesu vom Reich Gottes erörtern. (UK IF2) Die SuS können sich mit der Frage der Umsetzbarkeit ausgewählter Passagen der Botschaft Jesu in der Gegenwart auseinandersetzen. (UK IF2) Die SuS können Handlungen und Verhaltensweisen zur Wahrnehmung von eigener Verantwortung aus christlicher Motivation prüfen und erproben. (UK IF2) Inhaltsfeld 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung Die Botschaft Jesu vom Reich Gottes (IF2) Ca. 16 Unterrichtsstunden

14 Jahrgangsstufe: 7 Unterrichtsreihe: Islam Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten selbstständig Informationen sammeln und präsentieren. (MK 7) Die SuS können Formen und Merkmale des Gottesglaubens in Judentum, Christentum und Islam identifizieren und unterscheiden. (SK IF5) Die SuS können die Grundstrukturen, Bekenntnisse und gemeinsamen Wurzeln (u.a. Monotheismus) der drei abrahamitischen Weltreligionen darstellen. (SK IF5) Die SuS können religiöse Elemente des Islams in ihren religiös-kulturellen Zusammenhang einordnen. (SK IF6) Inhaltsfeld 5: Religionen und Weltanschauung im Dialog Inhaltsfeld 6: Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur Grundstrukturen, Bekenntnisse und Gottesglauben in den großen Weltreligionen (IF5) Religiöse Prägungen in Kultur, Gesellschaft und Staat (IF6) Ca. 20 Unterrichtsstunden

15 Jahrgangsstufe: 7 Unterrichtsreihe: Jesus ging und die Kirche kam Die SuS können religiös-historische Darstellungsformen analysieren und eigene Darstellungen erstellen. (MK 1) Die SuS können wichtige Stationen der Ausbreitung der frühen christlichen Kirche benennen. (SK IF4) Die SuS können wichtige prägende Personen (u.a. Paulus) und deren Bedeutung für die Entwicklung des Christentums beschreiben. (SK IF4) Die SuS können die Bedeutung zentraler Ereignisse und Personen für die Entwicklung der christlichen Kirchen erläutern. (SK IF4) Die SuS können Konsequenzen ausgewählter kirchenpolitischer Ereignisse beurteilen. (UK IF4) Inhaltsfeld 4: Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft Entstehung und Ausbreitung der frühen christlichen Kirche (IF4) Zeitbedarf Ca. 14 Unterrichtsstunden

16 Jahrgangsstufe: 8 Unterrichtsreihe: Propheten Botschafter Gottes Methodenkompetenz: Die SuS können biblische und religiös relevante Texte durch selbstständig gewählte Zugänge erschließen (u.a. Perspektivwechsel). (MK 4) Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten selbstständig Informationen sammeln und präsentieren. (MK 7) Zentrale konkretisierte Kompetenzerwartungen Die SuS können Merkmale biblisch-prophetischer Rede und Handlungen benennen und sie als Kritik gesellschaftlicher Unrechtsstrukturen identifizieren. (SK IF3) Die SuS können erläutern, auf welche Weise christlicher Glaube zum Einsatz für andere motiviert. (SK IF3) Die SuS können den Einsatz für die gerechte Gestaltung der Lebensverhältnisse aller Menschen als Konsequenz des biblischen Verständnisses von Gerechtigkeit erklären. (SK IF3) Die SuS können persönliche und gesellschaftliche Konsequenzen einer am biblischen Gerechtigkeitsbegriff und an der Wahrung der Menschenwürde orientierten Lebens- und Weltgestaltung an Beispielen erörtern. (UK IF3) Inhaltsfeld 3: Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde Verantwortung für eine andere Gerechtigkeit in der Einen Welt Ca. 20 Unterrichtsstunden

