Achtung, Aufnahme! Die Heinzelmännchen von Köln als musikalisches Hörspiel VORANSICHT. Das Wichtigste auf einen Blick.

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1 I Musik hören 20 Kl. 2 4 Hörspiel 1 von 18 Achtung, Aufnahme! Die Heinzelmännchen von Köln als musikalisches Hörspiel Klassen 2 bis 4 Ein Beitrag von Marcus Adam, Köln Illustrationen von Julia Lenzmann, Stuttgart Musik, Geräusche, Geschichten Hörspiele sind bei Kindern und Erwachsenen sehr beliebt. Die Schüler erfahren in dieser Unterrichtseinheit nicht nur, wie viel Freude eine Hörspielproduktion machen kann, sondern auch wie viel Mühe und Liebe zum Detail darin stecken, damit das Ergebnis zum Ohrenschmaus wird: Aber alle Mühe lohnt sich! Die Arbeit in Gruppen und das Zusammenführen von gesprochenen Texten, Geräuschen und Musik fördern das Gemeinschaftsgefühl Ihrer Klasse und wird auch auf individueller Ebene garantiert stärkende Wirkung zeigen. Lernbereich: Das Wichtigste auf einen Blick Singen und Musizieren Themen: Geräusche Texte vertonen Orff-Instrumente Hörspiel Kompetenzen: Geräusche (stimmlich) imitieren Geräusche erkennen und Geräuschquellen benennen Texte ausdrucksstark sprechen Texte klangmalerisch umsetzen Klangergebnisse auf Tonträgern festhalten und reflektieren Sie machen die Nacht zum Tag die Heinzelmännchen. Klassen: 2 bis 4 Dauer: 4 6 Unterrichtsstunden Organisatorisches: Planen Sie, wenn möglich, zusätzliche Räume und ggf. weitere Stunden zum Aufnehmen der Hörspielszenen ein. Hörbeispiele: Alltagsgeräusche (Tracks 1 16) Hörspiel Die Heinzelmännchen von Köln, Szenen 1 8 (Tracks 17 24) Titellied (Track 25) Über den Rhein (Track 26) Wer will fleißige Handwerker sehn (Track 27) Backe, backe, Kuchen (Track 28) Beim Schneider (Track 29) Faule Bürger (Track 30) Fächerübergreifend: Deutsch: Sprecherziehung, Texte erfassen, Texte schreiben, szenisches Spiel

2 Std Klopfen und Schaben, Trippeln und Traben die Unterrichtseinheit im Überblick Worin liegt der Stundenschwerpunkt? Ohren auf! Geräusche hören, raten und pantomimisch darstellen Alles klingt! Ein Geräusche-Gedicht schreiben und vertonen Sägen, fegen, tippeln auch Heinzelmännchen machen Geräusche Achtung, Aufnahme! Aus einem Gedicht wird ein Hörspiel Welche Kompetenzen trainieren meine Schüler? Die Schüler hören und benennen Geräusche und setzen sie in Bewegung um. Die Schüler vervollständigen und vertonen ein Gedicht. Die Schüler vertonen einen Text mit dem Körper, mit Alltagsmaterialien und Orff- Instrumenten. Die Schüler sprechen und vertonen Texte, untermalen Textinhalte mit Musik und reflektieren eigene sowie Gruppenprozesse. Überprüfung des Lernerfolgs: Achtung, Aufnahme! Ein Beobachtungsbogen Sie haben nur wenig Zeit? Was benötige ich? M 1: Bildimpulse Geräusche Tracks 1 16: Alltagsgeräusche M 2: Gedicht Alles klingt! M 3: Anleitung Vertonung M 4: Bildkärtchen Möglichkeiten der Vertonung M 5: Bildkarten Die Heinzelmännchen von Köln M 6: Textvorlage Die Heinzelmännchen von Köln M 7: Arbeitsblatt Geräusche-Drehbuch M 8: Arbeitsblatt Dialoge planen M 6: Textvorlage Die Heinzelmännchen von Köln M 8: Arbeitsblatt Dialoge planen Wichtige Infos zur Erstellung eines Hörspiels, siehe S. 2 3 Tracks : Tracks (für Ihre Hörspielproduktion) Beobachtungsbogen Sie können bei wenig Zeit auf das Erarbeiten der Dialoge sowie auf das Gestalten des Hörspiels mit Hintergrundmusik verzichten und sich lediglich auf die Vertonung des Gedichts beschränken. Verzichten Sie wenn möglich jedoch nicht auf die Aufnahmen der Schülerergebnisse, da sie sowohl für die Motivation als auch für die erhöhten Reflexionsmöglichkeiten von großer Bedeutung sind. 4 von 18 Hörspiel Musik hören 20 Kl. 2 4 I

