Beobachtungsbogen bei Diagnose Autismus zwecks Förderplanerstellung. Beobachtungsbogen Autismus. Geburtsdatum: Beobachter/in: Datum:

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1 ngsbogen Autismus Name: ngsbogen bei Diagnose Autismus zwecks Förderplanerstellung Geburtsdatum: Beobachter/in: Datum: Fachärztliche Diagnose liegt vor ja Frühkindlicher Autismus Atypischer Autismus Asperger Autismus Bitte verwenden Sie folgende Zeichen: = Verhalten ist nicht zu beobachten, Kästchen frei lassen I = Verhalten ist manchmal zu beobachten + = Verhalten ist häufig zu beobachten Bitte ausdrucken auch beidseitig gedruckt - und als DIN A 5 Heft falten = Verhalten beeinflusst das Zusammenleben im starken Maß

2 Emotionalität und Sozialverhalten hat wenig oder keinen Kontakt zu anderen Kindern im Kindergarten, in der Schule oder in der Nachbarschaft hat Schwierigkeiten Freundschaften aufzubauen und zu erhalten es fällt ihm/ihr schwer das Verhalten und die Gefühle anderer zu verstehen (reagiert z.b. nicht oder unsensibel auf den Kummer anderer) besteht auf das Einhalten von Ritualen und Regeln verlangt, dass auch die anderen sich streng an die vereinbarten Regeln halten reagiert ängstlich oder aggressiv, wenn gewohnte Wege, Zeiten und Reihenfolgen verändert werden z. B. verhält sich aggressiv - scheinbar ohne äußeren Anlass kann sich in schwierigen Situationen durch bestimmte Handlu / Reize beruhigen z.b kann sich nur schwer in andere hineinversetzen kann Erfahru nur schwer auf neue Situationen übertragen hat Schwierigkeiten die Handlu anderer nachzuahmen kann nur schwer freie, unstrukturierte Zeit gestalten zeigt zwanghaft anmutende Verhaltensweisen braucht Zeit und Raum um sich zurückziehen zu können hat Schwierigkeiten seine Bedürfnisse aufzuschieben kann sich nicht angemessen gegen andere Kinder wehren hat von sich aus kein Verständnis für soziale Regeln muss Regeln für das Zusammenleben anschaulich erklärt bekommen und erlernen 1 2

3 Spielverhalten Wahrnehmung nimmt kaum an Gruppenspielen teil; spielt lieber allein oder neben den anderen; benutzt andere Kinder beim Spielen als mechanische Hilfe ordnet Gegenstände oder Spielzeuge immer wieder gleichförmig an spielt ungewöhnlich lange und gleichförmig mit dem gleichen Spielzeug, Gegenständen; immer wieder die gleichen Spiele (z.b. Puzzle, Memory) will immer wieder die gleichen Lieder / Geschichten hören hat Schwierigkeiten sich auf neue Spiele / Spielzeug einzulassen wehrt sich gegen das Tragen neuer Kleidung ist sehr empfindlich in Bezug auf fühlt, riecht, kratzt, klopft oder leckt an Gegenständen, Kleidung oder Personen verschafft sich Lichteindrücke (grelles Licht, Lichtreflexe), bewegt Dinge vor dem Gesicht hin und her bevorzugt bestimmte Farben mag andere überhaupt nicht lauscht auf spezielle Geräusche, überhört andere (auch laute), scheint taub zu sein; kann wichtige nicht von unwichtigen Geräuschen unterscheiden zeigt wenig Interesse an kreativen, fantasievollen Geschichten fügt sich Schmerzreize zu (z.b. Kopf gegen harte Gegenstände schlagen, in Augen / Ohren bohren, Wunden aufkratzen hat Probleme bei So tun als ob Spielen (Z.B. Baustein als Auto) und bei Rollenspielen reagiert auf Körperkontakt indem er/sie zeigt zwanghafte Verhaltensmuster (z.b. Öffnen aller Türen, Ausrichten von Gegenständen, Licht an- und ausschalten) beschäftigt sich intensiv mit bestimmten Di oder einem Spezialthema (z.b. Dinosaurier, Raumfahrt) kann sich nur schwer im Raum orientieren, bleibt an Raumgrenzen (z.b. Teppichkante) stehen verirrt sich leicht; auch in Gebäuden und auf Wegen, die bekannt sind kann reale Gefahren nur schwer einschätzen sammelt ungewöhnliche Dinge (z.b. tote Insekten) schaut nur Teilabschnitte aus einem Film oder einer Werbung an; ist nicht am Gesamtfilm interessiert, erfasst Zusammenhänge nicht 3 4