17 Jahrgangsstufe: 8 Unterrichtsreihe: Menschen suchen nach dem Sinn des Lebens Träume, Sehnsüchte Die SuS können aus Medien (u.a. künstlerischen Darstellungen) abstrakte Informationen und leitende Aussagen entnehmen, wiedergeben und deren Wirkung erläutern. (MK 2) Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten selbstständig Informationen sammeln und präsentieren. (MK 7) Die SuS können unterschiedliche Lebensentwürfe von Männern und Frauen hinsichtlich ihrer identitätsstiftenden Bedeutung vergleichen und ihre Relevanz für das eigene Selbstverständnis erklären. (SK IF1) Die SuS können Gestaltungsmöglichkeiten ihres Lebens sowie Veränderungen des Gottesbildes im eigenen Lebenslauf erörtern und Ansätze eines eigenen Standpunktes zur Frage nach Gott entwickeln. (UK IF1) Die SuS können verschiedene religiöse und säkulare Menschenbilder analysieren und bewerten. (UK IF1) Die SuS können Herkunft, Absicht und Wirkung von Elementen religionsähnlicher Weltsichten im Alltag (u.a. Gemeinschaftsgefühl in der Fangruppe) darlegen. (SK IF6) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Inhaltsfeld 6: Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur Gottes- und Menschenbilder (IF1) Ausprägungen religionsähnlicher Weltsichten (IF6) Ca. 16 Unterrichtsstunden

18 Jahrgangsstufe: 8 Unterrichtsreihe: Wundergeschichten und Diakonie Kann auch ich Wunder tun? Die SuS können biblische und religiös relevante Texte durch selbstständig gewählte Zugänge erschließen. (MK 4) Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten selbstständig Informationen sammeln und präsentieren. (MK 7) Die SuS können Wundererzählungen als Möglichkeiten vom Reich Gottes zu sprechen identifizieren und deren Bedeutung als mögliches Orientierungsangebot beschreiben. (SK IF2) Die SuS können die Wundertaten als Hoffnungsbotschaft Jesu beurteilen. (UK IF2) Die SuS können sich mit der Umsetzbarkeit ausgewählter Passagen der Botschaft Jesu in der Gegenwart auseinandersetzen. (UK IF2) Die SuS können diakonisches Handeln als Ausdruck und Gestaltung christlich motivierter Nächstenliebe identifizieren. (SK IF3) Die SuS können Formen und Zielgruppen diakonischen Handelns beschreiben und unterscheiden. (SK IF3) Die SuS können erläutern, auf welche Weise christlicher Glaube zum Einsatz für andere motiviert. (SK IF3) Inhaltsfeld 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung Inhaltsfeld 3: Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde Die Botschaft Jesu vom Reich Gottes (IF2) Diakonie Einsatz für die Würde des Menschen (IF3) Ca. 20 Unterrichtsstunden

19 Jahrgangsstufe: 8 Unterrichtsreihe: Jahwe- Gott- Allah die Abrahamreligionen Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten selbstständig Informationen sammeln und präsentieren. (MK 7) Die SuS können Formen und Merkmale des Gottesglaubens in Judentum, Christentum und Islam identifizieren und unterscheiden. (SK IF5) Die SuS können die Grundstrukturen, Bekenntnisse und gemeinsamen Wurzeln (u.a. Monotheismus, Erzvätertradition) der drei abrahamitischen Weltreligionen darstellen. (SK IF5) Die SuS können vor dem Hintergrund des evangelisch-christlichen Gottesbildes zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede zum Verständnis Gottes in den großen Weltreligionen darstellen. (SK IF5) Die SuS können politische Ideologien und säkulare Weltanschauungen identifizieren und von religiösen Weltsichten Unterscheiden. (SK IF5) Die SuS sollen anderen Religionen mit Respekt und Toleranz begegnen. (HK IF5) Inhaltsfeld 5: Religionen und Weltanschauungen im Dialog Grundstrukturen, Bekenntnisse und Gottesglauben in den großen Weltreligionen (IF5) Politische Ideologien und säkulare Weltanschauungen (IF5) Ca. 16 Unterrichtsstunden

