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Rosa Bretz
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L E S E B E G L E I T Julius-Maximilians- UNIVERSITÄT WÜRZBURG Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Phil I Am Hubland 97074 Würzburg Im Rahmen des Seminars Lesebegleithefte erstellt von

1 L E S E B E G L E I T Julius-Maximilians- UNIVERSITÄT WÜRZBURG Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Phil I Am Hubland Würzburg Im Rahmen des Seminars Lesebegleithefte erstellt von Elisa Imsande, Christine Itrich und Viola Yarmolenko Wintersemester 2006/2007 zu Chen Jianghong Der Tigerprinz H E F T Lehrerbeiheft Seminarleitung, didaktische und methodische Beratung: Dr. Almut Drummer

2 Vorbemerkung Das Lesebegleitheft zum Bilderbuch Der Tigerprinz von Chen Jianghong versucht, den jungen Leser dadurch anzusprechen, dass zentralen Gefühlen der Hauptfiguren Instrumente und damit ganz bestimmte Hörerlebnisse zugeordnet werden, die die Schüler, soweit möglich, selbst erzeugen, und immer dann wieder einsetzen, wenn das Gefühl im Verlauf des Textes erneut zum Thema wird. Zum einen soll die Umsetzung von Textmomenten in Musik durch den Einsatz anderer Sinneskanäle Text bewusster wahrnehmbar machen, zum anderen geht es aber auch darum, Textmomente, die sich wiederholen, so leichter zu memorieren und wiederzuerkennen. Geschehen wird damit leichter strukturierbar. Auf diese Weise hoffen wir, gerade solchen Schülern, die ein Mehr an Förderbedarf haben, eine auditive Stütze zu bieten, sich im Dschungel der Gefühle der Hauptakteure zurecht zu finden. Das Lesebegleitheft eignet sich darüber hinaus jedoch ebenso für die Verwendung in einer Regelschule. Dort bietet es sich an, die musikalische Arbeit, die im Lesebegleitheft Grund gelegt ist, zu intensivieren. So zum Beispiel lassen sich nicht nur Instrumente, sondern auch verschiedene Rhythmen für die Hauptakteure in deren diversen Lebenslagen finden. Dr. Almut Drummer im September 2007

3 - Die Schülerinnen und Schüler benötigen einen Pappschnellhefter - ggf. Material zum Basteln - Kleber Vorschlag: Die Schüler können zu Beginn oder am Ende der Unterrichtseinheit ein Titelbild zu ihrem Lesebegleitheft auf dem Schnellhefter gestalten (malen, Bild aufkleben, Collage usw.) Gegebenenfalls sollte das Originaltitelbild besprochen werden

4 - Einführung der Handpuppe - Lied 1 Ich hör die Trommeln Hinweis: - CD Konstantin Wecker (Anhang A) - Handpuppe - CD-Player Im Anhang befindet sich der Text Ich hör die Trommeln (Anhang D), eventuell kann dieser im Unterricht eingesetzt werden - 2 -

5 - Originalbild Seite 6/7 zeigen - Stifte - 3 -

6 - Grundsätzlich gilt: Entweder gibt der Lehrer das Bild des Gefühls vor, oder er bietet eine Auswahl von mehreren Gefühlen an (im gesamten LBH werden Bilder von 3x Hass, 2x Sorge, 2x Trauer, 3x Mut, 5x Liebe benötigt, sowie die entsprechenden Bilder des Instruments) - Ggf. können zusätzlich unterschiedliche Rhythmen für Gefühle eingesetzt werden - Auswahl von Instrumenten - Bilder von Gefühl (Hass) und Instrument (Anhang A/B) - Keber/Schere - ggf. Plakat Vorschlag: Zur Visualisierung empfehlen wir, ein Plakat mit der Zuordnung von Gefühl und Instrument für die Klasse zu erstellen

7 - bei erstem Arbeitsauftrag evtl. Gruppen- oder Partnergespräch - Stifte - 5 -

8 - Originalbild Seite 8/9 zeigen - Arbeitsweise: Gesprächsrunde - Bild von Gefühl (Sorge) und Instrument (Anhang A/B) - Kleber/Schere - 6 -