3 I Musik hören 20 Kl. 2 4 Hörspiel 5 von Stunde: Ohren auf! Geräusche hören, raten und pantomimisch darstellen Kompetenz: Die Schüler hören und benennen Geräusche und setzen sie in Bewegung um. Phase Ablauf Material Vorbereitung Einstieg Geräusche sammeln Versammeln Sie sich mit Ihren Schülern im Sitzkreis. Gähnen Sie. Die Kinder suchen die passende Bildkarte dazu. Fordern Sie die Kinder auf, eine Bildkarte auszuwählen, die sie stimmlich zum Ausdruck bringen, sodass die Klasse die passende Bildkarte bestimmen kann. Wenn alle Bildkarten stimmlich umgesetzt wurden, sammeln die Kinder in einer Schweigeminute Geräusche, die sie entweder unmittelbar wahrnehmen oder die sie aus ihrem Alltag kennen. Anschließend dürfen auch diese Geräusche stimmlichen Ausdruck finden. Die Klasse stellt Vermutungen an, wer oder was diese Geräusche erzeugt. Erarbeitung Geräusche raten Hören Sie mit den Kindern die Geräusche. Die Schüler halten ihre Höreindrücke in chronologischer Reihenfolge auf einem Blatt Papier am besten von 1 bis 16 nummeriert fest und stellen anschließend ihre Ergebnisse vor: 1 krähender Hahn 2 tropfender Wasserhahn 3 Tür wird geöffnet und geschlossen 4 Treppen ab- und aufsteigen 5 Vogelgezwitscher 6 Auto mit quietschenden Bremsen 7 Gurgeln 8 Zeitung wird geblättert 9 Reißverschluss 10 Papier wird zerrissen 11 Tischtennis 12 Streichholz wird angezündet 13 Toilettenspülung 14 Sirene 15 Babygeschrei 16 Wind M 1 CD-Player, CD 20, Tracks 1 16 Bildimpulse M 1 vergrößert kopieren, ausschneiden und laminieren pro Schüler 1 Blatt Papier Lösungen als Kontrollmöglichkeit für die Kinder ggf. vorab an der Tafel notieren Besprechen Sie die Lösungen und hören Sie die Klangbeispiele erneut an, damit die Kinder ihre Höreindrücke bzw. Aufschriebe vergleichen und ggf. korrigieren können. Vorbereitung: Geräusche imitieren Erinnere dich an unterschiedliche Geräusche aus deinem Alltag. Was hörst du morgens zu Hause, auf dem Weg zur Schule, mittags, abends, am Wochenende? Schreibe auf, wer oder was diese Geräusche erzeugt und überlege, wie du diese Geräusche mit deiner Stimme oder mit deinem Körper ausdrücken kannst. CD-Player, CD 20, Tracks 1 16 pro Schüler 1 Blatt Papier Abschluss Ich höre was, was du nicht hörst und das klingt so Die Kinder präsentieren im Kreis ihre Geräusche. Lassen Sie auch Gesten, Bewegungen oder kleine Spielszenen zu. Wer ein Geräusch errät und zuordnen kann, stellt ein neues Geräusch vor.

