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2 2 von 32 Das Medium Fernsehen erkunden Mit Medien umgehen Beitrag 10 V Rund um die Reihe Warum behandeln wir das Thema? Ein Kernanliegen des Deutschunterrichts ist es, Schülerinnen und Schüler* zu kritischen Medienkonsumenten auszubilden. Der Schwerpunkt der Einheit liegt daher auf Information (Wie und wann ist das Fernsehen entstanden? Warum sehen Menschen fern? Welche Sendungen gibt es?) und Diskussion (Warum sehe ich fern? Welche Sendungen gefallen mir? Was sind Vor- und Nachteile des Fernsehens?). Ziel ist, die eigenen Sehgewohnheiten zu reflektieren, sie mit denen anderer zu vergleichen und zu hinterfragen. Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur Schüler verwendet. Was müssen Sie zum Thema wissen? Geschichte des Fernsehens Das Fernsehen begann seinen Triumphzug 1886 mit der Erfindung des Fernsehapparats durch Paul Nipkow. Parallel zum Aufstieg der bewegten Bilder im Kino wurde auch das Fernsehprogramm bald für ein breiteres Publikum gestaltet und entwickelte sich von einem exklusiven Medium ab den 1950ern langsam zum unangefochtenen Star des Wohnzimmers, um das sich die Familie scharte. Mit der Erfindung des ersten Videorekorders 1972 veränderten sich Schritt für Schritt auch die Sehgewohnheiten, sodass das gemeinschaftliche Schauen zu festen Zeiten heute passé ist und sich der Trend zugunsten von Video-on-Demand-Angeboten auf den unterschiedlichsten Empfangsgeräten (Smartphone, Tablet, PC) verschoben hat. Daten und Fakten zum Medienkonsum Nach Internet und Handy ist der Fernseher laut einer Umfrage des Medienpädagogischen Forschungsverbunds Südwest aus dem Jahr 2015 das am dritthäufigste genutzte Medium unter Jugendlichen. Die Nutzungsdauer stieg in der Gesamtbevölkerung von 156 Minuten pro Tag (1992) bis 223 Minuten (2015) an. Die 3- bis 13-Jährigen waren hierbei mit 82 Minuten pro Tag vertreten, Nutzer zwischen 14 und 29 Jahren sahen im Jahr 2015 durchschnittlich 118 Minuten fern. Was ist das Besondere an dieser Reihe? Die Einheit bietet einen vielfältigen Methodenmix und unterschiedliche Sozialformen, um alle Lerntypen anzusprechen: Lehrervortrag, Einzel- und Partnerarbeit, Diskussion, kreatives Schreiben, Schülerpräsentation und gestalterische Aufgaben. Welche Kompetenzen vermitteln Sie? Die Schüler vollziehen die Entwicklung des Fernsehens nach lernen unterschiedliche Funktionen des Fernsehens kennen unterscheiden verschiedene Arten von Sendungen lernen die Textsorte Kritik kennen und verfassen selbst eine solche diskutieren anhand eines literarischen Texts die negativen Folgen hohen Fernsehkonsums werden sich der eigenen Konsumgewohnheiten bewusst und hinterfragen diese

3 V Mit Medien umgehen Beitrag 10 Das Medium Fernsehen erkunden 3 von 32 Verlaufsübersicht 1. Stunde: Warum und seit wann schauen wir fern? M 1 M 2 M 3 Was hast du gestern gemacht? Eine Blitzumfrage / Klasseninterne Umfrage zu Freizeitaktivitäten (UG) Definition Medien Unterrichtsgespräch mit Sicherung (UG) Lang, lang ist s her Chronik des Fernsehens / Die Entwicklung des Fernsehens nachvollziehen (LV/UG) Lang, lang ist s her Chronik des Fernsehens / Sicherung des Lehrervortrags anhand eines Lückentexts (EA) Warum guckst du? Funktionen des Fernsehens / Aussagen zum Fernsehkonsum analysieren (arbeitsteilige PA) Hausaufgabe: Erstellen eines Fernsehtagebuchs, Verfassen einer kurzen Beschreibung der Lieblingssendung 1x auf Folie Tafelapplikationen zur Visualisierung 1x groß, evtl. laminiert pro Zweiergruppe eine Aussage Stundenziel: Die Schüler erfahren, wie Medien definiert werden. Sie erhalten Informationen über die Geschichte des Fernsehens und erkennen, welche Funktionen das Fernsehen für unterschiedliche Zielgruppen erfüllt. 2./3. Stunde: Unterschiedliche Arten von Fernsehsendungen M 4 M 5 M 6 Vorstellung der Lieblingssendungen / Schülervorträge (SV) Gruppeneinteilung Verschiedene Sendungsarten / Vorbereitung für M 4 Wer wird Millionär, Galileo, DSDS und Co Verschiedene Sendungsarten / Merkmale unterschiedlicher Arten von Sendungen unterscheiden lernen (GA) War das gut? Eine Kritik erfassen / Eine Beispielkritik auswerten und Merkmale der Textart erkennen Schau genau hin! Analysebogen zur Bewertung einer Informationssendung / Kriterien zur Bewertung kennenlernen (PA/EA) Hausaufgabe: Analyse einer Sendung, Verfassen einer Kritik ggf. Beamer, Internet pro Schüler ein Symbol 1x ggf. weitere Analysebögen (CD 31) Stundenziel: Die Schüler lernen unterschiedliche Arten von Fernsehsendungen unterscheiden. Sie analysieren eine Sendung, lernen die Textsorte Kritik kennen und verfassen selbst eine solche.

