Über Wahrnehmungs- und Beobachtungsprozesse

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Maya Berg
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1 Über Wahrnehmungs- und Beobachtungsprozesse und über die Gefahr des vorschnellen Urteilens Fachstelle Frühförderung Netzwerkveranstaltung Winterthur, Katrin Schaerer-Surbeck, Dr. des. phil.

2 Übersicht 1. Verortung der Thematik im Orientierungsrahmen 2. Wahrnehmen und Beobachten Definitionen Wahrnehmung ist selektiv und subjektiv Wahrnehmungsverzerrungen Beobachten/Definition Bedeutung des Beobachtens für den Frühbereich Beobachten und Interpretieren 3. Konsequenzen für das pädagogische Handeln

3 Teil 1 Verortung der Thematik im Orientierungsrahmen 3

4 Kurzer Einblick:

5 Aufbau des Orientierungsrahmens Fundament Erkenntnisse Leitprinzipien Praxis Pädagogisches Handeln Aufgaben der Erwachsenen Wichtige Entwicklungsbedingungen Bildungsverständnis Grundlagen und pädagogische Orientierungen C. Wustmann Seiler & H. Simoni, Mai 2013

6 Teil 1 Das Fundament Bildung Betreuung Erziehung Grundverständnis frühkindlicher Bildung Lernen und Entwicklung Beziehungen und gemeinschaftliches Lernen Individuelle und soziale Vielfalt C. Wustmann Seiler & H. Simoni, Mai 2013

Ermächtigung Inklusion und Akzeptanz von Verschiedenheit

7 Teil 2 Leitprinzipien Physisches und psychisches Wohlbefinden Kommunikation Zugehörigkeit und Partizipation Stärkung und Ermächtigung Inklusion und Akzeptanz von Verschiedenheit Ganzheitlichkeit und Angemessenheit C. Wustmann Seiler & H. Simoni, Mai 2013

8 Teil 3 Pädagogisches Handeln Beobachten, reflektieren und dokumentieren Bildungsprozesse anregen und Lernumgebungen gestalten Bildungs- und Erziehungspartnerschaften pflegen Übergänge begleiten und gestalten Planen und evaluieren C. Wustmann Seiler & H. Simoni, Mai 2013

9 Grundlage für die Begleitung von individuellen Bildungs- und Lernprozessen Kernaufgabe von Fachpersonen im Frühbereich Beobachten, Reflektieren und Dokumentieren Beobachtung

10 Teil 2 Wahrnehmen und Beobachten 10

11 Definitionen Wahrnehmen Wahrnehmung ist der Prozess und das Ergebnis der Informationsgewinnung und verarbeitung von Reizen aus der Umwelt und dem Körperinnern.

12 Prozess der Wahrnehmung Reiz Sinnesorgan Gehirn Bisherige Erfahrungen Empfindungen und Bewertung der Empfindungen Reaktion

13 13

14 Wahrnehmung ist selektiv Wir nehmen nur einen Bruchteil von dem, was an Reizen auf uns einströmt, wirklich war. Nur eine Selektion (Auswahl) von Reizen wird aufgenommen und verarbeitet (abhängig von der Beschaffenheit der Sinnesorgane).

Wahrnehmung ist subjektiv Unsere Wahrnehmung wird beeinflusst durch individuelle Faktoren z.b. Bedürfnisse, Stimmungen, bisherige Erfahrungen, Wertvorstellungen, Einstellungen soziale Faktoren z.

15 Wahrnehmung ist subjektiv Unsere Wahrnehmung wird beeinflusst durch individuelle Faktoren z.b. Bedürfnisse, Stimmungen, bisherige Erfahrungen, Wertvorstellungen, Einstellungen soziale Faktoren z.b. Wert- und Normvorstellungen innerhalb einer Gruppe bzw. einer Gesellschaft

16 Wahrnehmungsverzerrungen: «Vorschnelles Urteil» (Vorurteile, unzulässige Verallgemeinerungen) «Primacy-effect» (erster Eindruck) «Hof-Effekt» (Wahrnehmung orientiert sich an einer dominanten Eigenschaft) «Milde-Effekt» (Positive Beobachtungsverschiebung bei vorliegender Sympathie «Attribution»: (Zuschreibungen bezüglich Ursachen und Motiven für ein bestimmtes Verhalten) (vgl. Daum 2010, Thomann 2013).

