Didaktische Grundlagen beruflicher Lehr-/Lernprozesse

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1 Didaktische Grundlagen beruflicher Lehr-/Lernprozesse Es ist nicht genug zu wissen, man muß es auch anwenden; es ist nicht genug zu wollen, man mußes auch tun. J.W. v. Goethe

2 Säulen der Lehrerbildung

3 Didaktische Grundlagen beruflicher Lehr-und Lernprozesse Didaktische Grundsätze und Prinzipien Stellen Sie das didaktische Prinzip der Aktualität und Exemplaritätan Hand konkreter Beispiele und Maßnahmen aus Ihrem Unterricht dar! 5h Workload bis Ende des Semesters Lernziele Beschäftigen sie sich mit den zielplanerischen Aspekten des beruflichen Lernens und Lehrens und legen Sie besonderes Augenmerk auf Lernzielstufen, Lernzieloperationalisierung, Lernzielbereiche und Lernzieltaxonomie! Beschreiben Sie die Bedeutung der Lernziele für Ihren eigenen Unterricht und zeigen Sie diese an Hand von Beispielen auf! 15h Workloadbis Ende SS 2012 (Juni 2012)

4 Definition Didaktik als die wissenschaftliche Reflexion des Lehrens und Lernens (lt. Heursen) Keine Eingrenzung der Didaktik auf eine bestimmte Zielgruppe oder auf ein spezielles Anwendungsgebiet. (lt Comenius) Schulisches Lehren und Lernen > enger Didaktikbegriff(lt. Herbart)

5 Fachdidaktik vs. Berufsfelddidaktik Fachdidaktikist die Konkretisierung von Didaktik für ein bestimmtes Fach z.b. Mathematik, Deutsch Berufsfelddidaktikfindet in der Berufspädagogik größeren Anklang, da ein ganzes Berufsfeld bzw. Berufsgruppe einbezogen wird.

6 Lehrplan Allgemeines Bildungsziel Schulautonome Lehrplanbestimmungen Didaktische Grundsätze

7 Unterrichtsprinzipien Erziehung zur Gleichstellung von Männern und Frauen Schulische Gesundheitsförderung Interkulturelles Lernen Leseerziehung Medienerziehung Politische Erziehung Sexualerziehung Umwelterziehung Verkehrserziehung Wirtschaftserziehung

8 Didaktische Prinzipien Prinzip der Aktualität Prinzip der Alters- und Entwicklungsgemäßheit Prinzip der Anschaulichkeit Prinzip der Differenzierung Prinzip der Erfolgssicherung Prinzip der Exemplarität Prinzip der Individualisierung Prinzip der Motivation Prinzip der Selbsttätigkeit Prinzip der Strukturierung Prinzip der Zielorientierung Prinzip der Ganzheitlichkeit Prinzip der Handlungsorientierung Prinzip der Problemorientierung

9 Neun Schritte zur Unterrichtsvorbereitung, -gestaltung und -reflexion 1. Orientierung am Lehrplan 2. Informationsbeschaffung zum Thema 3. Sachanalyse 4. Didaktische Analyse und Reduktion 5. Lernzielangabe 6. Individualpädagogische Analyse 7. Methodische Analyse 8. Verlaufsplanung 9. Reflexion und Unterrichtsnachbereitung

10 Sechs Grunddimensionen didaktischer Strukturierung ZIEL STRUKTUR INHALTS STRUKTUR RAUM STRUKTUR ZEIT STRUKTUR SOZIAL STRUKTUR HANDLUNGS STRUKTUR

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12 Lernziele Ein Lernziel ist die Beschreibung von beabsichtigten Verhaltensweisen auf Grund des Lernens.

13 Lernzielarten Leitziele: obersten pädagogischen Ansichten Richtziele: Bestimmen die Intention für den gesamten Bildungsgang Grobziele: konkret Ziele für eine Unterrichtseinheit Feinziele: beschreibt detailliert die Bedingungen für das konkrete Endverhalten (Inhaltskomponente, Verhaltenskomponente)

14 Lernzielbereiche Menschen lernen mit Kopf (kognitiver Bereich) Herz (affektiver Bereich) Hand (psychomotorischer Bereich) Beispiele: Telefonnummern merken Kopf Bewusstsein für sicheres Arbeiten Herz Computer mit Maus steuern Hand

15 Lernzielstufen Reproduktion (Wissen) Reorganisation (Verstehen) Transfer (Anwenden) Problemlösen und Kreativität (Beurteilen)

16 Lernzieltaxonomien Kognitive Ziele 1.Wissen 2.Verstehen 3.Anwenden 4.Analyse 5.Synthese 6.Evaluation Affektive Ziele 1.Aufmerksam werden, Beachten 1.Reagieren 2.Werten 3.Strukturierter Aufbau eines Wertesystems 4.Erfüllt sein durch einen Wert oder eine Wertstruktur Psychomotorische Ziele 1.Imitation 2.Manipulation 3.Präzision 4.Handlungsgliederung 5.Naturalisierung

17 Lernzieloperationalisierung Sie beschreibt das gewünschte Verhalten eines Schülers nach dem Lernen. S specific exakt beschrieben M measurable messbar A attainable erreichbar R realistic wirklichkeitsnah T time bound an Zeit gebunden

18 Bestandteile eines Lernzieles Endverhalten Bedingung Kriterium Die SchülerInnenrechnenunter zu Hilfenahme der Formelsammlungdie Rechenaufgaben vom Arbeitsblatt Ain zehn Minuten. Das Lernziel ist erreicht, wenn 75% der SchülerInnen mindestens vier Aufgaben richtig gelöst haben.

19 Wer nicht genau weiß, wohin er will, muss sich nicht wundern, wenn er ganz woanders ankommt. R.F. Mager