Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse für AAL Entwicklung eines Ausbildungsmoduls im Studiengang Gesundheitstechnologie-Management
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- Marielies Küchler
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1 Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse für AAL Entwicklung eines Ausbildungsmoduls im Studiengang Gesundheitstechnologie-Management Erarbeitet durch AApolLon Projektteam; Vortragender: Prof. Dr.-Ing. Kurt Becker Studiengangsleiter Gesundheitstechnologie-Management APOLLON Hochschule, Bremen *Teile dieser Arbeit sind im Verbundprojekt Fernstudienkonzept AApolLon entstanden. AApolLon wird unter dem Förderkennzeichen 16SV5805K im Förderprogramm IKT 2020 teilweise durch das BMBF gefördert.
2 Bildungsziele Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse Fernunterricht Medienmix Studienhefte BmBF Forschungsprojekt APOLLON Hochschule AAL Präsenzseminare Struktur Online Campus Bedürfnisse n. Maslow Alltagsunterstützende Assistenzlösungen Employability Anwendungsszenarien Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 2
3 Bildungsziele Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse Fernunterricht Medienmix Studienhefte BmBF Forschungsprojekt APOLLON Hochschule AAL Präsenzseminare Struktur Online Campus Bedürfnisse n. Maslow Alltagsunterstützende Assistenzlösungen Employability Anwendungsszenarien Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 3
4 APOLLON Hochschule Akuter Bedarf an wirtschaftlich gut ausgebildeten Schnittstellenmanagern Interessenten: ca Studierende: ca Geschlecht: weiblich 60% männlich 40% Altersdurchschnitt: ca. 36 Jahre Gesundheitsökonomie B.A., M.A. Pflegemanagement B.A. Gesundheitstourismus B.A. Präventions- und Gesundheitsmanagement B.A. Gesundheitstechnologie-Managememt B.A. Weitere Master Studiengänge und Zertifikatskurse Seite 4
5 Struktur des Studiengangs Gesundheitstechnologie-Management Personelle und Professionelle Skills IKT Informations- Kommunikations- Technologie MT Medizin- Technik BWL Gesundheitsökonomie Querschnittskompetenzen Technologiemanagement: Alltagsunterstützende Assistenzlösungen (AAL), E-Health-Management, Risikomanagement, HTA Grundständiger Bachelor-Studiengang mit einem Umfang von 180 Credits Teilnehmer brauchen keine betriebswirtschaftlichen Vorkenntnisse Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 5
6 Bildungsziele Studiengang Gesundheitstechnologie-Management Die Studierenden beurteilen die Einsatzmöglichkeiten und den Nutzen von Gesundheitstechnologie diskutieren verschiedene Lösungswege und varianten unter ökonomischen und technologischen Gesichtspunkten konzipieren (medizin-)technische Einrichtungen und Assistenzsysteme managen den Betrieb (medizin-)technischer Geräte und Einrichtungen leiten Fachgruppen oder abteilungen in Einrichtungen der Gesundheitswirtschaft beraten die Geschäftsführung bei Investitionsentscheidungen erarbeiten Businesspläne, Ausschreibungen etc. und setzen diese im Team um können im Bereich der Gesundheitstechnologie, E-Health oder AAL unternehmerisch tätig werden. Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 6
7 Akkreditiert seit 06/2014 Teile dieser Arbeit sind im Verbundprojekt Fernstudienkonzept AApolLon entstanden. AApolLon wird unter dem Förderkennzeichen 16SV5805K im Förderprogramm IKT 2020 teilweise durch das BMBF gefördert. Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 7
8 Bildungsziele Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse Fernunterricht Medienmix Studienhefte BmBF Forschungsprojekt APOLLON Hochschule AAL Präsenzseminare Struktur Online Campus Bedürfnisse n. Maslow Alltagsunterstützende Assistenzlösungen Employability Anwendungsszenarien Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 8
9 BmBF Forschungsprojekt Projekt: Weiterbildung und Zusatzqualifikationen im Bereich Altersgerechter Assistenzsysteme QuAALi Teilvorhaben: Entwicklung eines AAL orientierten Studiengangs zum Technologiemanagement im Gesundheitswesen Laufzeit: 04/ /2015 Leitung: Prof. Dr. Kurt Becker, Prof. Dr. Elmar Erkens Konsortialpartner: Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 9
10 Bsp. Anwendungsszenarien AAL Ausgangspunkt: Bedürfnisse n. Maslow Physiologische Bedürfnisse Sicherheitsbedürfnisse Soziale Bedürfnisse Ich-Bedürfnisse/Individualisierungsbedürfnisse Selbstverwirklichung Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 10
11 Abbildung auf AAL Quelle: IEFK 2014 Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 11