4 4 von 32 Das Medium Fernsehen erkunden Mit Medien umgehen Beitrag 10 V 4./5. Stunde: Zu viel des Guten Wenn Fernsehen das Leben bestimmt Besprechung der Hausaufgabe (Kritik) M 7 M 8 M 9 Etwas Wichtiges vergessen eine Kurzgeschichte / Nachteile hohen TV-Konsums erarbeiten, Vergleich mit Karikatur, kreatives Schreiben (EA) Ich will aber fernsehen! Rollenspiel-Karten / Vor- und Nachteile des Fernsehens in verteilten Rollen diskutieren (PA) Hausaufgabe 1: Was guckst du? Umfrage zum Thema Fernsehen / Eine Klassen-Umfrage zum TV-Konsum (EA) Hausaufgabe 2: Erzählung oder Dialog zu Vor- und Nachteilen von Computerspielen verfassen pro Paar 1x Stundenziel: Die Schüler erkennen negative Folgen von zu hohem Fernsehkonsum. Sie nehmen unterschiedliche Positionen zum Thema ein und können ihre Standpunkte überzeugend vertreten. 6. Stunde: Wie viel und wie gucken wir eigentlich? Besprechung der Hausaufgabe (Pro/Kontra Computerspiele) M 10 So schaut Deutschland Grafiken und Statistiken auswerten / Umfrageergebnisse zum TV-Konsum Jugendlicher analysieren (EA/UG) Was guckst du? Umfrage zum Thema Fernsehen / Präsentation der Ergebnisse des Fernsehtagebuchs und des Fragebogens Heute ist alles anders / Veränderungen in der Fernsehlandschaft erkennen und bewerten Hausaufgabe: Bezug zwischen eigenem TV-Konsum und durchschnittlichem TV-Konsum herstellen auf Folie kopieren, OHP, Ab als PPT oder Folie Stundenziel: Die Schüler setzen sich anhand von Statistiken mit der Mediennutzung Jugendlicher in Deutschland auseinander und vergleichen diese mit ihrem eigenen Nutzungsverhalten. 7./8. Stunde: Eine Programmempfehlung erstellen Besprechung der Hausaufgabe / Vergleich durchschnittlicher Mediennutzung mit persönlicher Mediennutzung M 11 M 12 ZM 4 Was kommt heute? Die Fernsehzeitung / Analyse einer Fernsehzeitung (EA/UG) TV-Tipp Unsere Fernsehwoche / Planung einer Fernsehwoche (GA) Wer ist der TV-Master? Ein Wissenscheck / Lernerfolgskontrolle (EA) Seite aus Fernsehzeitung und auf Folie, M 11 auf Folie ein- bis zweimal pro Gruppe Stundenziel: Die Schüler wiederholen Gelerntes spielerisch, indem sie eine Programmempfehlung für Jugendliche erstellen. Eine Wiederholung der Unterrichtseinheit erfolgt in Form eines Quiz.

5 V Mit Medien umgehen Beitrag 10 Das Medium Fernsehen erkunden 5 von 32 Materialübersicht 1. Stunde Warum und seit wann schauen wir fern? M 1 (Fv) Was hast du gestern gemacht? Eine Blitzumfrage M 2 (Ab) Lang, lang ist s her Chronik des Fernsehens Mit Power-Point-Präsentation und Tafelapplikationen auf CD M 3 (Ab) Warum guckst du? Funktionen des Fernsehens 2./3. Stunde Unterschiedliche Arten von Fernsehsendungen M 4 (Ab) Wer wird Millionär, Galileo, DSDS und Co Verschiedene Sendungsarten M 5 (Ab) War das gut? Eine Kritik verfassen M 6 (Ab) Schau genau hin! Analysebogen zur Bewertung einer Informationssendung Mit Analysebögen für Castingshows und Serien / Scripted Reality auf CD 4./5. Stunde Zu viel des Guten Wenn Fernsehen das Leben bestimmt M 7 (Tx) Etwas Wichtiges vergessen eine Kurzgeschichte M 8 (Ab) Ich will aber fernsehen! Rollenspiel-Karten M 9 (Ab) Was guckst du? Umfrage zum Thema Fernsehen 6. Stunde Wie viel und wie gucken wir eigentlich? M 10 (Fv) So schaut Deutschland Grafiken und Statistiken auswerten 7./8. Stunde Eine Programmempfehlung erstellen M 11 (Ab) Was kommt heute? Die Fernsehzeitung M 12 (Ab) TV-Tipp Unsere Fernsehwoche Mit Wissensquiz / Lernerfolgskontrolle auf CD Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt; Tx = Text; Fv = Folienvorlage

6 6 von 32 Das Medium Fernsehen erkunden Mit Medien umgehen Beitrag 10 V So können Sie die Stunden kombinieren und kürzen Einzelne Materialien können entfallen, z. B.: die Kurzgeschichte in M 7 oder die Erstellung einer Programmempfehlung M 11 und M 12 Die Textsorte Kritik (M 5) muss nicht zwingend eingeführt werden; Hinweise zur CD Alle Materialien des Beitrags finden Sie auf der RAAbits Realschule Deutsch CD 31 als Word-Dokumente. So können Sie die Materialien am Computer gezielt bearbeiten und sie auf Ihre Lerngruppe abstimmen. Zusatzmaterialien auf CD: ZM 1 Tafelapplikationen Chronik des Fernsehens / Power-Point-Präsentation ZM 2 Analysebögen für Castingshows ZM 3 Analysebögen für Serien / Scripted Reality ZM 4 Wer ist der TV-Master? Ein Wissenscheck

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