9 - Stifte - 7 -

10 - Originalbild Seite 10/11 - Stifte - 8 -

11 - Originalbild links Seite 12 zeigen - Stifte - Bilder von Gefühl (Trauer) und Instrument (Anhang A/B) - Schere/Kleber - 9 -

12 - Originalbild Seite 12/13 zeigen - Bilder von Gefühl (Mut) und Instrument (Anhang A/B) - Kleber/Schere

13 - Originalbild Seite 13 zeigen - Bilder von Gefühl (Liebe) und Instrument (Anhang A/B) - Schere(Kleber)

14 - Instrument für Gefühl Liebe - Stifte

15 Vorschlag: Wir empfehlen vier Durchgänge der Wiederholung 1. Schüler tragen bisherige Gefühle/Instrumente zusammen (vgl. Arbeitsauftrag im LBH) 2. Schüler notieren diese im Notensystem (vgl. Arbeitsauftrag im LBH) 3. Schüler spielen entsprechende Instrumente, während Lehrer Geschichte vorliest 4. Schüler musizieren ohne vorlesen - Instrument der fünf Gefühle - Bilder von Gefühlen (Hass, Trauer, Liebe, Mut, Sorge) (Anhang A/B) - Schere/Kleber Zur Visualisierung empfehlen wir, ein Plakat mit einem Notensystem für die Klassen

16 - Originalbild Seite 14/15 zeigen - Stifte - Lineal

17 - Bilder von Gefühl (Mut) und Instrument (Anhang A/B) - Schere/Kleber

18 - Originalbild Seite 16 zeigen - Lied 2 Dschu Dschu Song abspielen - CD Konstantin Wecker (Anhang C) - CD-Player

19 - Originalbilder Seite 16/17 und Seite 17 zeigen - Lied 3 Dschungelfieber abspielen - Stifte - CD Konstantin Wecker (Anhang C) - CD-Player

20 - Originalbilder Seite 18 zeigen - Bilder von Gefühl (Hass) und Instrument (Anhang A/B) - Schere/Kleber

21 - zusätzliches Arbeitsblatt austeilen - Arbeitsblatt Bildergeschichte (Anhang E) - Schere/Kleber

22 - Originalbilder Seite 19 und Seite 20 zeigen - Stifte

23 - Originalbilder Seite 21 zeigen - Bilder von Gefühl (Liebe) und Instrument (Anhang A/B) - Schere/Kleber

24 - Schüler rechtzeitig auffordern, eine Schachtel (z.b. Camenbert-Schachtel) mitzubringen - Originalbilder Seite 22 zeigen - evtl. Bilder der Beispieltrommel zeigen - Lied 4 Hugga Hagga Hugga abspielen oder alternatives Lied - Bilder der Beispieltrommel (Anhang F) - Materialien zum Trommelbau siehe Schülerseite 22 - CD Konstantin Wecker - CD-Player

25 - Originalbilder Seite 23 zeigen - CD sounds of the jungle abspielen - nach malen Originalbild Seite 24/25 zeigen,ggf. Bildvergleich - CD sounds of the jungle (Anhang G) - CD-Player - Malutensilien - größere Blätter (z.b Zeichenblock)

26 - oberes Originalbild Seite 26 zeigen - Tigerfell und Draht (Anhang H) - Schere/Kleber

27 - unteres Originalbild Seite 26 und Bild Seite 27 zeigen - evtl. Gesprächsrunde - Bilder von Gefühlen (Hass/Angst) und Instrumenten (Anhang A/B) - Auswahl an Instrumenten - Schere/Kleber - Stifte

28 - die Schüler sollen die Geschichte in Bildern weiter erzählen - Stifte

29 - Originalbilder Seite 28 zeigen - Stifte Vorschlag: Die Arbeitsblätter erst nach ausgeführtem Arbeitsauftrag verteilen, um die Aufmerksamkeit auf die Originalbilder zu lenken

30 - Originalbilder Seite 28/29 zeigen - ggf. über Tränen reden - Auswahl an Instrumenten - Bilder von Gefühlen (Angst, Liebe) und Instrumenten (Anhang A/B) - Schere/Kleber

