Inhalt. 1 Einleitung... 11

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1 Inhalt 1 Einleitung Bildungsauftrag der Grundschule Säulen der Bildung Erwerb von Handlungskompetenzen Erwerb von Lernstrategien Entwicklung der Persönlichkeit Entwicklung der Sozialisation Besondere Bildungsaufgaben im Anfangsunterricht der Grundschule Aufgaben von Grundschullehrerinnen und -lehrern im Anfangsunterricht Standards für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung Erziehung im Grundschulunterricht Unterrichtsgestaltung im Grundschulunterricht Kompetenzbewertung und -beurteilung im Grundschulunterricht Innovieren für den Grundschulunterricht Anforderungen an den Beruf Grundschullehrerin / Grundschullehrer im Anfangsunterricht 42 4 Modelle des Anfangsunterrichts Die neue Schuleingangsstufe Merkmale und Ziele Jahrgangsmischung vs. Jahrgangstrennung Möglichkeiten und Grenzen bei der Gestaltung des Anfangsunterrichts Perspektiven auf den Anfangsunterricht

2 6 Inhalt 5 Anschlussfähigkeit vorschulischer und schulischer Bildungsprozesse Bildungsauftrag vorschulischer Einrichtungen Erwartungen und Vorstellungen von Vorschulkindern im Hinblick auf die Grundschulzeit Konzepte vorschulischer Bildungsprozesse Anknüpfungspunkte vorschulischer Bildungsarbeit für den Anfangsunterricht Diagnose und Förderung im Anfangsunterricht Bedingungsanalysen für Diagnostik und Förderung im Anfangsunterricht Möglichkeiten der Diagnose im Anfangsunterricht Beobachtung und Dokumentation von Bildungsund Lernprozessen im Anfangsunterricht Möglichkeiten der Förderung im Anfangsunterricht Förderdiagnostische Dokumentation von Bildungs- und Lernprozessen im Anfangsunterricht Förderung der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern im Anfangsunterricht Entwicklung von Selbstkonzepten Entwicklung von Attributionen Entwicklung von Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Entwicklung impliziter Überzeugungen in Bezug auf die Veränderbarkeit eigener Fähigkeiten Entwicklung der Lernfreude Entwicklung der Lern- und Leistungsmotivation Entwicklung von Interessen Lehren und Lernen im Anfangsunterricht Heterogenität in der Grundschulklasse und die Forderung nach gemeinsamer Bildung Wissenschaftstheoretische Überlegungen zur Gestaltung von Lehr-Lernprozessen im Anfangsunterricht

3 Inhalt Gestaltung von Lehr-Lernumgebungen Strukturierung von Lernprozessen Multikriteriale Zielerreichung Klarheit beim Lehren und Lernen Möglichkeiten und Grenzen offener Lehr- Lernumgebungen im Anfangsunterricht Formen der Differenzierung im Anfangsunterricht Bildungs- und Unterrichtsqualität im Anfangsunterricht der Grundschule Das Lernen lernen Perspektiven für das Lehren und Lernen im Anfangsunterricht Anfangsunterricht Deutsch Entwicklung und Erwerb schriftsprachlicher Basiskompetenzen im vorschulischen Bereich und im Anfangsunterricht Diagnose schriftsprachlicher Basiskompetenzen im vorschulischen Bereich und im Anfangsunterricht Förderung schriftsprachlicher Basiskompetenzen im vorschulischen Bereich und im Anfangsunterricht Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen im Anfangsunterricht Gestaltung von Lehr-Lernumgebungen im schriftsprachlichen Anfangsunterricht Leselernmethoden: synthetisch oder ganzheitlich? Möglichkeiten und Grenzen der Gestaltung des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts: offen oder lehrgangsgebunden? Förderung (schrift-)sprachlicher Basiskompetenzen bei Kindern mit Migrationshintergrund Verknüpfung schriftsprachlicher Lehr- Lernprozesse im vorschulischen Bereich und im Anfangsunterricht

4 8 Inhalt 10 Anfangsunterricht Mathematik Erwerb mathematischer Basiskompetenzen im vorschulischen Bereich Diagnose mathematischer Basiskompetenzen im vorschulischen Bereich Förderung mathematischer Basiskompetenzen im vorschulischen Bereich Erwerb mathematischer Kompetenzen im Anfangsunterricht Ergebnisse aus der Bildungsforschung zum Mathematiklehren und -lernen in der Grundschule Entwicklung von mathematischen Kompetenzen und deren Erklärungsfaktoren Diagnose mathematischer Kompetenzen im mathematischen Anfangsunterricht Förderung mathematischer Lernprozesse im Mathematikunterricht der Grundschule Lehrervariablen und Schülerkompetenzen in Mathematik Gestaltung von Lehr- Lernumgebungen im mathematischen Anfangsunterricht Verknüpfung mathematischer Lehr-Lernprozesse im vorschulischen Bereich und im Anfangsunterricht Kompetenzen im Anfangsunterricht bewerten und beurteilen Der Kompetenzbegriff Bewertung und Beurteilung von Kompetenz im Anfangsunterricht Bezugsnormen bei der Bewertung und Beurteilung von Kompetenzen Formen der Leistungsbewertung im Anfangsunterricht Gütekriterien bei der Messung und Bewertung von Kompetenzen

5 Inhalt Möglichkeiten der Beurteilung von Kompetenzen im Anfangsunterricht Empirische Bildungs- und Unterrichtsforschung zum Anfangsunterricht in der Grundschule Grundschulpädagogische Forschungsdesiderate für den Anfangsunterricht Forschungsarbeiten zum Anfangsunterricht Längsschnittstudien Quasi-experimentelle Studien Psychometrische Modelle und Messverfahren Perspektiven für die grundschulbezogene Bildungsforschung zum Anfangsunterricht Literatur