4 Motorik Kommunikation macht ungewöhnliche, immer wiederkehrende Bewegu mit Armen, Händen, Gegenständen spricht nicht; spricht wenig, selten von sich aus schaukelt mit dem Körper hin und her; dreht sich um sich selbst zieht an anderen, wenn er etwas will wirkt oft extrem unruhig wirkt oft sehr antriebsarm nimmt im Gespräch keinen Blickkontakt auf; wendet sich im Gespräch ab; scheint durch den Gesprächspartner hindurch zu gucken spricht über Fakten mit wenig Gestik und Mimik ist körperlich schnell erschöpft Gestik und Mimik stimmen nicht mit dem Inhalt des Gesagten überein läuft unsicher; der Gang wirkt steif oder abgehackt, kann nicht im Wechselschritt die Treppe heruntergehen spricht gleichförmig, schnell, monoton, scheinbar ohne emotionale Beteiligung kann die Mittellinie nicht überschreiten, spricht ungewöhnlich hoch, leise, abgehackt, sid kann schlecht balancieren, hat ein unsicheres Gleichgewichtsempfinden wiederholt Gehörtes sofort oder auch mit zeitlicher Verzögerung verhält sich bei vielen Handlu sehr unbeholfen; braucht z.b. beim An- und Ausziehen Hilfe stellt immer wieder die gleichen Fragen oder sagt immer wieder den gleichen Satz versteht oder benutzt vorwiegend Nomen und Verben 5 hat Schwierigkeiten Fragen zu beantworten, Aufforderu nachzukommen, versteht Sprache wortwörtlich 6

5 Kommunikation Ess-, Trink- und Schlafverhalten kann die Mimik und Gestik anderer nur schwer verstehen isst nur bestimmte Speisen und Getränke lehnt andere völlig ab braucht konkrete Beispiele um abstrakte Begriffe verstehen zu können reagiert auf bestimmte Nahrungsmittel empfindlich hat Probleme Veränderu der Wörter z.b. durch Vorsilben, Mehrfachbedeutu von Wörtern, bildliche Sprache zu verstehen äußert sich nicht, wenn er Hunger oder Durst hat hat Probleme Witze und Humor zu verstehen, bzw. lacht über nicht witzige Sachen isst auffällig, stopft, schlingt, kaut nicht, schluckt nicht oder isst extrem wenig hat Schwierigkeiten Wünsche und Bedürfnisse zu formulieren, Fragen zu stellen liegt nachts oft stundenlang wach, braucht wenig Schlaf meint der andere müsse auch ohne das man es sagt wissen, was er meint und was er will merkt nicht oder zu spät, wenn er / sie zur Toilette muss meint andere Menschen sehen und verstehen Sachverhalte, Situationen genauso, wie er selbst sagt Dinge gerade heraus, ohne sich über die Konsequenzen für den anderen Gedanken zu machen spezielle Fertigkeiten/Fähigkeiten kann keine Fantasiegeschichten erzählen, kann nicht lügen spricht mit Personen, die nur in der Vorstellung existieren 7 8

6 Lernbesonderheiten kann Symbolen und bildlichen Darstellu Informationen verstehen / nicht verstehen kann nicht unterscheiden, was wichtig und was unwichtig ist kann Erfahru Wissen auf andere Situationen übertragen / nicht übertragen braucht klar strukturierte Arbeitsanweisu ohne ablenkende Reize kann kausale Zusammenhänge erkennen / nicht erkennen hat Probleme / keine Probleme selbst Lösungsstrategien zu entwickeln kann vorausschauend / nicht vorausschauend Denken braucht beim Arbeiten bildliche Unterstützung, Fixierung der einzelnen Handlungsschritte kann seine Arbeitsergebnisse nicht / nur mit Hilfe verbalisieren braucht Hilfen beim Ausführen von Arbeiten, Anwesenheit einer erwachsenen Person (Anleitung zur Selbstinstruktion) Sprache/mathematischer Bereich kann gut / nicht gut Puzzle legen Ordnet Ziffern nach ihrer Reihenfolge vorwärts/rückwärts /Ordnet Ziffern entsprechenden Mebildern zu verfügt über Fakten- und Umweltwissen Kann Me nach Größe ordnet (mehr/weniger) benötigt konkrete, anschauliche Beispiele um Begriffe / Sachverhalte zu verstehen Vergleicht Me durch Abzählen benötigt direkte Bestätigung, dass er seine Aufgabe richtig gelöst hat Anschauung hilft bei der Erarbeitung von mathematischen Inhalten will immer alles richtig machen; kann nicht gut mit Fehlern leben; ist verzweifelt, wenn er was nicht kann Erlernt mathematische Inhalte durch Abspeichern/Anwenden von Regeln bevorzugt vorhersehbare Abläufe, ist bei Überraschu überfordert Kann Aufgaben auch bei veränderter Aufgabenstellung (Tauschaufgabe/Ergänzungsaufgabe) lösen kann sich Dinge und Sachverhalte gut / nicht gut merken 9 Kann verschiedenartige Aufgabenstellu auf einem Arbeitsblatt/ in einer Unterrichtseinheit akzeptieren/bearbeiten/braucht gleichartige 10

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