Singen statt Vokabeln pauken: Fremdsprachenlernen mit musikalischer Unterstützung

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1 Germanistik Stefanie Schmitz Singen statt Vokabeln pauken: Fremdsprachenlernen mit musikalischer Unterstützung Examensarbeit

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3 Sprachenlernen und Musik Zum Einsatz musikalischer Mittel im Fremdsprachenunterricht der Grundschule Schriftliche Hausarbeit im Rahmen der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen und den entsprechenden Jahrgangsstufen der Gesamtschulen, dem Staatlichen Prüfungsamt für Erste Staatsprüfungen für Lehrämter an Schulen Essen Dienststelle Wuppertal vorgelegt von: Stefanie Schmitz Wuppertal, August 2009 Fachbereich A, Germanistik 1

4 Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung Spracherwerb Erstspracherwerb Zweitsprach-/Fremdspracherwerb Fremdsprachen in der Schule Historische Entwicklung des frühen Fremdsprachenunterrichts Ziele des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule Fremdsprachenunterricht in der Grundschule Musik Musik und Lernen Musik und Sprache Prosodie Musik im Fremdsprachenunterricht Lieder Reime Chorsprechen Bewegung und Musik Methoden für den Einsatz musikalischer Elemente im Fremdsprachenunterricht Vier Ansätze zum Sprachenlernen im Zusammenhang mit Musik Bilinguales Lernen Musik als Fenster zur Kultur Heilpädagogik Rhythmus Chants Beispiele für Rhythmus im Unterricht

5 7. Der Einsatz von Musik und Rhythmus in einer englischsprachigen WiBe- Klasse Das Konzept WiBe Musik in der WiBe-Klasse Beschreibung einzelner Stunden Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? The Very Hungry Caterpillar Oh Dear! Fazit Literatur Anhang Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Chant zum Thema Farben Abbildung 2: Wortfeld kitchen Abbildung 3: Betonungen von Wörtern Abbildung 4: Übung zum englischen Satzrhythmus Abbildung 5: Hokey Cokey Abbildung 6: Ten little monkeys Abbildung 7: Ten little monkeys, Version Abbildung 8: Action Rhyme: One, two touch your shoe Abbildung 9: Double-U-Rap Abbildung 10: The Caterpillar

6 1. Einleitung In den aktuellen Zeiten der Globalisierung und des Zusammenwachsens speziell Europas wird auch in den Schulen immer mehr Wert auf Mehrsprachigkeit gelegt. Vor allem das frühe Fremdsprachenlernen in der Grundschule ist in den Blickpunkt geraten. Innerhalb der letzten zehn Jahre ist das Einstiegsalter für das Erlernen einer ersten Fremdsprache stetig gesunken, in den meisten Bundesländern wird inzwischen statt in Klasse 5 schon in Klasse 1 mit Englisch- oder Französischunterricht begonnen. Für den Fremdsprachenbeginn in jungen Jahren müssen neue Bedingungen geschaffen werden. Da jüngere Kinder andere Bedürfnisse und Interessen haben als Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe, muss auch der Unterricht anderen Konzepten folgen. Eine Methode ist dabei die Verbindung von Sprache und Musik und die damit verbundene Einbeziehung von musikalischen Elementen in den Sprachenunterricht. Auf genau dieses Konzept bezieht sich die vorliegende Arbeit. Es soll untersucht werden, wie sich Musik auf das Lernen vor allem in unterrichtlichen Situationen auswirkt. Zunächst werden dazu die Entwicklungen der Forschung und aktuelle Forschungsstände im Bereich des frühen Fremdsprachenlernens beschrieben. In diesem Zusammenhang wird auch erklärt, wie Sprachenlernen, insbesondere Zweitsprachenlernen in Unterrichtssituationen, abläuft. Der Schwerpunkt der Arbeit liegt dann auf dem Aspekt der Musik im Fremdsprachenunterricht der Grundschule. Die zentralen Fragen sind dabei, wie Musik eingesetzt werden kann, um Sprache zu lernen und welche Aspekte von Musik auf welche Weise das Lernen unterstützen können. Dazu werden verschiedene Ansätze dargestellt, unter anderem auch der Einsatz von rhythmischen Elementen, die genauer betrachtet werden sollen. Die Frage ist, was Rhythmus, also Sprachrhythmus, Betonungen, Rhythmus und Metrum in Liedern, im Unterricht leisten kann. Meine These dazu ist, dass rhythmisiertes und chorisches Sprechen und Singen Hemmungen abbaut, die vor allem jüngere Kinder bei der Produktion einer fremden Sprache zeigen. Gehemmte oder unsichere Schülerinnen und 4