17 Definitionen Beobachten Die Verhaltensbeobachtung wird allgemein verstanden als aufmerksame, planmässigselektive und methodisch kontrollierte, als gezielte Wahrnehmung (nach Thiesen 2003).

Beobachten und Dokumentieren ist die Grundlage reflektierter pädagogischer Planung und Gestaltung von Begegnungsangeboten, und damit ein Kernelement

18 Beobachten und Dokumentieren ist die Grundlage reflektierter pädagogischer Planung und Gestaltung von Begegnungsangeboten, und damit ein Kernelement moderner Frühpädagogik (nach Kasüschke, Fröhlich-Gildhoff 2008, vgl. dazu auch Leu 2013; Schäfer 2011). Beobachten, ein zentrales pädagogisches Werkzeug!

Beobachtungsverfahren Strukturiert, geplante Beobachtungsverfahren Entwicklungsbeobachtung (z.b. Beller-Tabelle) Unstrukturiert, spontane Beobachtungsverfahren Beispielsweise Beobachtungen aus dem päd.

19 Beobachtungsverfahren Strukturiert, geplante Beobachtungsverfahren Entwicklungsbeobachtung (z.b. Beller-Tabelle) Unstrukturiert, spontane Beobachtungsverfahren Beispielsweise Beobachtungen aus dem päd. Alltag Beide Formen der Beobachtungsverfahren sind wichtig! 19

20 Filmbeispiel www. kinder-4.ch 20

21 Unterscheiden Sie: Was kann ich wirklich sehen? Wie erkläre ich mir das, was ich sehe? Was löst das, was ich sehe, in mir aus? Sachliche Verhaltensbeschreibung Deutung Bewertung und Motivation Vgl. Schoch 2008

22 Und dennoch: Unsere Wahrnehmung ist selektiv und subjektiv!

23 Teil 3 Konsequenzen für das pädagogische Handeln 23

24 Konsequenzen für das pädagogische Handeln Im pädagogischen Alltag bewusst gezielt wahrnehmen (beobachten) und Aktion und Reaktion immer wieder danach justieren. Eine objektive Wahrnehmung gibt es nicht. Wahrnehmung ist selektiv und subjektiv. Eigene Wahrnehmung einbringen. Möglichkeit: Selbstund Fremdwahrnehmung zu vergleichen. Mehr Wahrnehmungsperspektiven ermöglichen einen umfassenderen Blick auf ein Objekt.

25 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: 25

26 Eine Verschnaufpause (15 Minuten) 26

27 Literaturverzeichnis Cloos, P., Schulz, M. (Hrsg.) Kindliches Tun beobachten und dokumentieren. Perspektiven auf die Bildungsbegleitung in Kindertageseinrichtungen. Beltz Juventa: Weinheim und Basel. Daum, J. (2010). Beobachten, Dokumentieren und Fördern. In Norbert Heuss (Hrsg.) Grundwissen Elementarpädagogik. Ein Lehr- und Arbeitsbuch. Cornelsen Verlag Scriptor: Berlin. Dorsch. Psychologisches Wörterbuch.14. vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Verlag Hans Huber: Bern. Hobmair (Hrsg.)(2003): Psychologie. Bildungsverlag EINS: Troisdorf. Leu, H.-R. et al. (2007). Bildungs- und Lerngeschichten. Bildungsprozesse in früher Kindheit beobachten, dokumentieren und unterstützen. Weimar, Berlin: verlag das netz. Schoch, B. (2008). Ich seh dir zu Kinder professionell beobachten. Skript zur Verlesung Beobachtung & Dokumentation in Kindertageseinrichtungen am Beispiel des Verfahrens Bildungsund Lerngeschichten vom Deutschen Jugendinstitut. Thiesen, P. (2003). Beobachten und Beurteilen in Kindergarten, Hort und Heim. Weinheim, Basel, Berlin: Beltz Verlag. Thomenn, G. (2013). Ausbildung der Auszubildenden. Exemplarische Materialien aus sieben Kompetenzbereichen zur Vor- und Nachbereitung von komplexen Praxissituationen. 4. überarb. Auflage. Hep Verlag ag: Bern. Wirsing, K. (2006). Wahrnehmung. In Handwörterbuch für Erzieherinnen und Erzieher. Beltz: Weinheim und Basel. Wustmann Seiler, C. & Simoni, H. (2012): Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in der Schweiz. Erarbeitet vom Marie Meierhofer Institut für das Kind, erstellt im Auftrag der Schweizerischen UNESCO-Kommission und des Netzwerks Kinderbetreuung Schweiz. Zürich.

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