4 Hörspiel Musik hören 20 Kl von 18 I 2. Stunde: Alles klingt! Ein Geräusche-Gedicht schreiben und vertonen Kompetenz: Die Schüler vervollständigen und vertonen ein Gedicht. Phase Ablauf Material Vorbereitung Einstieg Erarbeitung Ich höre was, was du nicht hörst und das klingt so Wiederholen Sie das Spiel der letzten Stunde und achten Sie besonders darauf, dass Kinder, die noch nicht an der Reihe waren, diesmal die Gelegenheit bekommen. Fördern Sie die Kinder, neue Ideen für Geräusche bzw. Geräuschquellen zu finden, z. B durch folgende Impulsfragen zu verschiedenen Orten: Was hörst du auf der Wiese, in der Sporthalle, in einer Werkstatt, im Supermarkt, in der Schule? Ein Geräusche-Gedicht vervollständigen Geben Sie das Gedicht aus und lesen Sie es mit den Lücken vor. In diesem Gedicht fehlen Verben (Tunwörter). Welche Ideen habt ihr? Entscheidet selbst, ob ihr passende Verben wählt oder vielleicht ganz und gar nicht passende, damit es ein richtig verrücktes Gedicht wird. Kinder, die keine eigenen Ideen haben, nutzen die Verben im Kasten. Das Geräusche-Gedicht vertonen Breiten Sie an einer gut zugänglichen Stelle im Klassenzimmer verschiedene Orff-Instrumente und Alltagsgegenstände auf dem Boden aus. Versammeln Sie sich mit den Kindern im Stehkreis um die Gegenstände. Was seht ihr? Was davon kennt ihr, was nicht? Von welchen Instrumenten wisst ihr nicht, wie sie klingen? Probiert diese einmal aus. Abschluss Leiten Sie eine kurze Instrumentenrunde ein, in der die Kinder jeweils ein Instrument bzw. einen Gegenstand ausprobieren und den anderen Kindern (ggf. bereits auf ein Geräusch aus dem Gedicht bezogen) vorstellen. Schaut euer Gedicht an und überlegt, wie ihr die eingesetzten Verben mit den Instrumenten vertonen könnt. Tragt auf dem folgenden Arbeitsblatt noch einmal eure ausgewählten Verben ein und klebt ein passendes Bildkärtchen dazu. Ihr könnt auch selbst malen, was ihr zur Vertonung des Verbs verwenden möchtet. Dann übt ihr das Gedicht mit Vertonung und präsentiert es der Klasse. Geben Sie die Arbeitsblätter aus. Die Schüler bearbeiten die Aufgabe und bereiten sich auf die Präsentation ihres Geräusche- Gedichts vor. Präsentation der vertonten Gedichte Die Kinder tragen ihre Gedichte vor und lassen nach jedem Zeilenende ihre Idee zur Vertonung erklingen. Dazu sollten sie sich im Voraus alle benötigten Instrumente und Gegenstände bereitgelegt haben. Die Schüler rufen sich gegenseitig zu Feedbackabfrage oder Weitergabe der Instrumente auf. M 2 Orff-Instrumente, Alltagsgegenstände M 3, M 4 M 2 in benötigter Anzahl kopieren M 3 in benötigter Anzahl kopieren

5 Hörspiel Musik hören 20 Kl von 18 I Achtung, Aufnahme! Ein Beobachtungsbogen Name des Kindes: Datum: Geräusche hören und reproduzieren J K L Bemerkungen hört und benennt Geräusche richtig. imitiert Geräusche mit passendem stimmlichen Ausdruck. imitiert Geräusche mit passenden Alltagsmaterialien und Orff-Instrumenten. Ein Geräusche-Gedicht umsetzen J K L Bemerkungen bereitet die Umsetzung des Geräusche- Gedichts planvoll vor. präsentiert das Gedicht textsicher mit passenden Vertonungslösungen. verhält sich beim Aufnehmen des Hörspiels angemessen. Ein Hörspiel aufnehmen J K L Bemerkungen entwickelt Geräuschvorstellungen zum Text. findet passende Umsetzungsmöglichkeiten für die Vertonung der imaginierten Geräusche. schlüpft in die Rolle der Heinzelmännchen und verfasst passende Dialoge. präsentiert Text, Geräusche sowie musikalische Elemente ausdrucksstark. zeigt ein gutes Gespür für Timing bei den Aufnahmen. zeigt Kooperationsbereitschaft und Flexibilität. Kreativität J K L Bemerkungen bringt besondere Gestaltungsideen ein. Kommunizieren & reflektieren J K L Bemerkungen reflektiert eigene Arbeitsprozesse. gibt den Mitschülern produktives Feedback. kann mit Kritik produktiv umgehen.