20 Jahrgangsstufe: 9 Unterrichtsreihe: Tod und Leben Die SuS können die charakteristischen Eigenschaften biblischer und religiös relevanter Texte sowie in ihnen vorliegende Ausprägungen religiöser Sprache erläutern (u.a. Psalm, Bekenntnis, Erzählung, Rechtstext). Die SuS können ihre Identität als Geschöpf Gottes deuten und den Glauben an Gott als Grundhaltung für eigenes Verhalten erläutern. (DK IF1) Die SuS können unterschiedliche Gottesvorstellungen menschlichen Erfahrungen zuordnen. (DK IF1) Die SuS können Gestaltungsmöglichkeiten ihres Lebens sowie Veränderungen des Gottesbildes im eigenen Lebenslauf erörtern und Ansätze eines eigenen Standpunktes zur Frage nach Gott entwickeln. (UK IF1) Die SuS können verschiedene religiöse und säkulare Menschenbilder analysieren und bewerten. (UK IF1) Die SuS können die Rede von der Auferweckung Jesu als Grundlage christlicher Hoffnung deuten. (DK IF2) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Inhaltsfeld 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung Gottes und Menschenbilder (IF1) Der Hoffnungshorizont von Kreuz und Auferweckung Jesu Christus (IF2) ca. 20 Unterrichtsstunden

21 Jahrgangsstufe: 9 Unterrichtsreihe: Sehnsucht nach Religion Die SuS ko nnen aus Medien (u. a. ku nstlerische Darstellungen) abstrakte Informationen und leitende Aussagen entnehmen, wiedergeben und deren Wirkung erla utern (MK2). Zentrale konkretisierte Kompetenzerwartungen Die SuS ko nnen die Konsequenzen unterschiedlicher religio ser und nicht religio ser Weltdeutungen fu r die Lebensgestaltung beurteilen (UK IF5), Die SuS ko nnen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von ausgewa hlten Weltanschauungen und Weltsichten, Wahrheits- und Wirklichkeitskonzepten (u. a. Gerechtigkeit, Menschenwu rde) beschreiben (SK IF5), Die SuS ko nnen Herkunft, Absicht und Wirkung von Ritualen, religio sen Sprach-, Symbol- und Ausdrucksformen sowie ihre Verwendung in neuen Zusammenhängen in Gesellschaft und Kultur (u. a. Bildern, Musik und Werbung) darlegen (SK IF6), Die SuS ko nnen Elemente religionsa hnlicher Weltsichten im Alltag und deren Wirkungsabsicht im Vergleich mit christlichen Aussagen bewerten (UK IF6), Die SuS ko nnen ihren Standpunkt zu religio sen, nicht-religio sen und religionsa hnlichen Erfahrungen und U berzeugungen formulieren (HK IF6). Inhaltsfeld 5: Religionen und Weltanschauungen im Dialog Inhaltsfeld 6: Religio se Pha nomene in Alltag und Kultur Politische Ideologien und sa kulare Weltanschauungen (IF5) Religio se Pra gungen in Kultur, Gesellschaft und Staat (IF6) Auspra gungen religionsa hnlicher Weltsichten (IF6) ca. 20 Unterrichtsstunden

22 Jahrgangsstufe: 9 Unterrichtsreihe: Liebe, Freundschaft, Sexualita t Methodenkompetenzen Die SuS ko nnen biblische und religio s relevante Texte durch selbststa ndig gewa hlte Zuga nge erschließen (u. a. Perspektivwechsel) (MK4). Zentrale konkretisierte Kompetenzerwartungen Die SuS ko nnen beschreiben, dass sie einmalig und Teil einer Gemeinschaft sind, fu r sich und andere Verantwortung tragen und respektvoll miteinander umgehen sollten. (SK IF1) Die SuS ko nnen die bedingungslose Annahme des Menschen durch Gott als entscheidende Grundlage des evangelischen Glaubens und einer entsprechenden Lebensgestaltung beschreiben. (SK IF1) Die SuS ko nnen eigene und andere Geschlechterrollenversta ndnisse vor dem Hintergrund biblischer Bilder von Mann und Frau bewerten. (UK IF1) Die SuS ko nnen auf der Grundlage biblischer Bilder vom Menschen ihre eigene Position zu anderen religiösen und säkularen Menschenbildern vertreten. (HK IF1) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Gottes- und Menschenbilder Individuelle Erfahrungen und Veränderungen von Gottesvorstellungen im Lebenslauf 20 Std.