12 AAL Lösungen Quelle: IEFK 2014 Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 12
13 AAL Anwendungsszenarien Quelle: IEFK 2014 USER STORY beschreibt die Anforderungen an ein System aus Anwender/Nutzer-Sicht, ohne dabei die Person konkret zu beschreiben. USE CASE oder Anwendungsfall beschreibt und definiert die Interaktion zwischen dem Benutzer und dem zu entwickelnden System um ein konkretes fachliches Ziel zu erreichen. PERSONA-DARSTELLUNG beschreibt eine Fallkonstruktion aus der Anwendersicht. Sie entwickelt einen Prototyp für eine bestimmte Gruppe von Nutzern. Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 13
14 Bsp.: Anwendungszenario Haushaltsassistent Emma (Eberhardt 2011, 29ff.) Kurzfassung Häuslicher Helfer Emma unterstützt seinen Bewohner bei allen Tätigkeiten des Alltags. Training, Körperpflege, Ernährung und Versorgung mit Informationen liegen bei diesem Szenario im Vordergrund. Akteure 85-jährige Frau Kategorie Informationsassistenz, Intelligentes Umgebungsverhalten, Vorhersehen von Notfallsituationen, Sicherheit Schlagworte Robotik, Heimautomation, News-Dienste/elektronische Zeitung, (Umgebungs-)Sensorik, Logistik, Ernährungsberatung Notfallerkennung, Haushaltsroboter mit umfassender Funktionalität, Roboter, Smart Home Autor Quelle: Birgit Eberhardt (VDE) Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 14
15 Bildungsziele Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse Fernunterricht Medienmix Studienhefte BmBF Forschungsprojekt APOLLON Hochschule AAL Präsenzseminare Struktur Online Campus Bedürfnisse n. Maslow Alltagsunterstützende Assistenzlösungen Employability Anwendungsszenarien Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 15
16 Medienmix Der Medienmix der APOLLON Hochschule besteht aus 3 Elementen: Studienhefte Online-Campus Präsenzzeiten Seite 16
17 Studienhefte Studienhefte sind das wichtigste Lernmedium des Studiums. Sie sind mit Beispielen, Übungen, Zusammenfassungen und Fallaufgaben didaktisch so aufbereitet, dass der/die Student/in effektiv zu Hause lernen kann. Sie ermöglichen Studieren, wann und wo es der/die Student/in möchte. Die Studienhefte und Begleitmaterialien werden regelmäßig (z.b. alle 3 Monate) per Post zugesendet. Online-Campus als verbindendes Medium zwischen Student, Hochschule, Lehrende Seite 17
18 Online-Campus Der APOLLON Online-Campus bietet alle Funktionen eines normalen Hochschulcampus: 1. Informationen für alle Hochschulmitglieder 2. Betreuung der Studierenden 3. Kommunikationsmöglichkeiten 4. Vernetzung 5. Organisation des Studiums Der Online-Campus ermöglicht ein flexibles Studium! Seite 18
19 Präsenzseminare Präsenzseminare finden einmal pro Halbjahr an ein- bis zwei Tagen in Bremen statt. Regelmäßige Termine für Präsenzseminare Sie vertiefen und erweitern die Lerninhalte aus den Studieneinheiten durch Gruppenarbeiten, handlungsorientierte Rollenspiele, Diskussionen und im Austausch mit Experten. Alle Seminare werden regelmäßig angeboten. Der Student entscheidet, wann Sie sich anmelden. Seite 19
20 Ablauf des Studiums Gesundheitstechnologie Management Seite 20
21 Employability Einsatzfelder für APOLLON Absolventen des Bachelor Gesundheits- Technologiemanagement (B.A.) Seite K. Becker - Nutzerzentrierte Anforderungsanalyse AAL Seite 21
22 (Zwischen-)ergebnis Einbindung von AAL in das Curriculum weitgehend gelungen (Medienmix) Grundlagenwissen AAL für alle Studierenden wird vermittelt Vertiefung mit Wahlpflichtmodul möglich (noch in Bearbeitung) Weitere Wahlmodule AAL werden bei Bedarf entwickelt Eignung des Medienmixes sollte untersucht werden Seite 22
23 Offene Themen AAL ist ein wichtiges Zukunftsfeld Interesse seitens der Studierenden ist vorhanden Es gibt keine verbindliche Definition von AAL bzw. Abgrenzung zu anderen Themenfeldern Es entstehen viele Innovationen die Ausbildungsinhalte / Curricula müssen laufend aktualisiert werden Fernunterricht mit Blended Learning Elementen kann geeignet sein, solche innovativen Themen zu transportieren Curriculum und spezifische Lernmethoden wurden entwickelt und für die Studierenden bereit gestellt Im nächsten Schritt sollte untersucht werden, ob und wie die Methoden eingesetzt werden können und wie der Nutzen / Outcome ist. Seite 23
24 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. Prof. Dr. Kurt Becker Teile dieser Arbeit sind im Verbundprojekt Fernstudienkonzept AApolLon entstanden. AApolLon wird unter dem Förderkennzeichen 16SV5805K im Förderprogramm IKT 2020 teilweise durch das BMBF gefördert.
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