31 - nach malen Originalbilder Seite 30/31 zeigen - Stifte

32 - Stifte - wenn vorhanden Namenslexikon

33 Vorschlag: Wir empfehlen fünf Durchgänge der Wiederholung 5. Schüler tragen Gefühle/Instrumente der Dschungelzeit zusammen (vgl. Arbeitsauftrag im LBH) 6. Schüler notieren diese im Notensystem 7. Schüler spielen entsprechende Instrumente, während Lehrer Geschichte vorliest 8. Schüler musizieren ohne vorlesen 9. Schüler spielen ersten und zweiten Teil hintereinander - Entsprechende Instrumente - Bilder von Gefühlen (Hass, Liebe, Mut, Angst) und Instrumenten (Anhang A/B) - Schere/Kleber Ergänzung des Notensystems für die Klasse

34 - Stifte

35 - zusätzliches Arbeitsblatt Puzzle austeilen - danach Originalbild Seite 32 zeigen - Arbeitsblatt Puzzle (Anhang I) - Schere/Kleber - Bilder von Gefühl (Sorge) und Instrument (Anhang A/B)

36 - Originalbild Seite 33 zeigen - Buntstifte Vorschlag: Arbeitsblatt erst nach Bildbetrachtung austeilen

37 - Originalbilder Seite 24/35 zeigen - Rollenspiel: 1 Schüler stellt sich in die Mitte und wird von den restlichen Schülern umzingelt. Diese gehen langsam auf ihn zu. - Bilder von Gefühl (Angst) und Instrument - Schere/Kleber Vorschlag: Der Schüler in der Mitte kann die Handpuppe Biao als Unterstützung mitnehmen

38 - Originalbild Seite 36/37 zeigen - Bilder von Gefühl (Mut) und Instrument (Anhang A/B) - Schere/Kleber

39 Vorschlag: Lehrer kann Gegenstände mitbringen, die die Tigerin Wen gegeben haben könnte (z.b. Nahrung, Speer, Felle und als Gegensatz Konserven, CD, MP3- Player). Schüler sollen richtige Dinge raussuchen und aufmalen und eventuell noch eigene Ideen hinzufügen. - Stifte

40 - Originalbild Seit 38 zeigen - Nachdem die Schüler die Lösung wissen, ist ihnen freigestellt, die Königin zu malen oder eine Vorlage der Königin auszumalen und aufzukleben. - Vorlage der Königin (Anhang J) - Stifte - Schere/Kleber

41 - Stifte

42 - Originalbilder Seite 39 zeigen - Bilder von Gefühl (Liebe) und Instrument (Anhang A/B) - Schere/Kleber

43 Lehrernotiz - Originalbilder Seite 40/41 zeigen - Bilder von Gefühlen (Liebe, Trauer) und Instrumente - Schere/Kleber

44 - Stifte

45 - Originalbild Seite 42/43 zeigen Vorschlag: Als zusätzliche Aufgabe können die Schüler eine sinnvolle Beziehungkonstellation mit den Figuren erstellen. - Stifte - Schere/Kleber - Arbeitsblatt Figuren (Anhang K)

46 - Originalbild Seite 44 zeigen Vorschlag: Wir empfehlen fünf Durchgänge der Wiederholung 10. Schüler tragen Gefühle/Instrumente des dritten Teils zusammen (vgl. Arbeitsauftrag im LBH) 11. Schüler notieren diese im Notensystem 12. Schüler spielen entsprechende Instrumente, während Lehrer Geschichte vorliest 13. Schüler musizieren ohne vorlesen - entsprechende Instrumente - Bilder der Gefühle (Hass, Trauer, Mut, Liebe, Angst, Sorge) und Instrumente (Anhang A/B) - Schere/Kleber Ergänzung des Notensystems für die Klasse

47 - Originalbild Seite 45 zeigen - an dieser Stelle verabschiedet sich Biao Abgang der Handpuppe - Klanggeschichte als Ganzes; evt. als Abschiedsfest für Biao - entsprechende Instrumente Um die Geschichte abzurunden, erhalten die Schüler in der nächsten Unterrichtsstunde einen Brief von Biao (Anhang L), der die letzte wörtliche Rede der Geschichte beinhaltet. - Brief von Biao (Anhang L)

48 Quellen der verwendeten Bilder

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