23 Jahrgangsstufe: 9 Unterrichtsreihe: Schöpfung und moderne Menschenbilder Die SuS können aus Medien (u. a. künstlerische Darstellungen) abstrakte Informationen und leitende Aussagen entnehmen, wiedergeben und deren Wirkung erläutern (MK 2). Zentrale konkretisierte Kompetenzerwartungen Die SuS können die bedingungslose Annahme des Menschen durch Gott als entscheidende Grundlage des evangelischen Glaubens und einer entsprechenden Lebensgestaltung beschreiben. (SK IF 1) Die SuS können auf der Grundlage biblischer Bilder vom Menschen ihre eigene Position zu anderen religiösen und säkularen Menschenbildern vertreten. (HK IF 1) Die SuS können zu aktuellen gesellschaftlichen Themen Ideen zur Bewältigung dieser Lebenswirklichkeit anhand von Deutungen zentraler biblischer Texte entfalten. (HK IF 2) Die SuS können Formen, Motive und Ziele gesellschaftlicher Handlungsweisen zur Wahrung der Menschenwürde und weltweiter Gerechtigkeit an ausgewählten Beispielen aus christlicher Perspektive prüfen und eine eigene reflektierte Haltung dazu äußern. (HK IF 2) Die SuS können den Einsatz für Menschenwürde als Konsequenz der biblischen Rede von der Gottesebenbildlichkeit des Menschen erläutern. (SK IF 3) Die SuS können Elemente religionsähnlicher Weltsichten im Alltag und deren Wirkungsabsicht im Vergleich mit christlichen Aussagen bewerten. (UK IF 6) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Inhaltsfeld 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung Inhaltsfeld 3: Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde Gottes- und Menschenbilder (IF 1) Die Botschaft Jesu vom Reich Gottes (IF 2) Diakonie Einsatz für die Würde des Menschen (IF 3) 12 Std.

24 Jahrgangsstufe: 10 Unterrichtsreihe: Israel und Palästina Die SuS können religiös historische graphische Darstellungen analysieren und eigene Darstellungen erstellen. Die SuS können sich selbstständig in der Bibel orientieren. Die SuS können einige ausgewählte Möglichkeiten des Zugangs und der Auslegung biblischer Texte beschreiben (u.a. historisch kritischer Zugang). Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten selbstständig Informationen sammeln und unter Zuhilfenahme von Medienprodukten verständlich, adressatenorientiert und fachlich korrekt präsentieren. Die SuS können Formen und Merkmale des Gottesglaubens in Judentum und Islam identifizieren und unterscheiden. (SK IF6) Die SuS können die Grundstrukturen, Bekenntnisse und gemeinsamen Wurzeln der drei abrahamitischen Weltreligionen darstellen. (SK IF5) Die SuS können religiöse Elemente aus Judentum und Islam in ihren religiös kulturellen Zusammenhang einordnen. (SK IF6) Die SuS können zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Selbst und Fremdverständnisses der großen Weltreligionen beschreiben und deuten (SK IF 5) Die SuS können anderen Religionen mit Respekt und Toleranz begegnen. (HK IF5) Inhaltsfeld 5: Religionen und Weltanschauungen im Dialog Inhaltsfeld 6: Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur Grundstrukturen, Bekenntnisse und Gottesglauben im Judentum und im Islam (IF5) Religiöse Prägung in Kultur, Gesellschaft und Staat (IF6) ca. 20 Unterrichtsstunden

25 Jahrgangsstufe: 10 Unterrichtsreihe: Kirche und Nationalsozialismus Die SuS können die charakteristischen Eigenschaften biblischer und religiös relevanter Texte sowie in ihnen vorliegende Ausprägungen religiöser Sprache erläutern (u.a. Bekenntnis). Die SuS können an Beispielen grundlegende Aspekte der Beziehung von Kirche und Staat und Gesellschaft im Verlauf der Geschichte und in der Gegenwart darlegen (SK IF4) Die SuS können erläutern, auf welche Weise christlicher Glaube zum Einsatz für andere motiviert. (SK IF3) Die SuS können erklären, warum sich Christinnen und Christen gegen Unrecht politisch engagieren und ggf. auch Widerstand leisten. (SK IF4) Die SuS können die Absichten von Elementen religionsähnlicher Weltsichten im Vergleich zur Absicht christlicher Aussagen deuten. (SK IF6) Die SuS können zur Sichtbarkeit vielfältiger Lebensformen und zur konsequenten Ächtung jeglicher Diskriminierung begründet Stellung beziehen (UK IF3) Die SuS können ihren Standpunkt zu religiösen, nicht religiösen und religionsähnlichen Erfahrungen und Überzeugungen formulieren. (HK IF6) Inhaltsfeld 3: Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde Inhaltsfeld 4: Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft Einsatz für die Würde des Menschen (IF3) Kirche und religiöse Gemeinschaften im Wandel (IF4) Politische Ideologien und säkulare Weltanschauungen (IF5) ca. 20 Unterrichtsstunden

26 Jahrgangsstufe: 10 Unterrichtsreihe: Biotechnologie und Ethik Die SuS können aus Medien (u.a. künstlerische Darstellungen) abstrakte Informationen und leitende Aussagen entnehmen, wiedergeben und deren Wirkung erläutern. Die SuS können biblische und religiös relevante Texte durch selbstständig gewählte Zugänge erschließen. Die SuS können die bedingungslose Annahme des Menschen durch Gott als entscheidende Grundlage des evangelischen Glaubens und einer entsprechenden Lebensgestaltung beschreiben. (SK IF 1) Die SuS können verschiedene religiöse und sekulare Menschenbilder analysieren und bewerten. (UK IF1) Die SuS können zur Sichtbarkeit vielfältiger Lebensformen und zur konsequenten Ächtung jeglicher Diskriminierung begründet Stellung beziehen (UK IF3) Die SuS können Handlungen und Verhaltensweisen zur Wahrnehmung von eigener Verantwortung aus christlicher Motivation prüfen und erobern. (HK IF2) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Inhaltsfeld 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung Inhaltsfeld 3: Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde Gottes und Menschenbilder (IF1) Einsatz für die Würde des Menschen (IF3) ca. 20 Unterrichtsstunden

27 Jahrgangsstufe: 10 Unterrichtsreihe: Hinduismus und Buddhismus Die SuS können zu religiös relevanten Sachverhalten selbstständig Informationen sammeln und unter Zuhilfenahme von Medienprodukten verständlich, adressatenorientiert und fachlich korrekt präsentieren. Die SuS können religiöse Elemente aus Hinduismus und Buddhismus in ihren religiös kulturellen Zusammenhang einordnen. (SK IF6) Die SuS können Herkunft, Absicht und Wirkung von religiösen Symbolen sowie ihre Verwendung in neuen Zusammenhängen in Gesellschaft und Kultur darlegen. (SK IF6) Die SuS können zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Selbst und Fremdverständnisses der großen Weltreligionen beschreiben und deuten (SK IF 5) Die SuS können die Perspektive einer anderen Religion probeweise einnehmen und durch diesen Perspektivwechsel ein vertieftes Verständnis der religiösen Praxis anderer Religionen sowie der eigenen gewinnen und die jeweiligen Perspektiven begründet vertreten. (HK IF6) Die SuS können auf der Grundlage biblischer Bilder vom Menschen ihre eigene Position zu anderen religiösen Menschenbildern vertreten (HK IF1) Die SuS können anderen Religionen mit Respekt und Toleranz begegnen. (HK IF5) Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Inhaltsfeld 5: Religionen und Weltanschauungen im Dialog Inhaltsfeld 6: Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur Grundstrukturen, Bekenntnisse und Gottesglauben in Hinduismus und Buddhismus (IF5) Religiöse Prägung in Kultur, Gesellschaft und Staat (IF6) ca. 20 Unterrichtsstunden